互聯(lián)網(wǎng)背景下《計算機通信原理》課程教學(xué)方法的探索與改革

張莜燕

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的時代已經(jīng)到來，在這樣的大背景下，傳統(tǒng)課程計算機通信原理也應(yīng)該進行相應(yīng)的探索與改革。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下，課程的具體改革內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題，以及如何運用互聯(lián)網(wǎng)這一便捷工具，進行課程資源的建設(shè)和考核方式的改革。計算機通信原理作為學(xué)生必修的專業(yè)課之一，可以為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、知識外延等能力，塑造一個良好的開端。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；計算機通信原理；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0138-02

以互聯(lián)網(wǎng)為背景的大時代已經(jīng)到來，在這個時時聯(lián)網(wǎng)、處處上網(wǎng)的時代，計算機通信原理這門傳統(tǒng)課程也應(yīng)該緊跟時代潮流，以互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的手段時時革新，處處創(chuàng)新，將必備的課堂知識與新的互聯(lián)網(wǎng)知識融合為新的整體，以學(xué)生為主體，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，構(gòu)建強大且具有無限外延的知識體系，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵，不斷探索與改革課程教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)合格的人才，為學(xué)生鍛造走出社會的技能盔甲。

一、具體改革內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點是以教師為課堂主體，通過教師講授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識作為主要方式完成課堂的教與學(xué)。而互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機通信原理的教學(xué)方法，應(yīng)該向著雙向互動型的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究潛能，在興趣的驅(qū)動與老師的帶領(lǐng)下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的知識網(wǎng)絡(luò)，汲取各方的有用信息，從中篩選出適合自己的知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和研究潛能。

1.教學(xué)手段多樣化，教學(xué)資源豐富化。單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足本科生學(xué)習(xí)中的大量需求，需要采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)改革，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。計算機通信原理作為工科專業(yè)的必修課程，是學(xué)生們進入大學(xué)，接觸得比較早的一門專業(yè)課。從高中亦步亦趨的學(xué)習(xí)模式進入大學(xué)自主能動的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變需要一定的時間和方法。很多重要的知識點，可能在有限的上課時間內(nèi)無法完全吃透，教師可以將這些知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍《蜳PT，附有內(nèi)容講解或者針對某點錄制一小段微課視頻，發(fā)送給學(xué)生，或者公布于個人網(wǎng)頁、課程網(wǎng)站上，利用互聯(lián)網(wǎng)這一交互平臺，開發(fā)出多種渠道，作為教師與學(xué)生課下的溝通途徑。這些依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以解決課時少內(nèi)容多的矛盾，作為課堂內(nèi)容的補充，提高授課質(zhì)量。

2.靈活多變的教學(xué)方法，互聯(lián)網(wǎng)擴展溝通渠道。對多樣化的教學(xué)方法進行探索，如：調(diào)動思維教學(xué)法，通過課堂教學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)以及師生間的互動，充分尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效激發(fā)，形成討論和互動式的教學(xué)方法，習(xí)題課上調(diào)動思維教學(xué)法的運用可以達到較佳的效果。啟發(fā)式教學(xué)法，教師通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，擴展他們的思維空間，發(fā)揮充分的聯(lián)想，調(diào)動有效性，把被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動研究型。歸納總結(jié)法，在講述各類分析法、等效法之后，對遇到相似類型的問題如何選用便捷有效的方法求解，由教師做出總結(jié)并舉例說明，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識點有著畫龍點睛的作用。

3.完善多媒體課件，增加實驗項目小知識。詳盡生動的多媒體課件是吸引學(xué)生注意力必不可少的手段，可以通過編制一些演示程序、圖文并茂的講解和交互的操作，使課程變得形象，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。增加的仿真演示環(huán)節(jié)，利用仿真工具，對難以理解的概念和抽象晦澀的物理過程進行生動再現(xiàn)。計算機通信原理實驗，也是課程必不可缺的一部分。除了按部就班的驗證性實驗，還可以增加些簡單的自主項目的設(shè)計，這些項目的完成，可以交給學(xué)生自主創(chuàng)新，通過網(wǎng)上知識的查找，設(shè)計實驗步驟和實驗環(huán)節(jié)，完成實驗項目。每一個項目的完成，都可以讓學(xué)生自主查找資料的能力得到快速提升。

