高師古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇

劉溪

[摘要]當(dāng)前高師古箏教學(xué)存在很多不足，通常使用音樂(lè)學(xué)院的模式進(jìn)行教學(xué)，這些都限制了高師古箏教學(xué)的質(zhì)量及效果。因此，需要分析其中存在的弊端，并找出相應(yīng)的解決路徑，提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高師；古箏教學(xué)；缺失；路徑選擇

高師院校古箏教學(xué)就是要培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師。古箏是一種民族樂(lè)器，因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，受到人們的喜愛(ài)。業(yè)余學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)也在不斷增加，這對(duì)優(yōu)秀的古箏教師的需求也隨之增加。高師院校作為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要地方，也開(kāi)設(shè)了古箏教學(xué)課程，這就需要找出有效路徑對(duì)以往古箏教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高師古箏教學(xué)意義

高師音樂(lè)教育需要培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才，為社會(huì)輸送音樂(lè)教師，其中器樂(lè)教學(xué)是一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有重要影響，對(duì)學(xué)生音樂(lè)的審美觀念、文化觀念、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)等都有影響。高師古箏課還是一門(mén)藝術(shù)技法課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)，感受到我國(guó)民族音樂(lè)文化的博大精深。在當(dāng)前文化多元化的形勢(shì)下，具有獨(dú)特魅力以及豐富內(nèi)涵的古箏對(duì)學(xué)生具有較大吸引力，可以促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展。

二、高師古箏教學(xué)的缺失

（一）學(xué)生實(shí)踐不足。以往古箏教學(xué)中，教師注重的都是課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐不夠重視。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，幾乎都用來(lái)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生的訓(xùn)練也不足。很多學(xué)生都沒(méi)有足夠的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言組織方面也存在不足，能編寫(xiě)教案的學(xué)生很少，這就需要教師改變目前的教學(xué)模式，注重實(shí)踐鍛煉，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的教學(xué)能力，為以后的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性。以往古箏教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的古箏演奏水平，教授他們演奏技巧以及技能，課堂上依然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是跟隨教師的思路走，被動(dòng)接受知識(shí)，這也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

課堂教學(xué)中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，且教學(xué)中一直采取小課及一對(duì)一的教學(xué)方式，這種方式有其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有不足，優(yōu)勢(shì)是具有較強(qiáng)的目的性，可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也比較好；不足之處在于教學(xué)成本較大，教師投入的精力和時(shí)間會(huì)增加，且學(xué)生之間不能進(jìn)行合作及交流，從而限制了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

（三）重視個(gè)體演奏技術(shù)培養(yǎng)，忽略集體協(xié)作培養(yǎng)。在古箏教學(xué)中，個(gè)別課教學(xué)是教師常采用的教學(xué)方法，花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。另外，學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行合作及交流，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不益于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，缺乏合作技巧。在合奏中，無(wú)法及時(shí)調(diào)整自己的樂(lè)器，無(wú)法在樂(lè)隊(duì)演奏要求下使用樂(lè)器，聲部間的均衡及和諧無(wú)法兼顧；在重奏中，無(wú)法自己承擔(dān)一個(gè)聲部的演奏任務(wù)，無(wú)法和其他聲部實(shí)現(xiàn)默契配合。且因?yàn)楹献喾矫娴慕?jīng)驗(yàn)積累很少，學(xué)生更愿意進(jìn)行獨(dú)奏，也不喜歡和其他人合奏，學(xué)生缺乏集體協(xié)作意識(shí)。

三、高師古箏教學(xué)質(zhì)量提升路徑選擇

（一）教學(xué)內(nèi)容要跟隨時(shí)代發(fā)展，內(nèi)容要多樣化。社會(huì)在不斷發(fā)展，這對(duì)每個(gè)行業(yè)都提出了新的要求，高師院校是為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的地方，因此跟隨時(shí)代發(fā)展是必然的，也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)改變，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)術(shù)氣氛。

當(dāng)前，國(guó)家并沒(méi)有統(tǒng)一安排高師院校古箏課程，各高師院校都是自主開(kāi)設(shè)，因此教學(xué)內(nèi)容比較混亂，教學(xué)內(nèi)容單一。在曲目選擇、類別、編排形式和結(jié)構(gòu)等方面存在一些問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容中有很多都是近現(xiàn)代作品，傳統(tǒng)作品、現(xiàn)代作品很少。雖然近現(xiàn)代古箏作品中有很多經(jīng)典的作品，如《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》《紅旗渠水到俺村》等，但是這些曲目反映的都是當(dāng)時(shí)的政治生活，有積極意義，也具有歷史局限性，與當(dāng)前學(xué)生的需求不符。

此外，教學(xué)中幾乎沒(méi)有合奏以及重奏的曲目，這就限制了對(duì)學(xué)生合奏能力的培養(yǎng)。需要在教學(xué)中多加入一些現(xiàn)代古箏作品，特別是20世紀(jì)90年代以后作曲家創(chuàng)作出來(lái)的作品，可以讓學(xué)生了解現(xiàn)階段音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

另外，還需要增加一些合奏、齊奏以及重奏等作品，例如，古箏和其他樂(lè)器的重奏、古箏二重奏等，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行有效交流，讓學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，提高合作能力。這也是學(xué)生今后踏入社會(huì)不可缺少的能力，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

最后，還需要增加古箏各大傳統(tǒng)流派的經(jīng)典代表曲目，比如河南的《陳杏元》、浙江的《將軍令》、山東的《高山流水》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些曲目的同時(shí)，感受不同流派的音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)而深入理解我國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化。

（二）利用多媒體等電教手段。微課教學(xué)可以讓教師以及學(xué)生掌握課堂教學(xué)技能，是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。通過(guò)微課教學(xué)，可以讓師生集中解決某一特定的教學(xué)行為，在控制條件下，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，它是在眾多理論以及技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)師生的課堂教學(xué)技能進(jìn)行教授和訓(xùn)練。

在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，并且要做出及時(shí)反饋。師生一同觀看錄像，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以看到自己的演奏情況以及自己的教學(xué)情況，教師需要在一旁進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生看到錄像會(huì)感到新鮮和興奮，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

另外，學(xué)生也可以從錄像中看到自己教學(xué)以及演奏中的不足，進(jìn)而讓學(xué)生加深印象，并且針對(duì)自己的不足采取有效措施進(jìn)行改善和解決，這比教師或者其他學(xué)生的評(píng)價(jià)更重要，學(xué)生更容易接受，明確自己的不足。教師要對(duì)視頻中學(xué)生不正確、不規(guī)范的演奏動(dòng)作進(jìn)行糾正，可以采取定格畫(huà)面或者回放的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，也可以讓古箏教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，讓師生之間進(jìn)行有效交流和溝通，進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，學(xué)生的古箏教學(xué)技能也會(huì)得到提升。

（三）進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段古箏學(xué)生課堂講授能力不足，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，因此學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展模擬課堂教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生演奏技術(shù)達(dá)到一定的水平后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬授課。例如，在《漁舟唱晚》學(xué)習(xí)中，教師就可以給學(xué)生布置課程內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，之后模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教師也可以指定一名學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行模擬教學(xué)，之后由小組成員以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生模擬教學(xué)中表現(xiàn)不足的地方，并且提出改善意見(jiàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程、編寫(xiě)教案，進(jìn)行模擬教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古箏教學(xué)是高師音樂(lè)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，其為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，這就需要找出當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并采取有效措施進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。endprint