淺談微課在中職電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

王翠平

摘要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。本文分析提出，在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加直觀，技能輔導(dǎo)更加高效，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提高教師的信息化水平。

關(guān)鍵詞：微課 電工與電子技術(shù) 運(yùn)用

微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘；教學(xué)內(nèi)容較少且具體，主題突出，一個(gè)微課就一個(gè)主題，可以是難點(diǎn)突破，也可以是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或是題型精講等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題；資源容量較小，容易實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”；資源組成“情景化”，使用方便，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將不同的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)根據(jù)自己的情況實(shí)現(xiàn)掌握。

電子與電工技術(shù)是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是80或90分鐘時(shí)長(zhǎng)，這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注，進(jìn)而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，筆者在組織教學(xué)中，對(duì)課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，采用微課輔助教學(xué)，教學(xué)效果大為改善。微課雖然只有幾分鐘的時(shí)長(zhǎng)，卻將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容“碎片化”，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能將學(xué)生的注意力延續(xù)下去，原本由教師的單純講授轉(zhuǎn)化為有趣味的視頻、動(dòng)畫等能直觀感受的情景化教學(xué)，使原本比較沉悶的課堂變得生動(dòng)、活潑。此外，對(duì)于學(xué)生而言，微課的使用，可以使學(xué)生解放出來(lái)，課堂上沒(méi)有掌握的，學(xué)生課后可以反復(fù)觀看微課，直到掌握為止?，F(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，溝通極其便捷。微課不僅僅可以用于課堂之內(nèi)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，都通過(guò)微課聯(lián)系起來(lái)，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)效果。

一、微課運(yùn)用于課堂教學(xué)

在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中合理運(yùn)用微課，能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源；能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分，微課運(yùn)用于課前，主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前把本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群發(fā)給大家，例如像“色環(huán)電阻的識(shí)別”，在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的一次講授，大部分的學(xué)生不能很清楚地掌握其色標(biāo)符號(hào)的規(guī)定，繼而掌握其判斷，確定其電阻值。那么，如果將這部分內(nèi)容制作成微課，將顏色的有效數(shù)字、識(shí)別順序、識(shí)別方法再加舉例說(shuō)明一一講解，就可以解決這個(gè)難題。直觀的顏色識(shí)別，結(jié)合方法，讓他們提前預(yù)習(xí)。在課堂中，已經(jīng)了解的學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，沒(méi)有掌握的學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)教師的講解，可以提高學(xué)習(xí)興趣，從而使課前延續(xù)到了課中。

微課是比較簡(jiǎn)短、精煉的小視頻，可以就教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)制作，在課堂教學(xué)中使用，可以把枯燥的理論知識(shí)講解轉(zhuǎn)化成視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重效果。如在“電路中各點(diǎn)電位的計(jì)算”這一節(jié)內(nèi)容中，在以前的教學(xué)中，很多同學(xué)在對(duì)“參考點(diǎn)的選擇不同，電位也就不同”感到難以理解，在計(jì)算中就容易出錯(cuò)?，F(xiàn)在把它制成微課，通過(guò)不同電位點(diǎn)的設(shè)置，列舉相關(guān)練習(xí)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

中職生相對(duì)基礎(chǔ)較差，理解能力薄弱，專業(yè)課程有點(diǎn)難度，學(xué)習(xí)中他們就會(huì)遇到困難。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要想辦法降低他們的學(xué)習(xí)難度，由易到難，逐層推進(jìn)，使他們始終走在“會(huì)”的道路上，引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)。又如“基爾霍夫定律”，它是電路理論中最基本也是最重要的定律之一，概括了電路中電流和電壓分別遵循的基本規(guī)律，是分析和計(jì)算較為復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生接觸復(fù)雜電路的首要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生困惑，特別是支路電流法，大部分學(xué)生掌握不好，對(duì)于節(jié)點(diǎn)電流方程式的列出存在困難。這時(shí)就可以把這部分內(nèi)容制作成微課，在將概念講解清楚的同時(shí)，配套相應(yīng)的典型例題，幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容。微課的使用，它可以突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將概括性強(qiáng)、抽象程度高的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的、視覺(jué)化的感受，以適應(yīng)中職生的理解，這可以很大程度降低這部分內(nèi)容的理解難度，提高并延續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比以前沒(méi)有使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的效果，使用微課，可以很有效地使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的參與程度提高，同時(shí)把大部分的時(shí)間還給了學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

