《Java程序設計》雙語教學的實踐與思考

卞璐

【摘要】本文首先介紹了我院《Java程序設計》這門課程的教學情況。在保持式雙語教學模式的基礎上，對該課程進行了一系列教學實踐，譬如：與國外大學交流合作、教材及Java設計相關的技術流的定位、課堂內(nèi)外教學方法的探索。最后從學生和老師的角度進行了一些列的思考，提出了一些寶貴的經(jīng)驗和建議。

【關鍵詞】雙語教學 ?Java程序設計 ?教學模式

【基金項目】江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目，項目編號（PPZY2015A033）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0236-02

前言

1991年，Sun公司里的Green小組推出了一款面向?qū)ο蟮母镄滦偷某绦蛟O計語言Java。因其具有簡單易用和功能強大兩大特征，國內(nèi)外IT公司首選其作為桌面程序、Web程序、嵌入式和分布式系統(tǒng)應用的編寫語言。我國對Java程序設計的人才的培養(yǎng)也不遺余力，除了計算機專業(yè)將其作為必修課外，一些非計算機專業(yè)的理工科專業(yè)也將其作為主修課，甚至采用雙語教學。所謂雙語教學，即采用英文和中文兩種語言進行授課，使學生可以更好的掌握Java程序設計的本領，方便以后成為國際合作交流和競爭的IT人才。當然，國家相關政策對雙語教學進行了規(guī)范和要求。2001年，我國教育部頒發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，其中加強本科教學的12項措施中明確要求各高校在三年內(nèi)開設5% - 10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。2005年，教育部又頒布了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，其中指出不但要提高雙語教學課程的數(shù)量又要繼續(xù)提高其質(zhì)量，甚至把雙語教學納入對高校評估的一項重要指標?？梢婋p語教學對大學生的培養(yǎng)至關重要。

近年來，我院緊密圍繞教育部提出的要求，深切貫徹各項方針，將《Java程序設計》設為雙語教學課程。本文主要探索雙語教學的模式，實踐其方法，在教學過程中不斷總結(jié)并改進，可以為同行提供寶貴的經(jīng)驗和指導作用。

一、Java課程的基本情況

90年代至今，Java語言一直活躍在編程語言的榜頂。憑借其語法簡單、功能強大、安全可靠、多線程和跨平臺等特征，一直成為計算機專業(yè)的必修課。近年來，隨著社會對Java人才的需求，許多高校的非計算機專業(yè)也開設了Java程序設計相關課程。我校電子信息工程學院開設了《Java程序設計》這門課程始于2012年，迄今已經(jīng)有5個年頭了。課程主要的教學內(nèi)容包括：Java語言概述、Java開發(fā)環(huán)境、Java程序設計基礎、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、集合類的使用、異常處理、Java I/O數(shù)據(jù)流與文件處理、Java多線程機制、JDBC數(shù)據(jù)庫編程、Java網(wǎng)絡編程等，本課程以專業(yè)選修的形式開設在大學第六學期。有了前期相關課程及電子信息專業(yè)英語的學習，一直以雙語教學的形式進行。

通過本課程的教學，特別是貫穿始終的案例教學和設計實踐，使學生掌握Java程序設計語言的基本概念和程序設計的基礎知識，理解面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思路和方法，并能運用Java技術和基本開發(fā)工具進行程序設計。培養(yǎng)學生的編程能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生在程序設計過程中分析問題和解決問題的實際動手能力，使學生的理論知識和實踐技能得到共同發(fā)展。

二、雙語教學模式

雙語教學是指學校使用非母語進行全部或部分學科的教學。在我國，雙語教學是用除漢語外的一門外語進行課堂教學，絕大多數(shù)使用的是英文。目前權(quán)威的雙語教學的模式主要有以下三種：

（一）沉浸式雙語教學Immersion Bilingual Education：學校的一切教學活動以外語進行，學生完全沉浸在非母語的學習環(huán)境中，比如香港的絕大數(shù)高校。

（二）保持式雙語教學Maintenance Bilingual Education：學校的教學活動絕大部分以母語為主，只是后期逐漸使用第二外語進行部分學科的教學，比如我大陸目前的現(xiàn)狀。

（三）過渡式雙語教學Transitional Bilingual Education：學生進校后部分或全部的使用母語教學，然后轉(zhuǎn)換為完全地使用第二語言進行教學，完成從母語到第二外語的過渡，比如國內(nèi)的預科班。

針對以上三種主流雙語教學模式，結(jié)合我國高等教育現(xiàn)狀，選擇保持式雙語教學模式開展和推進Java程序設計雙語教學工作更為合適。教師在授課過程中，采用漢語和英語兩種語言授課，既方便“傳道、授業(yè)、解惑”，又可以精確的把握課程的原汁原味的精髓，使學生因為樂趣而掌握這門晦澀的課程。

三、Java課程雙語教學實踐

（一）教材選用：引進優(yōu)秀的英文原版教材，譬如《Thinking in Java》、《Effective Java》、《Core Java》、《Introduction to Java Programming》和《Java？鄄A Beginners Guide》等。授課老師可以指定一本英文原版書籍為教材，將其它優(yōu)秀英文原版書籍作為參考書推薦給同學進行廣泛閱讀，從各個方面不同角度更好的理解Java語言編程。同時，為了減輕學生對英文教科書的學習難度，更好的準確理解和把握課程的主要學習內(nèi)容，閱讀有關Java語言編程方面的中文參考書也是必不可少的。

