利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序促進(jìn)醫(yī)藥學(xué)高等教育的研究進(jìn)展

陳 欣，楊 柳，段小軍

（陸軍軍醫(yī)大學(xué)＜第三軍醫(yī)大學(xué)＞第一附屬醫(yī)院關(guān)節(jié)外科，重慶 400038）

2010年以來(lái)，隨著PC互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日益飽和，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開始呈現(xiàn)極速發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部（簡(jiǎn)稱工信部）2017年12月發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至2017年11月，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)12.5億戶，使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶就達(dá) 11.6億戶[1]。從上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)看，我國(guó)網(wǎng)民2017年上半年的平均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.5 h；自2013年起，該數(shù)據(jù)已連續(xù)4年超過(guò)25 h[2]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，使人們可以擺脫時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地利用智能移動(dòng)終端設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源、解決學(xué)習(xí)問題，為高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[3-4]。特別是教育部2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出，“建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[5]，更是推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的發(fā)展。

應(yīng)用程序即application(APP），移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP是指在智能手機(jī)或其他移動(dòng)終端運(yùn)行的應(yīng)用程序。通過(guò)各類APP，能獲得與操作電腦相似或更好的服務(wù)與體驗(yàn)。移動(dòng)APP的特征是：媒體形式多樣、內(nèi)容豐富；用戶界面交互簡(jiǎn)單，容易上手；可在任何場(chǎng)景、任何時(shí)間利用碎片時(shí)間進(jìn)行操作。基于以上特性，移動(dòng)APP已成為目前人們獲取信息的重要工具。此外，移動(dòng)APP還是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教育資源，認(rèn)識(shí)并開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)APP越來(lái)越受到教育工作者的重視。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是科技在教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要應(yīng)用[6]。隨著諸多醫(yī)療類APP的開發(fā)和應(yīng)用，移動(dòng)APP也日漸顯現(xiàn)出其在醫(yī)藥學(xué)教育中的重要作用[7-8]。

大學(xué)生易接受新鮮事物，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可促進(jìn)醫(yī)藥學(xué)教育水平[9-10]。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基本普及的前提下，利用操作更方便的移動(dòng)APP，已成為其獲取教育信息和社會(huì)信息的重要途徑[11]。而當(dāng)今大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)和其他移動(dòng)終端的依賴已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他科技產(chǎn)物[12]。目前，國(guó)內(nèi)的醫(yī)藥學(xué)教育類移動(dòng)APP發(fā)展尚處于起步階段，亟需進(jìn)一步開發(fā)與推廣。本研究中結(jié)合我國(guó)醫(yī)藥學(xué)高等教育的特點(diǎn)，分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述了其優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，為未來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP更好地服務(wù)醫(yī)藥學(xué)高等教育提供參考。

1 應(yīng)用情況

1.1 百科指南類

醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)龐雜，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不時(shí)需要查閱專業(yè)指南。百科指南類APP可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行快速查詢，節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。如丁香園推出的APP“用藥助手”就收錄了超過(guò)35 000種藥品生產(chǎn)企業(yè)提供的藥品說(shuō)明書，超過(guò)2 700個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)和權(quán)威雜志的用藥指南，以及近萬(wàn)種臨床疾病簡(jiǎn)介和治療方案。此外，它還會(huì)實(shí)時(shí)推送相關(guān)文章，如與臨床用藥相關(guān)的用藥經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以此鼓勵(lì)學(xué)生和用戶舉一反三，幫助用戶更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

國(guó)外的inPractice?Oncology更是每個(gè)腫瘤專業(yè)學(xué)生人人必備的參考書。該APP收錄了各類臨床常見腫瘤的綜述和研究進(jìn)展，內(nèi)容全面且非常嚴(yán)謹(jǐn)，每一句循證醫(yī)學(xué)支持句子后面都提供有相關(guān)文獻(xiàn)的摘要供查閱，保證了內(nèi)容的科學(xué)性。此外，還有一些針對(duì)性強(qiáng)、小巧精致的小型百科APP，如“Eponyms”的APP則專注于匯總以人名命名的疾?。?，且提供離線查詢功能，讓學(xué)生可以隨時(shí)查閱。

1.2 文獻(xiàn)雜志類

對(duì)于醫(yī)藥學(xué)學(xué)生，特別是研究生階段的學(xué)生，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索和閱讀十分重要。杏樹林推出的“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)”就是一款匯聚了最新醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的專業(yè)手機(jī)文獻(xiàn)閱讀工具，提供了70多個(gè)?？?、600多本全球醫(yī)學(xué)雜志的實(shí)時(shí)更新。針對(duì)中國(guó)用戶的需要，該APP還自帶翻譯功能，能實(shí)現(xiàn)重要文獻(xiàn)摘要的全文英譯漢，讓用戶可以更順暢地了解國(guó)內(nèi)外的最新研究進(jìn)展。

