南陽醫(yī)專智能教學一體化模塊系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

摘 要 本文以Java程序設計課程為例，分析了教學模式的需求，設計了一種南陽醫(yī)專智能教學一體化模塊系統(tǒng)，并利用VC++實現(xiàn)該系統(tǒng)。一體化模塊系統(tǒng)把理論教學與實踐教學融于一體，經(jīng)測試表明，這種教學方式不僅可以提高學生學習的興趣，而且能夠促進教學質量的提高。

【關鍵詞】智能教學 一體化模塊 Java程序設計 VC++

1 概述

我們現(xiàn)階段的教學模式是以學科教育為主，先理論后實踐，而且理論課與實訓課分開開課，這種模式很容易造成理論與實踐相脫離，使學生感到理論枯燥無味，難以產(chǎn)生學生學習興趣，而實踐又缺少理論的依據(jù)與幫助，難以學好記牢和掌握。同時采用的是平時分段學習，期末集中考試，學生普遍感到壓力大、負擔重。

本文以Java程序設計課程為例，設計并實現(xiàn)了一種智能教學一體化模塊系統(tǒng)，該系統(tǒng)將理論教學與實踐教學融于一體，即理論與實踐相結合，以實踐技能為中心，理論教學為實踐技能服務，在學習理論知識的基礎上加強實踐鍛煉，并通過模塊式分段學習與考核，把集中考試分散到各個階段教學中，既減輕了學生的負擔，又達到檢查學習效果的目的。

2 系統(tǒng)總體設計

智能教學一體化模塊系統(tǒng)主要分為三大模塊：理論知識教學模塊、技能實踐訓練模塊、實踐考核檢驗模塊。以模塊形式分別進行理論學習、操作技能訓練和考核在內(nèi)的一體化教學。

以Java程序設計課程為例，首先進行理論知識教學，將知識點教授給學生，遇到重難點知識時著重講解，在講解完本節(jié)內(nèi)容后就對學生進行上機實踐訓練，此時學生對剛學到的理論知識還保留有熱度，實踐訓練可以加強學生對知識點的鞏固。最后對本節(jié)內(nèi)容所涉及到的知識點進行一個考核，根據(jù)每位學生的考核結果可以檢驗各自對知識點的掌握程度，對于掌握較少的學生需再次進行理論知識學習模塊，此時的理論知識教學內(nèi)容會自動過濾出學生大多掌握較少的部分，再由老師進行重點講解，講解完后進行再實踐、再考核。這樣學生大多能掌握絕大部分知識點。

一體化模塊式教學，改變了過去程序設計理論課與操作課分開開課的教學方式。是一種把理論、操作與考核相結合的教學模式，按兩個結合的模式進行教學，即理論學習與實踐技能訓練相結合，模塊學習與技能考核相結合。并以實踐技能為中心、理論教學服務于實踐技能的需要。在進行教學之前。教師把每個模塊的教學要求，技能要求，考核時間，考核方式先交給學生，使學生在學習之前就明了本階段的具體要求，以便通過學習后知道自己能達到什么要求，便參加不同等級的考核。

3 系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

智能教學一體化模塊系統(tǒng)開發(fā)使用Microsoft Visual C++是Microsoft公司推出的開發(fā)Win32環(huán)境程序，是面向對象的可視化集成編程系統(tǒng)。

理論知識教學模塊根據(jù)課程安排將Java程序設計的全部教學內(nèi)容按其特點及相互關系劃分成四個部分：Java程序設計編程基礎知識部分、Java面向對象技術核心、圖形界面編程應用以及網(wǎng)絡編程應用。

如圖1所示，在理論知識教學模塊中點擊各部分按鈕就會進入到相應的知識教學中，主要是鏈接到各節(jié)內(nèi)容的PPT，再由教師進行詳細的講解。

理論知識講解完后就會進入到技能實踐訓練模塊，由學生進行本節(jié)知識點的上機實訓練習。最后進行考核，考核結果會顯示在實踐考核檢驗模塊，如圖2所示。

參考文獻

[1]一體化課程教學改革試點實施方案.

[2]模塊式一體化教學改革探討.

作者簡介

王一帆（1988-），女，河南省南陽市人。現(xiàn)就職于南陽醫(yī)學高等?？茖W校。研究方向為網(wǎng)絡安全及自動化。

作者單位

南陽醫(yī)學高等?？茖W校 河南省南陽市 473000endprint