論青少年叛逆心理

羅蘭

摘要：青春期的青少年生理與心理都處于迅速發(fā)展的過程中，但其生理與心理的發(fā)展失去了平衡性，青少年或深或淺都會(huì)出現(xiàn)叛逆心理。本文主要探討了什么是青少年的叛逆心理、青少年叛逆的行為表現(xiàn)，剖析了青少年叛逆心理產(chǎn)生的原因，最后基于原因，從青少年主體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面提出了具體的教育對(duì)策，以科學(xué)理性引導(dǎo)青少年順利健康度過青春叛逆期，健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青少年；叛逆心理；成因；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）22-0220-02

一、青少年叛逆的定義與行為表現(xiàn)

叛逆是青少年成長(zhǎng)過程的心理狀態(tài)與年齡特點(diǎn)，是人的一種生物屬性與社會(huì)屬性相互作用下個(gè)體構(gòu)建自我的一種方式。青少年由于處于心理與生理的過渡期，其自身的自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈，但這種自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)還很不完善，因此在認(rèn)識(shí)與看待問題、事物等方面難免存在偏差。青少年的叛逆心理如果沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)與矯正，任由其自由生長(zhǎng)必定會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。青春期的孩子生理與心理都處于迅速發(fā)展的過程中，但生理與心理的發(fā)展失去了平衡性，他們希望擺脫束縛、追求個(gè)性、期待獨(dú)立。處于叛逆期的青少年大都非常情緒化、易怒、易沖動(dòng)、做事不計(jì)后果，其典型的心理特征是反抗，具體表現(xiàn)為反家長(zhǎng)、反老師、反權(quán)威；其次，處于叛逆時(shí)期的青少年敏感多疑，很容易被他人惹惱，更有甚者，大打出手，用暴力手段解決一切；不服成人的管教、缺少理想和信仰、早戀、過度追星、網(wǎng)癮、暴力、離家出走等現(xiàn)象，近年來，青少年叛逆問題更為復(fù)雜。

二、青少年叛逆成因分析

1.青少年自身因素。研究表明叛逆是孩子成長(zhǎng)過程中必然經(jīng)歷的生物變化過程，是人性的本質(zhì)使然。青少年不論在生理還是心理方面都處于迅猛發(fā)展的階段，其基本具備了自我判斷能力，但青少年的心理成熟往往滯后于生理成熟，其渴望獨(dú)立、渴望自由、渴望被重視，討厭別人把他當(dāng)作小孩看待，其次，思維發(fā)育不全也會(huì)導(dǎo)致青少年看待問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏激、片面甚至極端化，他們會(huì)認(rèn)為成人的建議與管教是對(duì)自身能力的不信任與輕視，因此青少年在面對(duì)父母與老師的建議與督促時(shí)往往不明白其真實(shí)用意而出現(xiàn)叛逆心理。青少年多具備強(qiáng)烈的自尊心，但是大多數(shù)情況下，他們的自尊心是難以滿足的，此時(shí)他們便會(huì)對(duì)周圍的人或者事物持懷疑和否定的態(tài)度。

2.家庭教育因素。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。由于青少年與父母的生長(zhǎng)背景、見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感知、思維方式、行為方式等具有較大的差異，導(dǎo)致孩子和父母在對(duì)待同一件事物時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的態(tài)度與想法，父母按照自己的意志要求孩子，簡(jiǎn)單生硬地管教，但孩子又覺得自己“長(zhǎng)大了”，想要按照自己的方式來處理，如果青少年得不到父母的理解這種情況不能得到及時(shí)的改善，便會(huì)很容易造成青少年的逆反心理。其次，家長(zhǎng)普遍缺乏基本的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)于子女的教育缺乏科學(xué)的態(tài)度與方法，父母與孩子沒有合理地進(jìn)行雙向交流，父母忽視了孩子內(nèi)心真實(shí)的想法與需求，青少年無法與父母敞開心靈平等相待便會(huì)很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。青少年普遍自尊心強(qiáng)烈而心理承受能力較弱，當(dāng)孩子出現(xiàn)過失時(shí)，選擇責(zé)罵或者暴力手段，會(huì)使得孩子感覺不被理解與關(guān)心，產(chǎn)生逆反心理。

3.學(xué)校教育因素。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要場(chǎng)所，學(xué)校的整體環(huán)境與氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響非常巨大。學(xué)校教育中教師教育方法與手段如若運(yùn)用不當(dāng)很容易引起學(xué)生的抵觸與逆反心理。我國(guó)應(yīng)試教育根深蒂固，現(xiàn)在的青少年還是成長(zhǎng)于應(yīng)試教育的大背景之下，導(dǎo)致教育者更多地關(guān)注孩子的知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)方面的發(fā)展，學(xué)生的心理健康、興趣所在、人格發(fā)展等很容易被教育者忽視，師生之間的心理交流缺乏，情感交流也極少，師生之間相互不理解，教育者總想在精神與行為上予以控制，最后導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理。最后，良好的校風(fēng)與班風(fēng)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)也有很大的影響，如果學(xué)生生活在校風(fēng)或者班風(fēng)不良的學(xué)校，必定會(huì)導(dǎo)致青少年形成不健康的人格。