國(guó)外的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)類APP更是不勝枚舉，如“PubMed On Tap”。PubMed是全球使用率最高的免費(fèi)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)分析和檢索系統(tǒng)之一，于2000年4月由美國(guó)國(guó)家生物技術(shù)信息中心(NCBI)創(chuàng)建。該APP收錄了生命科學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威PubMed和PubMed Central上的所有數(shù)據(jù)，可提供數(shù)據(jù)庫(kù)中的論文搜尋及摘要等，讓用戶可以通過(guò)指尖輕點(diǎn)閱讀國(guó)外生物醫(yī)學(xué)方面的文獻(xiàn)摘要，了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果。

1.3 專業(yè)互動(dòng)類

互動(dòng)社區(qū)類APP也是目前開發(fā)應(yīng)用較廣的一類移動(dòng)APP。通過(guò)這類互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)，醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以同更多專業(yè)人士甚至學(xué)界泰斗進(jìn)行交流，提出疑問、獲得解答，并獲取業(yè)內(nèi)最新信息。如在一款名為“輕盈醫(yī)學(xué)社區(qū)”的APP中，用戶就可以和同行及業(yè)內(nèi)專家探討本?？祁I(lǐng)域內(nèi)的各種疾病。該APP還為用戶提供全身X光攝片、CT及MRI等的正常影像學(xué)圖譜與人體解剖學(xué)圖譜，以及免費(fèi)中文文獻(xiàn)查閱服務(wù)、疾病的最新進(jìn)展推送服務(wù)等。國(guó)外的“Medscape”更是這方面的佼佼者，它集成了醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科的疾病綜述及最新循證醫(yī)學(xué)進(jìn)展，內(nèi)容十分準(zhǔn)確且完整，更新速度還十分迅速。該APP還實(shí)時(shí)更新醫(yī)學(xué)新聞和重大醫(yī)學(xué)會(huì)議，關(guān)注點(diǎn)準(zhǔn)確，評(píng)論人員權(quán)威，經(jīng)常能請(qǐng)到某一領(lǐng)域的大家親自進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1.4 基礎(chǔ)教學(xué)類

基礎(chǔ)教學(xué)類APP是目前醫(yī)藥學(xué)APP中一個(gè)發(fā)展迅速的類別，可有針對(duì)性地輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。丁香園推出的“醫(yī)學(xué)時(shí)間”就是這樣一款在線教育平臺(tái)的移動(dòng)客戶端，致力于為各層次醫(yī)學(xué)生和科研工作者提供專業(yè)、權(quán)威的視頻課程，內(nèi)容包括“臨床醫(yī)學(xué)”“執(zhí)業(yè)考試”“醫(yī)學(xué)考研”“論文基金與寫作”等，還有豐富、優(yōu)質(zhì)的圖書資源和精彩紛呈的專題熱點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域輔助基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀伙伴。

在多媒體內(nèi)容方面，一款名為“3Dbody”的 APP可為用戶提供男女兩套全3D的數(shù)字模型，包括涵蓋人體所有解剖系統(tǒng)的完整解剖學(xué)數(shù)據(jù)。此外，用戶還可以通過(guò)該APP進(jìn)行實(shí)時(shí)3D操作，輕松獲得解剖人體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能360度查看，隨時(shí)為用戶展現(xiàn)所需要的視角，充當(dāng)解剖課堂教學(xué)的輔助資源。

此外，一些醫(yī)藥高校還根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)了適合自身的教學(xué)APP。如南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院創(chuàng)傷骨科自行開發(fā)了“足踝部骨折分型與功能評(píng)分”“足踝部外側(cè)副韌帶損傷術(shù)后康復(fù)”等移動(dòng)APP。該系列APP從科室的實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，不僅可從各個(gè)方面加深科室學(xué)生對(duì)踝關(guān)節(jié)骨折分型、足踝骨折術(shù)后功能訓(xùn)練等知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握足踝部多種功能評(píng)分的優(yōu)勢(shì)與不足，從而激發(fā)學(xué)生在臨床實(shí)踐中應(yīng)用多種功能評(píng)分的熱情，并形成分析對(duì)比多種功能評(píng)分的科研思路[13]。

2 優(yōu)勢(shì)

2.1 緩解學(xué)習(xí)倦怠

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象，即學(xué)生由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致情感耗竭、人格解體及個(gè)人成就感低落的癥狀[14]。醫(yī)藥學(xué)專業(yè)由于學(xué)習(xí)壓力大、專業(yè)知識(shí)負(fù)擔(dān)重、師生交流缺失等眾多因素[15-16]，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。目前，針對(duì)醫(yī)藥學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)方式單一，效果不夠持久，缺乏自由性且效率低下[17]。由于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、不受時(shí)間空間限制，可有效消弭倦怠型學(xué)生在與教師面對(duì)面時(shí)的尷尬和緊張[18]。因此，構(gòu)建移動(dòng)APP輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是一種有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的方式。

