“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語自適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐路徑研究

張亮

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，分析英語高職課程的自適應(yīng)教學(xué)方法，依照實(shí)施的操作標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)分析信息化教學(xué)實(shí)施過程。按照自適應(yīng)教學(xué)管理流程，重點(diǎn)分析微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)合的過程和方式，按照微課的設(shè)計(jì)思路，分析高職英語自適應(yīng)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐操作的路徑和辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的分析，從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語自適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐操作路徑的分析研究，明確微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)情況，加強(qiáng)整體教學(xué)提升的管理水平，落實(shí)積極操作和成就管控標(biāo)準(zhǔn)，明確高職院校英語自適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐過程，提高實(shí)踐理論依據(jù)的操作相關(guān)性，不斷提升實(shí)踐操作的指導(dǎo)管理辦法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語；自適應(yīng)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)是以有效的技能、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)為重要方式，通過個(gè)體化的學(xué)習(xí)過程差異，重點(diǎn)分析實(shí)際個(gè)性化特征的學(xué)習(xí)支持過程。按照個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源、過程、策略形式，加強(qiáng)自適應(yīng)操作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)水平，明確信息化教學(xué)過程，以有效的信息化操作，不斷提升課程學(xué)習(xí)的多樣化開展構(gòu)成。根據(jù)自適應(yīng)的操作流程，準(zhǔn)確的分析自適應(yīng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生不斷提升個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，落實(shí)自適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)涵，提升高職學(xué)生英語自適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐水平，滿足教師的教學(xué)需求。

一、自適應(yīng)教學(xué)的基本研究現(xiàn)狀

國際上依照自適應(yīng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)進(jìn)行分析，通過必要的自適應(yīng)方式，解決教學(xué)工作任務(wù)。通過自適應(yīng)系統(tǒng)的時(shí)間研究，不斷提升學(xué)生、教師職能化的轉(zhuǎn)變，明確自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的操作模式，加強(qiáng)目標(biāo)化的信息手段自適應(yīng)操作過程，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的輔助教學(xué)管理。我國在自適應(yīng)教學(xué)過程中，按照集中操作辦法，通過計(jì)算機(jī)、工程自動(dòng)化的操作，加強(qiáng)教育領(lǐng)域的自動(dòng)化參考分析，通過自適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐路基，不斷提升高職英語教學(xué)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)過程，完善自適應(yīng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素，重點(diǎn)分析國內(nèi)與國際領(lǐng)域的相關(guān)性，及時(shí)調(diào)整自適應(yīng)教學(xué)的重點(diǎn)和要素。

二、自適應(yīng)教學(xué)的微課分析

按照自適應(yīng)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)分析過程，通過必要的教學(xué)有效性分析，以混合形式的教學(xué)模式方法，逐步推進(jìn)綜合意義的拓展價(jià)值分析。按照自適應(yīng)的微課教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需求化的管理，重點(diǎn)分析個(gè)性化、多樣化、配套形式的課程進(jìn)度分析。按照一定程度的需求，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求要素，通過混合形式的學(xué)習(xí)，逐步完善信息化的教學(xué)管控，逐步推動(dòng)、促進(jìn)整體自適應(yīng)教學(xué)作用發(fā)展，重點(diǎn)分析自適應(yīng)學(xué)生需要滿足的個(gè)性化定位需求，解決自適應(yīng)教學(xué)的微課分析操作管理標(biāo)準(zhǔn)。

（一）定位分析

按照自適應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際微課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展必要的需求分析。充分考慮教師教學(xué)的具體內(nèi)容，教師的目標(biāo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照有效的微課設(shè)計(jì)思路，對(duì)高職英語課程進(jìn)行定位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)定位中，明確學(xué)生需要自適應(yīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，提高整體學(xué)習(xí)效果，落實(shí)減退的評(píng)估配套操作管理水平，加強(qiáng)整體定位分析管理。

（二）設(shè)計(jì)分析

按照整體課程的知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)過程化的評(píng)估分析，重點(diǎn)羅列要點(diǎn)、疑問點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的具體內(nèi)容。通過精細(xì)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的、價(jià)值化的分析，提高微課選題的操作價(jià)值有效目標(biāo)性。依據(jù)必要的價(jià)值操作標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升微課要素的整體意義管理水平，提升實(shí)效性的分析，充分研究實(shí)際的教學(xué)問題，不斷加強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)能力的拓展，落實(shí)操作實(shí)效能力水平的建設(shè)，充分解決教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生有效的思維拓展。根據(jù)微課實(shí)際相關(guān)的選題內(nèi)容，加強(qiáng)多媒體形式的表達(dá)分析，從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)人員多層次、多圖像、多聲音要素的分析，明確具體的表達(dá)形式。按照有效的多媒體內(nèi)容制作分析，加強(qiáng)制作結(jié)構(gòu)的分析，落實(shí)減退的教學(xué)操作和實(shí)踐教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)平衡水平的分析。按照微課的相關(guān)教學(xué)主題，采用更合理的教學(xué)過程分析，明確主題，開展必要的課程設(shè)計(jì)。通過信息化教學(xué)操作模式，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)問題分析。從形態(tài)角度，敬愛其那個(gè)對(duì)教學(xué)理論視角的判斷。結(jié)合人物、事件、內(nèi)容、環(huán)境等因素，充分的審視教學(xué)課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與社會(huì)個(gè)人之間的需求關(guān)系處理。重點(diǎn)分析教學(xué)互動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的高度化建設(shè)。根據(jù)具體詳細(xì)的設(shè)計(jì)思路，逐步深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)必要的教學(xué)需求分析。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)方法為基礎(chǔ)，通過合理的微課設(shè)計(jì)，借助教學(xué)多媒體工具，合理的使用教學(xué)資源，提高教學(xué)策劃和評(píng)價(jià)操作管控水平，盡可能的提升教學(xué)實(shí)踐方案的處理，明確教學(xué)目標(biāo)的管控過程。通過必要的教學(xué)反思和修改分析，對(duì)每一步內(nèi)容進(jìn)行反思修正處理，恩熙整體教學(xué)的思路和方式方法。