課后復(fù)習(xí)是為了更好地鞏固記憶，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。微課運(yùn)用于課后，除了課后復(fù)習(xí)，還可以豐富學(xué)生的課后生活，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)。如“萬(wàn)用表的使用”，利用微課介紹其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法，讓學(xué)生在課后使用萬(wàn)用表測(cè)量各種不同型號(hào)的電阻、二極管、三極管等，掌握用萬(wàn)用表測(cè)量電阻值，判斷元器件好壞的方法等；又如“三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路”，課堂的時(shí)間有限，很多典型電路學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間完成，利用微課，可以指導(dǎo)課下有興趣的學(xué)生完成各種電路的接線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間增大，豐富課余生活，將課中延續(xù)到課后，最終達(dá)到高效課堂的目的。

二、微課運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電子與電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，安排有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，筆者把微課運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以突出許多技能點(diǎn)的直觀化，幫助學(xué)生理解。例如各種低壓控制電器的結(jié)構(gòu)、原理，僅僅靠圖片講解學(xué)生不能很清晰地認(rèn)識(shí)其構(gòu)成，特別是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的低壓電器如熱繼電器、接觸器等的工作原理。將這部分內(nèi)容采用動(dòng)畫的形式制成微課，就可以使學(xué)生更直觀地了解其結(jié)構(gòu)，這對(duì)于原理的理解相對(duì)就簡(jiǎn)單許多，并幫助學(xué)生快速掌握。

再如在“電動(dòng)機(jī)控制電路”這一章節(jié)教學(xué)中，在以前的教學(xué)過(guò)程中，僅僅結(jié)合電路圖講解，學(xué)生不易理解控制原理，再加上理論知識(shí)枯燥無(wú)味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手操作時(shí)由于不理解就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)熱情，懶于動(dòng)手；對(duì)于線路的工藝性沒(méi)有概念，實(shí)訓(xùn)的效果差強(qiáng)人意，往往需要花費(fèi)很多的時(shí)間才能完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。現(xiàn)在結(jié)合nash動(dòng)畫把電動(dòng)機(jī)控制電路中電流流經(jīng)路線做出動(dòng)畫效果，再把各種控制電路制成微課形式，結(jié)合操作講解，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用，讓學(xué)生直觀感受，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練可視化，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的熱情會(huì)提高；且通過(guò)視頻讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)規(guī)避不規(guī)范的操作，幫助學(xué)生很快地掌握這部分的內(nèi)容。

三、微課運(yùn)用于技能大賽輔導(dǎo)

微課運(yùn)用在技能大賽輔導(dǎo)上，也能起到非常好的輔助作用。在“電氣安裝與維修”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)照規(guī)程，設(shè)置問(wèn)題情境，例如對(duì)于線槽的布置，照明電路的走線、金屬橋架的安裝等技能點(diǎn)，微課可以演示這一類問(wèn)題的解決步驟，或者提供分步指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)技能的提升。在典型機(jī)床控制線路的故障排除訓(xùn)練中，電路復(fù)雜，電路原理難懂，排故方法難以掌握，但輔助微課，通過(guò)教師集中講解，可以優(yōu)化教師的訓(xùn)練方法，讓其在技巧上突破，做到事半功倍。

微課在技能大賽輔導(dǎo)中的運(yùn)用，使學(xué)生更好地掌握安裝技巧、接線規(guī)范、調(diào)試與排故方法等，同時(shí)樹立電氣安全與質(zhì)量意識(shí)、養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范，使輔導(dǎo)更加高效。

四、微課運(yùn)用助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，對(duì)于教師而言，微課的使用，一方面可以教師對(duì)于知識(shí)的講解從重復(fù)中解放出來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生，教師必須不厭其煩地把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解數(shù)遍才能使大部分學(xué)生掌握，對(duì)于已經(jīng)掌握的學(xué)生是在浪費(fèi)時(shí)間，使分層教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，微課的使用，也在幫助教師不斷成長(zhǎng)，提升專業(yè)技能。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的教師而言，要想制作一節(jié)精美、高質(zhì)量的微課，很大程度上需要教師不斷學(xué)習(xí)非本專業(yè)的內(nèi)容，不斷完善自己的知識(shí)、技能水平。為了使微課內(nèi)容豐富，拓展知識(shí)點(diǎn)，還必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。這就促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己，最終提高了教師的信息化水平。

微課的合理運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，提高了學(xué)習(xí)的效率。它不僅在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，課下也讓教師和學(xué)生的互動(dòng)豐富起來(lái)。當(dāng)然，微課的使用，也不能泛濫，在教學(xué)中不能過(guò)度依賴微課。課堂教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容視頻化，容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握淡漠化，不能把教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)化。微課作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在發(fā)揮它的作用的同時(shí)，要規(guī)避它的弊端，如使用微課闡述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生觀看視頻以后，教師特別要注意對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化。我們讓微課服務(wù)于課堂，不能讓微課主導(dǎo)課堂。微課的合理使用，是為了學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)習(xí)的效率。