目前開發(fā)出的醫(yī)藥學(xué)教育APP大都是對(duì)傳統(tǒng)授課方式的有益補(bǔ)充，利用新一代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、分組討論、隨堂自測(cè)、在線考試等環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，突破傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的地域限制和時(shí)間限制，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)束縛，給學(xué)生提供更自由、更便捷、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在更放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)倦怠，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

2.2 提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育基本在教室或教學(xué)醫(yī)院完成，有著相對(duì)固定的場(chǎng)所，特別是外科學(xué)的研究生大量的時(shí)間會(huì)花在病房、手術(shù)室和實(shí)驗(yàn)室，難以集中在某地學(xué)習(xí)。移動(dòng)APP中信息的傳遞不受時(shí)間、空間限制，使學(xué)生能在各個(gè)地方都能隨時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，使其可以更充分地利用好自身的碎片化時(shí)間。在移動(dòng)終端，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，能更好地發(fā)揮教學(xué)演示的效果，還可利用APP內(nèi)置的反饋功能進(jìn)行詢問交流，及時(shí)解決問題。Davis等[19]的研究表明，參與胸腔插管之前觀看了教學(xué)視頻的干預(yù)組在技能掌握上明顯好于未觀看教學(xué)視頻的對(duì)照組。

醫(yī)學(xué)生需要掌握的知識(shí)很多，但有些知識(shí)使用頻率太低，容易遺忘，若能通過(guò)移動(dòng)APP快速檢索到關(guān)鍵信息，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可事半功倍，充分提高學(xué)習(xí)效率。如某關(guān)節(jié)外科研究生臨床值班時(shí)突遇髖關(guān)節(jié)脫位患者，若遺忘了課堂上學(xué)到的復(fù)位細(xì)節(jié)，此時(shí)便可利用該專業(yè)配套的移動(dòng)APP及時(shí)查找并觀看復(fù)位操作視頻，使他能對(duì)該患者的處理更有信心，或者對(duì)上級(jí)醫(yī)生的操作更了解。在實(shí)踐中及時(shí)聯(lián)系課堂所學(xué)理論，容易達(dá)到“終生不忘”的學(xué)習(xí)效果。此外，移動(dòng)APP還能充當(dāng)科研進(jìn)展、相關(guān)新聞事件和文獻(xiàn)檢索等工具，有利于學(xué)生提高自身的科研意識(shí)。

2.3 普及醫(yī)藥學(xué)高等教育資源

我國(guó)幅員遼闊，東部沿海地區(qū)和西部山區(qū)之間、大城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教育資源發(fā)展水平極不平衡。一直以來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入規(guī)模巨大，取得了輝煌的成果。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2017年12月發(fā)布的《第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第三號(hào)）》顯示，截至2016年末，我國(guó)89.9%的村都通了寬帶互聯(lián)網(wǎng)[20]，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)高等教育資源的普及打下了基礎(chǔ)。在信息資源缺乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)，醫(yī)藥學(xué)生可以借助移動(dòng)終端和移動(dòng)APP自學(xué)或接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，既方便當(dāng)?shù)乩^續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開展，也能節(jié)約資源和經(jīng)費(fèi)[21]。

3 面臨的挑戰(zhàn)

3.1 內(nèi)容適配

移動(dòng)APP學(xué)習(xí)在為學(xué)生提供便利的同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的問題。首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)由于沒有固定的上下課時(shí)間，只能根據(jù)學(xué)習(xí)者自身實(shí)際情況操作，充滿了不確定性；其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)者周圍經(jīng)常存在多種干擾因素。如果APP中的內(nèi)容完全照搬書本，學(xué)生面對(duì)冗長(zhǎng)復(fù)雜的知識(shí)往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，容易導(dǎo)致倦怠情緒[17]。

因此，在創(chuàng)建醫(yī)藥學(xué)教學(xué)移動(dòng)APP時(shí)，必須對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理和有機(jī)分割，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)[22-23]，如“微課”“慕課（MOOC）”課程就是這方面的典型代表。在將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化分割后，學(xué)生能更容易掌控每個(gè)碎片的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；此外，將學(xué)習(xí)單個(gè)碎片內(nèi)容的時(shí)間變短，還能保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)興趣，使其不容易出現(xiàn)倦怠心理。

3.2 技術(shù)瓶頸

盡管移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在近幾年已經(jīng)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在高等教育類移動(dòng)APP的應(yīng)用中，仍存在一定的技術(shù)瓶頸。

