淺析韓國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

權(quán)寧文 黃金豐 姜君宜

摘要：近年來，我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”蓬勃興起，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為擴(kuò)大和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)的重要支撐，然而創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展仍無法滿足創(chuàng)業(yè)教育需求的增長。本文從創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)課程等三個(gè)角度簡單介紹了韓國創(chuàng)業(yè)教育，并結(jié)合我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：韓國；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育課程；創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）22-0228-02

韓國與我國有著相近的文化背景和地域環(huán)境，高等教育也與我國有著共同特點(diǎn)與類似的社會(huì)基礎(chǔ)。相信通過增加對(duì)中韓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的了解，可以讓我們借鑒韓國相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論研究更深入，輔助力量更全面，課程內(nèi)容更豐富，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系更完備。

一、韓國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

人們普遍認(rèn)為韓國高校創(chuàng)業(yè)教育是從20世紀(jì)90年代開始，它的迅速發(fā)展都得益于之前30余年韓國政府對(duì)高等教育和科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度重視。自20世紀(jì)60年代中期，韓國政府開始極力倡導(dǎo)“科學(xué)立國”；并于70年代，韓國政府出臺(tái)了一系列相關(guān)法律，并規(guī)劃建立“科學(xué)院”和“技術(shù)城”；進(jìn)入80年代韓國科學(xué)技術(shù)政策以出口驅(qū)動(dòng)（export drive）的政策轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)驅(qū)動(dòng)（technology drive）的政策[2]；90年代后，韓國政府明確提出了“尖端科技立國”的發(fā)展戰(zhàn)略，制定了新的《尖端科技開發(fā)基本計(jì)劃》（1990—1996年）及配套的政策，提出了大力扶持信息產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)等十大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并制定了一項(xiàng)新的高等教育改革計(jì)劃——“BK21工程”（Brain Korea 21 Project），重點(diǎn)建設(shè)有專業(yè)特色的研究生院（大學(xué)院）和地方大學(xué)，從而充分發(fā)揮大學(xué)的創(chuàng)新力和能動(dòng)性，鼓勵(lì)和提倡大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)需要的專門人才；在20世紀(jì)90年代初21世紀(jì)，韓國政府制定了《奔向2010年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展長期計(jì)劃》和《面向2025年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展長期規(guī)劃》。韓國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今已經(jīng)有二十余年，在此期間，韓國創(chuàng)業(yè)教育無論在本國經(jīng)濟(jì)效益還是社會(huì)效益上，都取得了很好的成效，并形成了有韓國特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、韓國創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)組織機(jī)構(gòu)

韓國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了政府、高校、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體共同參與的較為完善的組織機(jī)構(gòu)體系，分別從創(chuàng)業(yè)教育研究和師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育課程的組織實(shí)施、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的支持和推廣等方面發(fā)揮相應(yīng)的作用。

1.高校本科創(chuàng)業(yè)教育?？傮w上，韓國在高校本科階段的創(chuàng)業(yè)教育沒有將課程教學(xué)放在首位[3]。除了一部分大學(xué)本科階段設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)外，大部分學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入了社會(huì)科學(xué)學(xué)科，例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)里作為教學(xué)延伸內(nèi)容。整體上看，因?yàn)閷W(xué)科定位等因素，韓國在本科階段對(duì)于理工學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)沒有那么成熟。

2.創(chuàng)業(yè)研究生院。隨著創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)工作中作用和影響的不斷加大，韓國政府在2004年至2005年間，將全國劃分為首都圈、京畿·江源圈、忠清圈、慶尚圈、全羅圈五大區(qū)域，并在每個(gè)部分各選取1所高校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)研究生院。經(jīng)過激烈競爭，最終湖西大學(xué)、中央大學(xué)、大田大學(xué)、晉州產(chǎn)業(yè)大學(xué)、藝園藝術(shù)大學(xué)從50余所申請(qǐng)高校中脫穎而出，成為創(chuàng)業(yè)研究生院事業(yè)高校。這5所高校的研究生院特色突出，有著較為明確的研究方向，分別是“國際化創(chuàng)業(yè)”、“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營”、“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營”、“風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)業(yè)”和“文化傳媒創(chuàng)業(yè)”，并于建成后的頭三年就顯現(xiàn)出了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益[4]。