（二）課堂教學：雙語教學與傳統(tǒng)教學的不同，除了引進了優(yōu)秀英文原版教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容與國際接軌，我院還與荷蘭Saxion大學聯(lián)合辦學，在交流的過程中了解到Java課程在Saxion大學目前采用《Java？鄄A Beginners Guide》作為教材并使用IntelliJ IDEA這一Java集成開發(fā)環(huán)境配合Java課程的教學。而目前國內(nèi)大學主要采用的Java IDE是Eclipse。Eclipse和IntelliJ IDEA是當前最常用的兩個Java IDE開發(fā)工具，各有優(yōu)劣。一些程序員因為IntelliJ IDEA開發(fā)效率較高，更加地智能而從Eclipse轉(zhuǎn)向了IntelliJ IDEA。所以，我們的大學Java課程也可以適當?shù)霓D(zhuǎn)向IntelliJ IDEA。

另一方面，是教學媒介的不同。使用英語作為第二語言，其可以貫穿于部分或整個教學過程中，包括教材、PPT講義、課堂教學語言、實驗指導書、作業(yè)、試卷等方面。很多人糾結(jié)第二外語和漢語在雙語教學中的比重，其實在我們的Java程序設計課程中并不是過分強調(diào)外語的比重。Java課程雙語教學的重點還是掌握Java編程的專業(yè)知識，在此基礎上我們根據(jù)學生的英語應用能力，盡可能多的在教學過程中使用第二語言，從而達到在保證學生準確理解和掌握專業(yè)知識的同時提高學生英文水平的目的，從而提高Java課程雙語教學質(zhì)量。具體的來說，Java程序設計課程的教材、PPT講義、作業(yè)、試卷等課程資源都采用英文這一課程媒介，但為了更好的理解專業(yè)知識，學生可以參考中文的專業(yè)書籍，試卷和作業(yè)中的題目盡可能的用英文作答，如果覺得有困難也可以用中文作答，在課堂上老師交替使用中英文，為了讓學生更好的理解專業(yè)知識，先用英文介紹新的知識點，然后中英文結(jié)合著做進一步解釋。

四、Java課程雙語教學的思考

（一）學生英語水平欠缺：教學過程其實是教和學的過程，老師和同學共同決定著教學效果。開展雙語教學，對學生的英語水平有一定的要求。對于學生而言，雙語教學過程中的聽說讀寫四個方面較為困難的就是“讀”了，讓很多學生最頭疼的就是去讀厚厚的全英文教科書了。在開始學習Java雙語教學課程前，大多數(shù)學生沒有嘗試過大量的英文專業(yè)書籍的閱讀，因此閱讀速度慢，而且本能的讀不進去，自然而然地就產(chǎn)生畏難情緒。這對Java雙語教學的開展造成了很大影響，也不利于雙語教學的順利進行。其次就是聽，因為涉及到一些專業(yè)的英文詞匯，聽力障礙造成思維的遲緩，甚至分心走神。所以講解到專業(yè)詞匯及其函數(shù)的用法時，可以用中文進行解釋。

（二）雙語教學師資力量缺乏：雙語教學不僅對學生的要求高，同樣對進行雙語教學的授課老師也提出了新的要求。承擔雙語教學課程的老師在掌握扎實的專業(yè)知識和技術的基礎上，還要具備良好的英語聽、說、讀、寫的能力，不僅能夠閱讀專業(yè)上的英文文獻資料和用英文撰寫科技論文，而且還要具有用英語組織課堂教學和交流的能力。

（三）課堂的授課方式：在Java雙語教學授課環(huán)節(jié)，會刻意的加強學生的課前預習。授課老師會將所有的英文PPT發(fā)布到Java程序設計課程網(wǎng)站上供學生下載，學生通過PPT膜片講義可以了解整個課程的內(nèi)容，又可以提前了解相關專業(yè)術語和生詞。在Java程序設計課程的教學平臺網(wǎng)站上，除了發(fā)布英文講義PPT之外，還會上傳Java雙語課程的微課小視頻。我們將Java課程各章節(jié)的重點和難點歸納總結(jié)出來，列出一系列的小標題，然后逐一錄制并放在Java課程網(wǎng)站上讓學生課后去觀看，去回味。在Java雙語課程的課堂教學過程中，除了采用老師講，學生聽的傳統(tǒng)教學方法外，還結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學法，讓學生首先針對某個問題分組討論，然后用英文總結(jié)解決問題的方法并制作PPT進行演講匯報。

結(jié)論

隨著全球經(jīng)濟一體化，為了更好的培養(yǎng)出具有國家合作交流和競爭的Java程序設計人才，我院積極的開展了《Java程序設計》這門雙語教學課程。在采用保持式雙語教學模式的基礎上進行了實踐、歸納和總結(jié)，從學生和老師自身的角度進行了思考，并給出了一些有用的經(jīng)驗和建議。

參考文獻：

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[3]張引瓊，戴小鵬.“Java程序設計”雙語教學模式的分析與實踐[J].當代教育理論與實踐，2011，3（4）：126-127.