小學信息技術(shù)指法教學的策略

盧萬珠

【摘要】本文論述小學信息技術(shù)指法教學策略，提出身教激勵、微課突破、游戲強化、比賽促進、常規(guī)保持等五種做法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 指法教學 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0125-02

提起小學信息技術(shù)課的指法教學，很多信息技術(shù)教師不禁眉頭一皺：指法課難教，枯燥無味，學生不感興趣，見效慢，教學成效難以體現(xiàn)等。怎樣才能上好指法教學課呢？怎樣才能讓指法教學更有成效呢？筆者結(jié)合自己多年從事小學信息技術(shù)教學的經(jīng)驗，談五點做法，與各位同仁交流。

一、身教激勵

對信息技術(shù)教師而言，掌握標準規(guī)范的指法，能夠不看鍵盤（盲打）運指如飛，這是上好指法教學課的首要條件。例如，在三年級第一節(jié)指法教學課上，筆者就設(shè)計了這樣一個情境：

“我是電腦小行家，人人羨慕人人夸。勤學苦練基本功，十指如飛頂呱呱。”為了證明老師不是在吹牛，接下來老師將做一個展示——不看鍵盤，把26個英文字母按順序打出來，同學們相信嗎？請兩位同學來到老師旁邊，認真監(jiān)督老師有沒有偷看鍵盤。

接下來，筆者閉上眼睛，以極快的速度把26個英文字母輸入完畢。“哇，老師真厲害！”“打得好快”！學生情不自禁地發(fā)出陣陣贊嘆聲，隨即電腦室里響起了雷鳴般的掌聲！從孩子們羨慕和敬佩的眼神中，筆者知道這節(jié)課成功了一半……心理學研究表明：學生一旦發(fā)現(xiàn)老師在某方面有過人之處，他們就會崇拜并下意識地模仿老師，夢想自己有一天也能像老師那樣。所以，老師在學生面前“秀”鍵盤上的“彈指神功”，既刷了“存在感”，又激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、微課突破

這些年，短小精妙的微課廣泛應(yīng)用在各個學科的課堂教學中，而小學信息技術(shù)指法教學課也不例外，好的微課往往也能起到“四兩撥千斤”的作用。針對各個知識點，筆者在課前認真制作了相應(yīng)的微課，如《標準規(guī)范的指法是怎樣的》《基本鍵的指法》《上排鍵的指法》《下排鍵的指法》《定位鍵小知識》以及《常見的錯誤指法》等，這些微課集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一身，融圖片、動畫、視頻于一體，深受學生喜歡。每次播放微課，孩子們在電腦室里總是安安靜靜地坐著，看得津津有味。這些微課不但突出了教學重點，而且有效地突破了教學難點，在相對枯燥的指法教學課堂上，堪稱一道靚麗的風景線。實踐證明，微課是上好指法教學課的調(diào)味劑和催化劑。

三、游戲強化

愛玩游戲是小學生的天性。筆者曾經(jīng)對全校三到六年級的學生做過問卷調(diào)查：在學校里，你最喜歡上什么課？有近70%的學生選擇了信息技術(shù)課，原因很簡單：有趣，還可以玩游戲?；谶@樣的學情分析，筆者充分挖掘教材，在信息技術(shù)課中穿插一些游戲環(huán)節(jié)，對指法教學課也不例外。例如，在學習基本鍵的指法時，筆者通過生動有趣的“射箭”游戲和“摘蘋果”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中逐漸熟悉基本鍵的指法;在學習上下排字母鍵的指法時，筆者有針對性讓學生玩“打地鼠”和“小鴨子過河”等游戲，用學生喜聞樂見的方式進行練習，收到了良好的教學效果。當學生對26個英文字母的指法有較好的基礎(chǔ)后，筆者又不失時機讓學生玩“激流勇進”“太空大戰(zhàn)”和“警察抓小偷”等游戲。這些游戲?qū)柟毯吞岣邔W生的指法起到了很好的作用。俗話說：再好吃的菜，吃多了也膩。同樣，再好玩的游戲，玩多了也會有審美疲勞。因此，筆者在備課時充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷查找一些適合小學生的指法練習類游戲，變著花樣讓學生玩，保持新鮮感。

四、比賽促進

眾所周知，小學生都有很強的好勝心。為了更好地激發(fā)學生練習指法的興趣和熱情，筆者采取了以賽代練、以賽促練的方法，組織一年一度的“打字小能手”挑戰(zhàn)賽：先在班級中組織選拔賽，評出“班級十佳”選手，再由這十名選手代表本班參加年級的“打字小能手”挑戰(zhàn)賽，最后評出“年級十佳”選手。由于賽前宣傳發(fā)動工作做得好，學生的參與度比較高，筆者也趁熱打鐵，建議有條件的家長每天讓自己的孩子練習五分鐘的計算機指法，每天練習的時間不超過五分鐘，最關(guān)鍵的是天天堅持。筆者的建議得到了家長的積極響應(yīng)和大力配合，在家長的督促下，很多學生在家里每天抽出五分鐘來練習，中英文輸入的速度明顯提高。除了給獲獎小選手頒發(fā)獎狀，對獲得“年級十佳”的學生，筆者還給他們一個展示自我的平臺——在同年級別班學生面前表演快速輸入中英文，這樣做一方面是肯定這些學生取得的成績，另一方面是讓他們當“小老師”，增強他們的“榮譽感”。有好幾個獲得“班級十佳”的學生用渴望的眼神看著筆者，好像在說：“老師，我什么時候也可以去別的班做‘小老師呢？”

五、常規(guī)保持

根據(jù)課程的課時設(shè)置標準，小學三到六年級的信息技術(shù)課每周1課時，專門的指法練習課（包括中英文打字輸入）累加起來也不過20個課時。僅僅依靠這20個課時就想讓學生運指如飛乃至達到盲打水平，這是不可能也不現(xiàn)實的。另外，很多版本的信息技術(shù)教材只有在三、四年級的時候有指法練習課，到了五年級以后就不開設(shè)這方面的內(nèi)容了。由于沒有得到持續(xù)、系統(tǒng)的訓練，部分學生在中年級時指法勉強過得去，但到了高年級又變回“一指禪”打字，把規(guī)范的指法交還給老師。怎樣解決這個難題呢？筆者的做法是：用好每節(jié)信息技術(shù)課的課前三分鐘。課前筆者準備好每個年級要輸入的內(nèi)容并投影在大屏幕上，學生來到電腦室開機后做的第一件事就是輸入大屏幕上老師指定的內(nèi)容。三分鐘后背景音樂停止，學生的練習也隨之結(jié)束，三到六年級的班級節(jié)節(jié)課如此，輸入內(nèi)容則因年級而異。久而久之，學生就養(yǎng)成了這樣的學習習慣：進電腦室先練三分鐘的指法。長期堅持下來，我們就可以看到學生的指法有了長足的進步，當看到六年級的學生用有模有樣的指法操作鍵盤時，筆者很欣慰，也很有成就感。

總之，正確、規(guī)范的指法是操作計算機的一項基本技能，掌握這項基本技能能讓學生終身受用。指法練習是一個長期的、循序漸進的過程，應(yīng)該貫穿于整個小學階段?！帮L物長宜放眼量”，只要我們站在更高的位置，把眼光放得更長遠一些，從提高學生的信息素養(yǎng)這個角度出發(fā)，我們就能探索出行之有效的教學方法。