3.創(chuàng)業(yè)支援中心。幾乎在韓國的每一所大學(xué)里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”（類似于國內(nèi)大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)園”或“孵化器”）。這個(gè)機(jī)構(gòu)的職能主要是按照政府和學(xué)校的相關(guān)要求對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格審核和篩選。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需要向該機(jī)構(gòu)提供書面報(bào)告，詳細(xì)論述創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。之后，創(chuàng)業(yè)支援中心將根據(jù)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、方向、預(yù)期等，邀請(qǐng)大學(xué)教授和創(chuàng)投專家組成的評(píng)議委員會(huì)來做出裁定和修正。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠通過審核，并得以進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支援中心，即可得到后續(xù)的系統(tǒng)服務(wù)。這些服務(wù)包括：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所急需的人才支持、經(jīng)營場所支持和金融政策支持等配套內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)支援中心還將為創(chuàng)業(yè)者免費(fèi)或以較低租金提供辦公室，和相應(yīng)辦公所需設(shè)施，更重要的是中心幫助大學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)助進(jìn)行可行性調(diào)查和分析，向經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生提供法律、稅務(wù)、談判等咨詢服務(wù)，還幫助大學(xué)生進(jìn)行籌資。

4.社會(huì)團(tuán)體。2000年開始，在韓國中小企業(yè)廳管理下的社會(huì)團(tuán)體韓國創(chuàng)業(yè)孵育協(xié)會(huì)（Korea Business Incubation Association，成立于2000年）和韓國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)（Korea Association of Entrepreneurship Education，成立于2007年），這兩個(gè)社會(huì)團(tuán)體的主要職能是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)課程的研發(fā)和組織實(shí)施、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策研究和建議、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵育和創(chuàng)業(yè)初期扶持以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的國際化推廣等工作。

三、韓國創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置

韓國創(chuàng)業(yè)教育課程的重點(diǎn)圍繞創(chuàng)業(yè)過程來安排[1]，主要包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長五部分，涵蓋了科目眾多的本科課程和研究生課程。本科課程主要包括：創(chuàng)業(yè)精神和新企業(yè)、新技術(shù)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資財(cái)務(wù)、家庭企業(yè)成功秘訣、管理成長企業(yè)、企業(yè)成長戰(zhàn)略、社會(huì)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意的產(chǎn)生技術(shù)、家族企業(yè)、最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)者營銷、創(chuàng)業(yè)者家庭、非營利組織創(chuàng)業(yè)精神等。韓國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的研究生課程基于本科課程，增設(shè)了內(nèi)容更為深入的課程，如：公平及風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)道德挑戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)者市場營銷、公司投資和收獲、創(chuàng)業(yè)者組織行為和管理等課程。各門課程均注重鼓勵(lì)學(xué)生以全球市場競爭力為著眼點(diǎn)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)分析和完善各種商業(yè)計(jì)劃，使學(xué)生能夠以更寬廣的視角判斷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和發(fā)展路徑。除了課堂課程以外，還有實(shí)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容，主要采取現(xiàn)場實(shí)習(xí)、專家演示、海外研修等方式。

四、韓國創(chuàng)業(yè)教育模式的必然性和借鑒意義

相對(duì)于韓國而言我國創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步階段，存在著一些亟待各方合力解決的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)”問題，需要系統(tǒng)性優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，完善機(jī)構(gòu)功能和明確各方使命。在這里具體圍繞四點(diǎn)，進(jìn)行探討。

第一，大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有相對(duì)成型的體系，國內(nèi)相關(guān)研究起步較晚，教學(xué)規(guī)范或?qū)?chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還未能達(dá)成共識(shí)。在這種情況下，政府、相關(guān)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和高校應(yīng)該更充分地發(fā)揮能動(dòng)性，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的“中國化”組織起廣泛而深入的探討，成立專門的研究機(jī)構(gòu)，研究制定切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育體系和教材，并結(jié)合“雙一流”建設(shè)工作，充分發(fā)揮高校和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開發(fā)有專業(yè)特色、地域特色和針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，讓創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)于行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第二，國內(nèi)企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，多數(shù)追求短期利益或參與度不足，不能給創(chuàng)業(yè)者提供有效的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一些行業(yè)龍頭企業(yè)，特別是大型國有企業(yè)，應(yīng)該更多地承擔(dān)起這部分社會(huì)責(zé)任，為我國創(chuàng)業(yè)教育提供有效經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫扶。

第三，在省級(jí)和高校創(chuàng)業(yè)園、孵化器配備更專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和更方便的融資服務(wù)，進(jìn)一步降低創(chuàng)業(yè)成本，在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上為創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生和社會(huì)人士提供更多經(jīng)濟(jì)上的支持，使創(chuàng)業(yè)成本降到最低，創(chuàng)業(yè)教育容錯(cuò)度升到最大，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

第四，隨著我國國際影響力的逐年提升，我國創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該拓展至全球性創(chuàng)業(yè)，將參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)員（有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或社會(huì)人士）的眼界拓寬，讓他們的創(chuàng)業(yè)事業(yè)放眼世界，可以開展跨國項(xiàng)目也可以到外國進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。相關(guān)高校和相關(guān)服務(wù)單位也應(yīng)該主動(dòng)地提供國際化包裝和預(yù)孵，讓中國的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更具國際競爭力，讓中國的創(chuàng)業(yè)人才活躍在國際舞臺(tái)，讓我們共同為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國夢(mèng)”而不懈努力！

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