首先，與臺(tái)式電腦相比，移動(dòng)終端屏幕較小，處理器能力有限，機(jī)身存儲(chǔ)空間相對(duì)較小，且電池續(xù)航能力不足[24]。為了解決這些問題，在開發(fā)移動(dòng)APP時(shí)就應(yīng)注意控制應(yīng)用程序的大小、內(nèi)存占用量、多媒體內(nèi)容的存儲(chǔ)量等，并為學(xué)習(xí)者提供多種瀏覽模式，如“超清”“高清”“清晰”“流暢”等，方便用戶根據(jù)自己當(dāng)時(shí)所處的情況進(jìn)行選擇，以保持手機(jī)運(yùn)行的穩(wěn)定性，提高電池的續(xù)航。

其次，網(wǎng)絡(luò)連接問題。盡管目前我國(guó)大多數(shù)城市都搭建了4G網(wǎng)絡(luò)，且智能手機(jī)大都支持4G連接，但往往也受到該地區(qū)手機(jī)信號(hào)塔可用性的限制，并可能在信號(hào)盲區(qū)出現(xiàn)中斷。WiFi連接一定程度上可以緩解這個(gè)問題，但它同樣也受到無(wú)線路由器覆蓋半徑的限制[25]。針對(duì)這一問題，在開發(fā)移動(dòng)APP時(shí)可以通過(guò)HTML5提供的數(shù)據(jù)緩存機(jī)制來(lái)解決，使得即使在離線狀態(tài)下，移動(dòng)設(shè)備也可使用更多的數(shù)據(jù)[26]。

最后，開發(fā)移動(dòng)APP還會(huì)面臨多平臺(tái)兼容性的問題。目前市面上的移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)大致分為安卓和蘋果iOS兩大陣營(yíng)，而在這兩大類中還包含了不同的版本號(hào)，各個(gè)版本之間對(duì)APP的兼容性有好有壞。因此，在開發(fā)移動(dòng)APP時(shí)，必須根據(jù)目標(biāo)用戶群的最大基數(shù)確定兼容的系統(tǒng)和版本，使絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地使用該程序。

3.3 隱私問題

隨著醫(yī)藥教育類移動(dòng)APP的普及，不僅使醫(yī)藥學(xué)學(xué)生能快速獲取大量信息，還提出了關(guān)于專業(yè)性、隱私性和安全性的問題，這也是任何醫(yī)藥教育類移動(dòng)APP的開發(fā)都必須先解決的問題。醫(yī)藥學(xué)是一個(gè)以患者為中心的專業(yè)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)提供者和醫(yī)藥學(xué)生行為的要求往往更加嚴(yán)格。《醫(yī)生職業(yè)精神》章程中，詳細(xì)列舉了醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生應(yīng)該遵循的3項(xiàng)原則和10項(xiàng)承諾，包括尊重患者自主權(quán)、保護(hù)患者隱私和與患者保持適當(dāng)關(guān)系等[27]。隨著醫(yī)藥學(xué)專業(yè)互動(dòng)APP使用量的增加，這些原則和規(guī)范也需要應(yīng)用在這些新領(lǐng)域中。

某些醫(yī)藥學(xué)院校的學(xué)生模糊了自己的專業(yè)身份與個(gè)人身份之間的界限，有時(shí)候會(huì)不恰當(dāng)?shù)厥褂没?dòng)APP，導(dǎo)致患者隱私泄露，這對(duì)學(xué)生及其相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都有直接的負(fù)面影響[28]。Chretien等[29]的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類事件在美國(guó)頻繁發(fā)生，在其調(diào)查的78所醫(yī)學(xué)院校中，有47所報(bào)告說(shuō)該校學(xué)生曾在各類互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)發(fā)布了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，包括使用褻瀆、歧視性語(yǔ)言描述患者病情等。為了防止這類事件的發(fā)生，開發(fā)互動(dòng)類醫(yī)藥學(xué)移動(dòng)APP時(shí)，應(yīng)在顯著位置放置發(fā)貼警告政策，預(yù)防學(xué)生或用戶泄露患者隱私。

4 結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟的今天，我國(guó)的醫(yī)藥學(xué)高等教育APP也呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。大學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，接受新事物較快，同時(shí)其自身也要求有更自由的學(xué)習(xí)模式。因此，輔助教學(xué)用移動(dòng)APP是當(dāng)前醫(yī)藥學(xué)教育的大勢(shì)所趨[30]。移動(dòng)APP不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還能為教育資源較差的地區(qū)提供遠(yuǎn)程教學(xué)支持，值得對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步投資與建設(shè)。需要注意的是，在開發(fā)移動(dòng)APP時(shí)，要根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；注意解決各類技術(shù)瓶頸，不讓硬件設(shè)備拖后腿；由于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的特殊性，還需要保證APP在隱私方面的合規(guī)性。

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