4.同輩或者同伴影響因素。人具有社會(huì)屬性，人生活在社會(huì)之中，必定會(huì)與社會(huì)中的人或者事物或多或少地相互作用，相互影響。處于青春期的青少年有一個(gè)顯著的特點(diǎn)便是易受到同伴或者同輩的影響。進(jìn)入青春期后，同輩或者同伴的影響往往大于父母，青少年會(huì)因?yàn)榫哂泄餐膼酆门c話題而產(chǎn)生共同的行為傾向，青少年都渴望被集體接納，害怕被同伴排斥，有時(shí)青少年為了所謂的“合群”而做出或者習(xí)得一些不好的行為或者習(xí)慣。青少年善于模仿，也比較容易受到周圍同伴的影響，他們?nèi)缛艚Y(jié)交到一些品行不良的同伴時(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)品行產(chǎn)生巨大的不良影響。

5.社會(huì)環(huán)境因素。隨著信息化時(shí)代的到來以及大眾傳播事業(yè)的蓬勃發(fā)展，青少年獲取信息的手段豐富多樣，信息傳播充滿著青少年生活的方方面面，青少年能夠通過多種信息渠道獲取各種各樣的信息，一些成人世界中的不良信息或者具有消極影響的信息也會(huì)被傳遞到青少年那，但青少年往往缺乏足夠的鑒別判斷力與自控力，一些不良或者消極信息也會(huì)被學(xué)生所吸收和接納，從而潛移默化地影響青少年的行為，最后導(dǎo)致青少年形成不良的行為習(xí)慣與思維方式。

三、青少年叛逆的教育對(duì)策

由以上青少年叛逆的緣由可知，叛逆是孩子成長(zhǎng)過程中必然經(jīng)歷的生物變化過程，是人性的本質(zhì)使然，叛逆也是青少年發(fā)展過程中必經(jīng)的過程，只是每個(gè)青少年叛逆程度不一樣，所外顯的行為也有所差異而已。父母與老師要充分認(rèn)識(shí)到叛逆是青少年的一種必然現(xiàn)象，并且要以科學(xué)和積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)孩子的叛逆心理，教育者首先應(yīng)該對(duì)叛逆有一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)之采取適當(dāng)正確的應(yīng)對(duì)舉措。

1.青少年主體方面。青少年首先自身也應(yīng)該對(duì)青春期叛逆心理有一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到叛逆心理屬于青春期的一個(gè)心理弱點(diǎn)，青少年要理性看待叛逆心理，可以多閱讀一些有關(guān)青春期身心發(fā)展方面的書籍，一方面書籍可以凈化心靈，使青少年急躁的心靈冷靜下來，以此來克服和消除不必要的焦慮、緊張與急躁的心理；其次，書籍可以開闊眼界，提高青少年分辨是非的能力。青少年應(yīng)該多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)或者老師談心、尋求幫助等等。青少年應(yīng)該潔身自好，選擇結(jié)交朋友時(shí)一定要慎重，多采納別人提出的好的建議，提高對(duì)社會(huì)的洞察能力與明辨是非的能力，對(duì)于周圍同伴的不好行為，能夠明辨并拒絕參與模仿。

2.家庭教育方面。在家庭教育中，家長(zhǎng)需要營(yíng)造良好幸福的家庭氛圍，注重與維護(hù)家庭和諧，家長(zhǎng)要經(jīng)常閱讀教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法與理論。家長(zhǎng)要特別注意加強(qiáng)與青少年在情感上的溝通與交流，家長(zhǎng)要充分了解孩子的內(nèi)心世界，對(duì)待孩子以親切、民主、平等、信任和寬容的態(tài)度，青少年處于認(rèn)知未定型階段，經(jīng)驗(yàn)、見識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，在思考問題與做事方面難免產(chǎn)生偏差，這時(shí)父母不應(yīng)該簡(jiǎn)單命令或者獨(dú)裁支配地要求孩子按照成人的想法來行事，長(zhǎng)期違背青少年自身意愿，家長(zhǎng)需要耐心平等地幫助孩子分析事情的緣由，一起制定出最合適的解決方法等。面對(duì)處于叛逆期的孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)正確的做法是冷靜下來分析孩子叛逆的原因、叛逆的行為等，然后基于原因?qū)ふ液侠淼膽?yīng)對(duì)策略，堅(jiān)持民主平等的教育原則。

3.學(xué)校教育方面。教育者要秉承平等民主的相處原則，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)的聲音，在處理一些事務(wù)時(shí)注意傾聽學(xué)生的意見，切不可一意孤行，獨(dú)裁武斷，教育者應(yīng)該與學(xué)生一起商量討論并得出最佳的解決方案。教育者要發(fā)自內(nèi)心地用真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。教育者在平時(shí)的教育工作中要充分尊重學(xué)生，身正為范，學(xué)高為師，一名教師只有本身具有優(yōu)良的品行，才能以身作則，給學(xué)生樹立起良好的榜樣，老師才會(huì)具有權(quán)威，教師的引導(dǎo)話語(yǔ)和意見等才更容易被學(xué)生接受與采納。

4.社會(huì)環(huán)境方面。社會(huì)行政部門應(yīng)該加強(qiáng)不健康網(wǎng)絡(luò)、影視、網(wǎng)游等產(chǎn)品的監(jiān)控，嚴(yán)防色情、暴力等不良影響因子荼毒青少年的思想；社會(huì)工作者要協(xié)調(diào)社區(qū)與社會(huì)的可利用資源，開展青少年心理健康的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)青少年正確對(duì)待社會(huì)上錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀，健全法制，加大懲罰力度，盡量為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

綜上所述，青少年叛逆心理是一種正常且普遍的心理現(xiàn)象，應(yīng)該被科學(xué)合理地對(duì)待與及時(shí)疏導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)和老師要把握青少年生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，多一分溝通、多一分理解、多一分關(guān)愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢德玉.論青少年叛逆[J].教育探索，2014，（16）.

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