健康教育在團體健康體檢中的應用

劉詩琪

（重慶醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院健康管理中心 重慶 400106）

健康體檢是防治疾病最有效的手段之一，特別是發(fā)現(xiàn)疾病的早期階段，為疾病的早期干預提供有效證明，能讓疾病終止于早期，或得到好的處置。隨著人們對健康的關注度越來越高，健康體檢的人越來越多[1]，更多的單位或組織將健康體檢作為一項福利給予員工[2]。事實上，單位或組織對于定期為員工進行的健康體檢，減少了員工的生病的幾率，可更好的進行工作，增強團隊凝聚力。但團體健康體檢中有很多弊端，體檢者的主觀能動性不夠，出現(xiàn)漏檢、拒檢、不按體檢規(guī)定進行體檢者較多，對體檢結果不夠重視也是團體體檢中出現(xiàn)的問題之一[3]。因此，對團體健康體檢者進行良好的健康教育，可提高團體體檢的質量。

1.資料與方法

1.1 一般資料

將在本中心進行團體體檢680人作為本次研究對象，將每一個團體編號，然后通過隨機分組的原則分成實驗組和對照組。納入標準：（1）18～75歲；（2）既往無嚴重肝、腎功能異常；（3）能自愿配合調(diào)查表等研究；（4）團體的單位或組織可進行良好配合。實驗組326人，男性168人，女性158人，年齡（39.68±16.65）歲，教師121人，機關人員105人，企業(yè)員工100人；對照組354人，男性172人，女性182人，年齡（40.21±16.34）歲，教師138人，機關人員118人，企業(yè)員工98人。兩組在年齡、性別、職業(yè)等無顯著差異性（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組在體檢前、體檢中給予有問有答方式，體檢后在體檢報告書上給予個體性健康宣教。實驗組則采用團體健康教育的方式。

1.2.1 體檢前 將體檢項目選擇、體檢前的注意事項通過電子版本發(fā)送至團體的單位或組織，讓團體體檢的組織者將資料發(fā)放到體檢個人手上。從開始選擇體檢項目開始即派專人與團體體檢的組織或單位進行對接，做到有問必答。

制定體檢項目時，根據(jù)體檢者的性別、年齡、既往體檢結果等進行綜合評估，然后針對性制定體檢項目。

1.2.2 體檢中 團體體檢者來到體檢處時，導醫(yī)人員對于來領取體檢表者講解體檢注意事項，并將體檢流程、體檢中心的布置對體檢者進行展示。合理分配各體檢室的人員。在體檢過程中，每一個體檢項目都有相應的健康教育相關內(nèi)容進行展示或發(fā)放相關資料。體檢結束時及時檢查體檢項目表，及時發(fā)現(xiàn)漏檢或拒檢的情況。對于漏檢者應及時告知補上，而對于拒檢者首先應了解拒檢的原因，然后通過原因解決問題。

1.2.3 體檢后 體檢結果出來后，可組織健康管理專家進行團體健康宣教，健康宣教時應通俗易懂，有趣味性，與體檢者能產(chǎn)生共鳴。對于體檢報告異常者，應及時與進行個體性健康教育，及時追蹤復檢或找?？漆t(yī)生進行檢查，并囑其復查。并向團體組織者發(fā)送健康教育相關內(nèi)容，并留專人與其進行對接，有任何問題做到詳細講述。

1.3 評估指標

兩組在體檢報告拿到后進行滿意度調(diào)查表填寫。滿意度調(diào)查表主要包括體檢前、體檢中和體檢后對體檢中心的滿意度，以100分為滿分制。分數(shù)越高滿意度越高。另，統(tǒng)計分析最終漏檢和拒檢人數(shù)。

1.4 統(tǒng)計方法

將需要統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0，兩組對比采用卡方檢驗或t檢驗。檢驗結果以P＜0.05為有統(tǒng)計學意義。

2.結果

實驗組滿意度評分為（92.35±5.26）分，對照組滿意度評分為（82.16±6.25），兩組相比有顯著性差異（t=2.365,P＜0.05）；實驗組漏檢人數(shù)為0，對照組漏檢人數(shù)12人，兩組相比有統(tǒng)計學差異（χ2=6.312，P＜0.05）；實驗組拒檢人數(shù)為2人，對照組拒檢人數(shù)為16人，兩組相比有統(tǒng)計學差異（χ2=4.621，P＜0.05）。

3.討論

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的有關健康有益健康的教育活動[4]，有效的健康教育可顯著降低疾病的發(fā)生率，是一項全民有利的健康行為。醫(yī)院作為健康教育最重要的場所，有著專業(yè)的健康教育的人，有健康宣教的良好氛圍，因此，醫(yī)院對整個社會健康教育的意義是重大的。體檢作為監(jiān)測健康狀況的措施之一，在預防和疾病的早期發(fā)現(xiàn)有著重要的作用。因此，體檢前后進行有效的健康教育是非常有必要的，且能收到比較好的效果。

團體健康體檢是單位或組織組織起來的對某特定范圍內(nèi)的人員進行的體檢，通常具有一定的職業(yè)性、范圍性等。而團體健康體檢大多時候其費用由單位或組織承擔，個人自行承擔相對較少。因此，團體健康體檢相對個人體檢而言，其重視程度會有所降低[5]。而團隊體檢前后進行良好的健康宣教可以提高體檢質量。有關團體體檢的健康教育目前研究的比較多，措施主要是有：一是在單位或組織在體檢前，將醫(yī)院專業(yè)的健康管理專家對體檢人員進行健康專題講座，體檢結束后，根據(jù)團體體檢的結果進行有針對性地健康教育，比如對某些職業(yè)病的防治進行宣教；二是充分發(fā)揮單位或組織的組織者的作用，醫(yī)院與支加強聯(lián)系，可更有效地將宣教的內(nèi)容下發(fā)到個人；三是充分調(diào)動現(xiàn)代健康宣教的手段。比如成立體檢或健康管理的公眾號、微博，定期發(fā)送健康教育的內(nèi)容[6-8]；四是將健康教育的內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，視頻、音頻、圖片等簡單直白；五是注意個性化的健康教育[9-10]。