淺析新形勢(shì)下高職院校校企合作開(kāi)發(fā)教材建設(shè)

黃志艷

摘要：高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型人才的使命，教材的質(zhì)量直接影響高職院校學(xué)生的質(zhì)量及就業(yè)能力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的教材嚴(yán)重制約了高職院校的教育水平的提高，與企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)適合高職院校的教材已成為至關(guān)重要的問(wèn)題。本文分析了新形勢(shì)下高職院校教材建設(shè)的現(xiàn)狀，指出高職教材建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出校企合作開(kāi)發(fā)教材的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；教材

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）22-0262-02

一、引言

作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。這就決定了高職教育不同于普通高等教育，應(yīng)該以職業(yè)性和應(yīng)用性為主要培養(yǎng)目標(biāo)?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的高職教育取得了不俗的成績(jī)，在辦學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率以及社會(huì)認(rèn)可度等方面均取得了前所未有的成果。但是我國(guó)高職教育仍然存在一些問(wèn)題，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校使用的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于高職教育的辦學(xué)物色，真正滿足高職教育特點(diǎn)的高質(zhì)量的教材非常匱乏，使得高職教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色受到嚴(yán)重影響。

二、高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校所使用的教材有三種類型：一是借用高等教育本科教材；二是沿用以前的專科教材和中專教材；三是自編或聯(lián)合編寫(xiě)的講義或教材。

1.借用本科教材。從上世紀(jì)90年代末期開(kāi)始，我國(guó)高職教育開(kāi)始飛速發(fā)展，到目前為止，已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。由于高職教育起步晚，加上近些年高職教育的蓬勃發(fā)展，引進(jìn)的大批青年教師多是從本科學(xué)校剛畢業(yè)的，對(duì)高職教育缺乏了解，所以很多高職院校借用本科教材，這些教材大多重理論，輕能力和技能的培養(yǎng)，高職教材的特色和要求沒(méi)有得到很好地反映。而且這些教材大多內(nèi)容偏多，理論較深，實(shí)踐內(nèi)容較少，給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.沿用?？平滩暮椭袑＝滩摹Ｄ壳?，我國(guó)高職院校大部分是在中專院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校的很多老教師仍然沿襲著中專的教學(xué)理念，采用原中專教材。其弊端是在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。

3.自編或聯(lián)合編寫(xiě)的講義或教材。近年來(lái)，各大出版社和學(xué)校紛紛組織了一線教師展開(kāi)了基于工作過(guò)程的教材撰寫(xiě)工作。此類教材大部分都采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等方式進(jìn)行編撰。在典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目化等方面做出了很大的突破。與傳統(tǒng)教材相比，新版的基于工作過(guò)程的高職教材更適合人才培養(yǎng)工作的需要，但也存在著一些不足的地方：許多高職院校將撰寫(xiě)教材作為考核教師科研的一部分，這就使得許多教師為了達(dá)了科研任務(wù)而去編寫(xiě)教材，這些教材往往由學(xué)校幾位教師參考其他教材編寫(xiě)而成。這類教材一方面抄襲嚴(yán)重，另一方面，高職院校教師普遍缺乏一線實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，閉門造車，所編寫(xiě)的教材往往落后于時(shí)代的發(fā)展，不能滿足高職人才培養(yǎng)的要求。

基于以上原因，目前市場(chǎng)上高職類教材雖然琳瑯滿目，但真正以就業(yè)為導(dǎo)向的、適合高職學(xué)生的教材是非常缺乏的。因此，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置，由學(xué)校與企業(yè)合作，編寫(xiě)基于工作過(guò)程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程教材，已成為當(dāng)前高職院校急需解決的問(wèn)題。

三、校企合作開(kāi)發(fā)教材的方法

1.提升師資力量。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要方面。第一，高職院校要不斷加強(qiáng)人才強(qiáng)校工程，加大領(lǐng)軍人才和技能型人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度；第二，高職院校要圍繞專業(yè)建設(shè)，調(diào)整和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；第三，高職院校應(yīng)注重青年教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的同步提升，提高“雙師型”教師比例；第四，高職院校要加快人事制度改革，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)，使廣大教師各守其土、各盡其責(zé)、各有所成、各得其益；第五，高職院校應(yīng)該選送優(yōu)秀青年教師下一線企業(yè)鍛煉，讓其了解企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)流程，實(shí)地考察學(xué)生將來(lái)從事的工作，從而使得青年教師自身在有較強(qiáng)理論的同時(shí)也具備實(shí)踐能力。