二、擬解決的關(guān)鍵問題

1.確定研究型教學(xué)方法與手段的采用，以及實現(xiàn)的各種方法的途徑。本身對教學(xué)方法的認識上尚有欠缺，在教改的實施過程中將借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過上網(wǎng)、查閱相關(guān)文獻等手段確定所采用的方法。

2.計算機通信原理的方法抽象。計算機通信原理是將通信的調(diào)制方式、解調(diào)方法通過模型化的手段進行抽象，其分析的對象是通信信號的傳輸，對于這種無法實際看到的問題，考慮將其轉(zhuǎn)化為可視化的通信模型傳輸，如利用MATLAB軟件來實現(xiàn)信號的傳輸，畫出圖像或者觀察數(shù)據(jù)，還可以結(jié)合現(xiàn)代出現(xiàn)的一些實際案例，展示給大家。

3.如何精挑細選教學(xué)資源需要大量的實踐與時間。計算機通信原理是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，教學(xué)資源比較多，但從中挑選出適合本校與本專業(yè)的資源，則需要教師花費大量時間在教授課程中實踐實現(xiàn)。每個學(xué)生基礎(chǔ)不同，領(lǐng)悟力也有所不同，這需要有的放矢，逐個擊破。

4.建立溝通順暢的交流互聯(lián)平臺，也是承載課程改革的關(guān)鍵問題。另外，計算機通信原理課件中，如何設(shè)置貼合時代發(fā)展的仿真程序的演示環(huán)節(jié)，設(shè)置的仿真程序如何體現(xiàn)重要的知識點是需要著重考慮的問題。

三、課程教學(xué)資源的建設(shè)與考核方式的改革

1.課程教學(xué)資源的建設(shè)。課程教學(xué)資源是課程教學(xué)改革的重要支撐，只有豐富的教學(xué)素材才能將課程教學(xué)改革有效、有力地進行下去。計算機通信原理課程組的成員，不少是有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，對課程的教學(xué)也有著自己獨特的見解，課程組的教師集眾人之力，取各家之長，集合起豐富的教案資源，并拍攝了短小精辟的微課程視頻，建立了一千多個習(xí)題例題，匯集為一個完整的資源習(xí)題庫，分享在課程網(wǎng)站上，并時時更新，及時處理網(wǎng)上的最新留言，與學(xué)生們互動良好。動態(tài)掌握大家學(xué)習(xí)過程中的進度，建立起一個良好的互動式的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

2.考核方式的改革。考核方式的改革也應(yīng)隨之革新，一門課程的成績不再是傳統(tǒng)的“一考定分數(shù)”，而是結(jié)合大學(xué)的特點，給同學(xué)們更多的自由與發(fā)揮的空間。平時成績、實驗成績、課程設(shè)計和期末成績共同組成了這一門課程的總成績。互聯(lián)網(wǎng)的存在，允許教師靈活運用網(wǎng)絡(luò)這一強大的工具，將作業(yè)在線布置、在線提交、在線批改、及時查看等功能發(fā)揮得淋漓盡致，大大提高了課程的靈活性。在改革的實施后期，課程組的老師也在積極探索將理論轉(zhuǎn)化為實際的可能性，讓學(xué)生以仿真系統(tǒng)作品的提交來替代最后的期末考試。

四、結(jié)語

計算機通信原理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和溝通途徑上進行了一系列較為全面的改革，從改革實施的成效上來看，取得了一些實質(zhì)性的進展，例如：答疑區(qū)的設(shè)立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以較為迅速地得到解決，對重難點的掌握也較往屆學(xué)生更為全面與深刻。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺資源的補充，課堂上尚未理解的課程知識點，通過自行學(xué)習(xí)微課程，得到了較好的解答。但仍有一些問題尚未得到很好的解決，如課件中一些較為抽象的問題仍然是學(xué)生們理解的難點，其原因在于低年級的新生在思維模式上仍然需要加強。設(shè)計性實驗如何更貼近學(xué)生的能力水平，需要在后續(xù)改革的實踐中不斷調(diào)整，不斷改革創(chuàng)新，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的勢頭。

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