（三）實(shí)施過程

微課教學(xué)過程一般為5分鐘至15分鐘。一般控制在10-分鐘左右。按照具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過案例分析的形式，吸引高職院校的學(xué)生，更好的對(duì)英語的相干內(nèi)容產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)效果。根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)疑問內(nèi)容，從小到大，引入主體。微課操作過程中，需要注意緊湊問題、新穎問題、導(dǎo)向問題的分析，注意關(guān)聯(lián)性的調(diào)整。按照最核心部分的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)整體教學(xué)內(nèi)容的分析，分析教學(xué)內(nèi)容是否吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。根據(jù)具體的學(xué)生發(fā)文情況，采用必要的思維思考模式，不斷提升滿足學(xué)生的整體需求。

根據(jù)互動(dòng)游戲的操作u工程，加強(qiáng)角色扮演模式的互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)操作技能水平的提升。按照具體內(nèi)容案例分析，要求學(xué)生提供必要的解決方案，不斷引導(dǎo)他們加強(qiáng)有效的學(xué)習(xí)，落實(shí)操作教學(xué)方法。根據(jù)相關(guān)數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確的選擇資源設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備方法，明確教學(xué)策劃和評(píng)價(jià)內(nèi)容分析過程。按照必要的操作模式，加強(qiáng)具體實(shí)施方案的分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)建設(shè)，對(duì)相關(guān)步驟進(jìn)行分析，及時(shí)反思和修正，調(diào)整具體的步驟，加強(qiáng)整體反思修正調(diào)整水平，分析下一步的工作操作方式。按照有效的內(nèi)容關(guān)系，開展新穎、緊湊、關(guān)聯(lián)強(qiáng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)有效的推進(jìn)操作辦法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況需求，重點(diǎn)分析學(xué)生的思考關(guān)系內(nèi)容，明確他們學(xué)習(xí)的相關(guān)技能。可以采用活動(dòng)、游戲的方法，通過角色扮演的方式，采用有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提升整體技能水平，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過運(yùn)用幽默的語言表達(dá)形式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。按照新穎的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)教學(xué)材料獨(dú)特形式的分析，以有效的引導(dǎo)思路，提高學(xué)生的整體注意力水平。

（四）評(píng)價(jià)分析

按照具體的綜合總結(jié)思路，開展必要的任務(wù)布置操作，明確微課操作的具體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)需求，開展有效的綜合總結(jié)方式，加強(qiáng)對(duì)微課核心內(nèi)容的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)，明確相關(guān)配套的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程，實(shí)施有效的教學(xué)引導(dǎo)，拓展學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)形式，拓展教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)自適應(yīng)的評(píng)估性。通過有效的微課教學(xué)，以混合形式，不斷提升學(xué)習(xí)模式的效果拓展，開展符合實(shí)際目標(biāo)明確化的操作模式，注意浮標(biāo)水平，差異化水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)度，明確技術(shù)操作的利用效果，不斷提升能力的快速培養(yǎng)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，引入必要的符號(hào)、文字，按照語言文字的實(shí)際概念、基本原理，加強(qiáng)對(duì)具體教學(xué)案例的分析。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，不斷提升教學(xué)問題的解決效果，依照自適應(yīng)學(xué)習(xí)的基本條件，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和過程分析，落實(shí)操作標(biāo)準(zhǔn)，提升主動(dòng)化的知識(shí)過程分析。準(zhǔn)確的判斷《信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用改革策略方法》內(nèi)容，明確國家響應(yīng)的教學(xué)信息化發(fā)展規(guī)劃，著重加強(qiáng)高職英語信息化的自適應(yīng)操作建設(shè)，融入有效的信息化教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，解決高職院校英語學(xué)習(xí)中的各類問題，不斷拓展教學(xué)思路和教學(xué)建設(shè)水平，以有效的教學(xué)支撐方式，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，幫助提升人才的綜合培養(yǎng)和管理，提高人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力管理水平。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語自適應(yīng)教學(xué)分析過程中，需要依照實(shí)踐操作操作路徑，加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)思路的分析，不斷完善教學(xué)模式的拓展效果，結(jié)合實(shí)際需求，替身教學(xué)應(yīng)用的快速管理，落實(shí)曹組應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升綜合應(yīng)用管理效果，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)過程中的有效適應(yīng)，提升綜合自適應(yīng)管理水平，明確教學(xué)操作管理模式和操作標(biāo)準(zhǔn)。教師需要改變教學(xué)思路，多使用微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高職英語的自適應(yīng)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)課上和課下的融合性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語自適應(yīng)化學(xué)習(xí)。

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