2.選擇合適的企業(yè)。（1）所選擇的企業(yè)應(yīng)該是在行業(yè)內(nèi)有一定知名度、技術(shù)主流的企業(yè)。不要盲目追求大企業(yè)，許多大企業(yè)不太關(guān)注學(xué)校的利益，而太小的企業(yè)在市場(chǎng)上沒(méi)有代表性。（2）選擇對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)有幫助，對(duì)教師業(yè)務(wù)提升有幫助的企業(yè)。最好是能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)的渠道企業(yè)，同時(shí)可以為教師提供下企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3.校企合作開(kāi)發(fā)教材流程。（1）明確高職院校人才培養(yǎng)方案，確定教材編寫(xiě)方向。高職院校不是培養(yǎng)科研人才，也不是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的操作工，而且培養(yǎng)工作在生產(chǎn)一線的具有一線生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)人才。2011年頒布的《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的若干意見(jiàn)》中指出：高職院校要深化工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，要與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。所以高職院校要組織教師到企業(yè)實(shí)地考察，與企業(yè)專家共同確定教材編寫(xiě)方向。（2）校企雙方討論并確定教材提綱。在企業(yè)中，大多數(shù)工種都需要崗位培訓(xùn)。首先，從企業(yè)崗前培訓(xùn)內(nèi)容著手，組織相關(guān)專業(yè)教師深入到企業(yè)中去，通過(guò)與企業(yè)專家廣泛、深入地交流，將培訓(xùn)內(nèi)容按照模塊的方式重新組織、細(xì)化、歸類，聯(lián)系學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組織安排好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確定教材大綱。（3）確定教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。在教材內(nèi)容的安排上首先要遵循職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為度，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)。整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。其次，教材內(nèi)容宜采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”和“基于工作導(dǎo)向”的思路，把教學(xué)內(nèi)容按照工作過(guò)程分成幾個(gè)單元。每個(gè)單元分成基本知識(shí)、技能操作、能力測(cè)試幾部分。其中的知識(shí)要點(diǎn)和技能操作都是圍繞著具體工作崗位而編寫(xiě)。（4）院校教師與企業(yè)專家共同參與教材編寫(xiě)。高職專業(yè)教材開(kāi)發(fā)應(yīng)該由企業(yè)工程技術(shù)人員、學(xué)校一線教師共同完成，教師一般具有比較豐富的教學(xué)和教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)專家比較了解企業(yè)行業(yè)的實(shí)際工作情況，這樣可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。高職教材要求體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性，反映生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際技術(shù)水平。高職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容，教師深入到企業(yè)一線搜集資料。教師執(zhí)行寫(xiě)作，遇到技術(shù)問(wèn)題與企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)行探討，由高職老師完成教材技術(shù)內(nèi)容初稿，再由企業(yè)專家對(duì)內(nèi)容修改、完善。編寫(xiě)完成后請(qǐng)企業(yè)專家審定。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃嫦嬌.高職院校校企合作內(nèi)容的若干問(wèn)題的研究[J].中國(guó)校外教育，2011，（6）.

[2]沈衛(wèi)文，熊林，吳蜜..高職學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材建設(shè)的思考[J].教育廣角，2011，（12）.

[3]許鑫濤，沈建東對(duì)高職校企合作開(kāi)發(fā)教材的思考[J].教學(xué)改革，2015，（32）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2006-11-16）.http：//www.sccvc.com/pingjian/html/pgw/2012/0531/103.htm.

[5]張富建.淺談”校企”企教學(xué)模式下的教材編寫(xiě)[J].職業(yè)與教育，2009，（33）.

[6]史紅，周群.校企合作視角下的高職教材建設(shè)策略研究[J].教育與職業(yè)，2011，（36）.