淺談提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

阿依加瑪力·艾買(mǎi)提

【摘要】轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育管理者和每位教師的愿望。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，具有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)成提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教師資源；服務(wù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。而我縣中小教育的現(xiàn)狀是，理科教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生及格率低，大部分學(xué)生沒(méi)有掌握基本知識(shí)、基本技能。

數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但我區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量普遍不高，尤其是理科教學(xué)質(zhì)量不高，因此要提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量，重在提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一年做《提高阿瓦提縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究與實(shí)踐》的課題研究和回顧我10年以上的教研工作實(shí)踐，深知造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量不高的原因是農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高等。然而教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育管理者和每位教師的愿望，是忠誠(chéng)教育事業(yè)的實(shí)際行動(dòng)的目標(biāo)。下面我就如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

一、科學(xué)分配教師資源，促進(jìn)教師自身的發(fā)展

科學(xué)分配教師資源，促進(jìn)教師自身的發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。在農(nóng)村教育工作中，師資配備不合理，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教師是造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量不高的原因。2016年，教育部對(duì)我縣雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研時(shí)，下到我縣一所村夾學(xué)校，對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果及格率為0。進(jìn)一步調(diào)查原因是該學(xué)校近三年沒(méi)有一名專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師，六年級(jí)學(xué)生連續(xù)三年數(shù)學(xué)成績(jī)及格率為0。這個(gè)案例給我們教育管理者這樣的教訓(xùn)：專(zhuān)業(yè)對(duì)口最重要。如果教師自己沒(méi)有興趣或不會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)生又怎么有興趣和勇氣解決問(wèn)題呢？

第一，教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)教學(xué)質(zhì)量不均衡的問(wèn)題進(jìn)行探討研究；平均分配師資和教學(xué)設(shè)備，讓縣直學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教師能感受到均衡；通過(guò)科學(xué)分配教師資源，提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都得到高質(zhì)量教育。

第二，教研部門(mén)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)，為數(shù)學(xué)教師搭建學(xué)科交流、專(zhuān)業(yè)提升方面的平臺(tái)；提高指導(dǎo)服務(wù)學(xué)校的水平，提高實(shí)效，加強(qiáng)校本教研活動(dòng)；將重點(diǎn)盡力放在學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)督促上。

第三，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)數(shù)學(xué)教研組，指導(dǎo)督促落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教學(xué)常規(guī)工作。

二、樹(shù)立轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為服務(wù)的教學(xué)觀念

責(zé)任心強(qiáng)的教師讓學(xué)生在限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。這確實(shí)是對(duì)我們教師極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐我深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)最迫切的問(wèn)題是提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，從而深知“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

第一，學(xué)校常規(guī)管理上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。加強(qiáng)作業(yè)管理，杜絕無(wú)效教學(xué)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生。而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從一年級(jí)抓起。不良習(xí)慣一旦形成再進(jìn)行糾正，那將是件很困難的事情。

第二，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)或進(jìn)行交流。師生換位，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對(duì)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中只追求整體上的效果，忽略了部分中等生和差生，練習(xí)的時(shí)候沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，總是講得太多，而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，任課教師要嚴(yán)格控制自己的教學(xué)進(jìn)度，在課堂上留出30分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行探究，交流，思考。

第三，在課堂教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要注意展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，公式、法則、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，解題方法的思考過(guò)程。課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同的學(xué)生思路不同，方法不同，卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生有不成熟或錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師也應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值，切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外，課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解的解題思路，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做出新穎、獨(dú)到、變通的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，教師要有耐心，始終要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時(shí)認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。學(xué)生平常要獨(dú)立思考，自己做完，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，作業(yè)工整，學(xué)會(huì)思辨，相互交流。

第五，抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用課前幾分鐘、課余時(shí)間深入學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

第六，教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識(shí)和技能要求，在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。endprint

第七，教師在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)例題的教學(xué)。新教材的特點(diǎn)鮮明，它所呈現(xiàn)的素材對(duì)改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式起到了巨大的作用。但教材上提供的例題相對(duì)不足，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)補(bǔ)充例題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一是學(xué)生的基本計(jì)算能力有待提高，計(jì)算能力提高了就等于成功了一半。二是學(xué)生審題能力及解題的綜合能力不強(qiáng)。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對(duì)題目審得清楚，從某種程度上可以說(shuō)此題已做對(duì)一半。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，在解題過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，還必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和理解材料，會(huì)用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結(jié)果向別人表達(dá)，也就是要有清晰的解題過(guò)程。三是教師要改變?yōu)榱藨?yīng)付而批改作業(yè)的思想。要杜絕解答題、應(yīng)用題不要求學(xué)生做作業(yè)，難度較小的題認(rèn)為學(xué)生不需要做等現(xiàn)象。

第八，要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要清楚明確地要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成預(yù)習(xí)提綱上的有關(guān)問(wèn)題，上課后，可以對(duì)照課本自查，同桌互查，也可以由組長(zhǎng)檢查；各組將沒(méi)有解決的問(wèn)題以及由此聯(lián)想出來(lái)的問(wèn)題，分別寫(xiě)在黑板上的相應(yīng)部位；全班匯總，進(jìn)行歸類(lèi)，共同確定展示內(nèi)容。教師課上或課后還要對(duì)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行抽查，如果發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任者，除進(jìn)行個(gè)別談話外，后幾節(jié)課還要求其連續(xù)上臺(tái)展示以示對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也有警示作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

第九，數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解起著不可低估的作用。雖然信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)普及，但由于條件限制，許多農(nóng)村教師仍靠一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)，這無(wú)疑在很大程度上降低了課堂教學(xué)效率。不過(guò)隨著政府對(duì)教育投入的加大，農(nóng)村學(xué)校也將會(huì)配置電教設(shè)備，那樣農(nóng)村的教育教學(xué)成績(jī)將會(huì)得到大大提高。

總之，合理分配農(nóng)村教師，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須把握教材內(nèi)容，理解目標(biāo)，才能在實(shí)踐中準(zhǔn)確地把握，才能有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)成提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學(xué)手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在教學(xué)工作中，教師要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科。只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂(lè)，以甜化苦，津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè)吧！我相信通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育投入力度的不斷加大，通過(guò)農(nóng)村教師的不斷努力，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)穩(wěn)步提高。endprint