構建導游教研共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展

黃卉　王鋒

摘要：教研共同體建設有利于教學質量的提高和教師綜合素養(yǎng)的提升。黃山旅游管理學校導游專業(yè)教研共同體是以導游專業(yè)名師工作坊為主體，邀請行業(yè)專家參與組合而成的群體，旨在互相學習交流，共同進步發(fā)展。領銜人以老帶新，行業(yè)專家以實促理，團隊以各自的優(yōu)勢進行互補，在教學教研工作研討交流過程中，不斷優(yōu)化教科研方式方法，提升個人綜合能力和素質水平。本文主要以黃山旅游管理學校導游專業(yè)教研共同體的組織發(fā)展為本，開展研討，為名師工作坊建設發(fā)展提供研究素材。

關鍵詞：導游專業(yè) 教研共同體 名師工作坊

一、導游教研共同體的發(fā)展來歷

共同體概念最早是由盧梭提出的，而在社會學中共同體一詞最早由德國古典社會學家滕尼斯在其《共同體與社會》中引入的。滕尼斯將共同體分為：血緣共同體，地緣共同體，精神共同體。滕尼斯認為“血緣共同體作為行為的統(tǒng)一體發(fā)展為和分離為地緣共同體，地緣共同體直接表現(xiàn)為居住在一起，而地緣共同體又發(fā)展為精神共同體，作為在相同的方向上和意義上的純粹的相互作用和支配”。在現(xiàn)代教科研中，也引入了共同體的概念，教師自愿組合成一個群體，旨在互相學習、互相交流、共同進步和共同發(fā)展。

黃山旅游管理學校導游專業(yè)教研共同體是由導游服務專業(yè)一線教師基于專業(yè)共同和教科研需求共同，旨在互相學習交流、共同進步發(fā)展而自愿組合成“導游名師工作坊”的教科研群體。在導游名師工作坊中領銜人以老帶新，行業(yè)專家以實促理，成員們以各自的優(yōu)勢進行互補，在教科研工作研討中，提升個人綜合能力和素質水平。

二、組建導游名師工作坊形成教研共同體

在安徽省中等職業(yè)教育質量提升工程項目建設中，黃山旅游管理學校于2016年立項成立安徽省導游專業(yè)名師工作坊，領銜人由特級教師王鋒擔任。以導游名師工作坊為平臺，通過專業(yè)教師的自愿結合，搭建了一個老中青梯隊的教研共同體，并聘請行業(yè)專家參與指導工作。在工作坊建設過程中，團隊成員充分發(fā)揮各自特長相互學習。有的教師在專業(yè)課堂上教學把控能力強，課堂氣氛活躍；有的教師在教學理論研究上思考有見解；有的教師專業(yè)信息技術運用熟練，用課堂信息化激發(fā)學生的學習欲望，使之學習效率提高等等。團隊的教科研共同體工作環(huán)境使得每位成員都有自己施展才能的空間，也使得名師工作坊在教研工作中起到了龍頭和示范作用。

三、教研共同體協(xié)同工作促專業(yè)發(fā)展

導游專業(yè)名師工作坊在建設過程中，注重區(qū)域優(yōu)勢互補，強化學科建設，深化教研共同體工作，注重教師專業(yè)發(fā)展。三人行必有我?guī)?，工作坊成員之間也注重合作發(fā)展，資源共享，優(yōu)勢互補，以己之長助他人成長，而達到協(xié)同發(fā)展的目的。

1.在師德培養(yǎng)上共精進

新華網(wǎng)的一項調查顯示，近六成的受訪教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”，46.5%的受訪教師表示工作是主要壓力來源。但是面對壓力時，教師的思想態(tài)度是積極還是消極顯得尤為重要。另外，人都有從眾心理，在一個充滿負能量的環(huán)境中，人會慢慢變得消極頹廢，毫無目標。在一個充滿正能量的環(huán)境中，人會逐漸變得積極向上，目標明確?？梢?，身邊人的積極態(tài)度和行為的力量是巨大的。正能量的行為態(tài)度對青年教師的成長顯得尤為重要。在工作過程中，優(yōu)秀教師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和思想會在無形中影響著團隊中的其他教師，促進著每位教師師德的成長。

同時，導游教研共同體“安徽省導游名師工作坊”通過企業(yè)交流、社會培訓學習、紅十字會志愿活動以及安徽省中等職業(yè)教育質量提升工程項目建設等時機，對成員開展了專業(yè)培訓、理論培訓和思想培訓，達到師德培養(yǎng)的目標。

2.在教研共同體中共成長

導游教研共同體是一個積極向上的集體。在教育教學過程中，教師之間互相聽評課說課，團隊成員之間互相交流，說優(yōu)點亮點，更重要的是提出缺點和可行的解決辦法，取長補短，有效促進青年教師專業(yè)技能的成長。共同體成員通過交流，彼此不斷思考同一堂課的亮點和不足，以及換位思考“如果這堂課我來授課，會怎么上？”結合教科研活動，成員之間語言和思想的碰撞會撞擊出無數(shù)新的火花，從而促進彼此教學上的成長。

在教研共同體中，教師提出教研問題，成員提供各自的想法與建議共同研討解決辦法，把實踐問題上升為理論研究。在完成教學案例收集、撰寫成稿的整個過程中共同交流，團隊所有教師提高了對所研究教學案例問題的認識，形成有實踐意義的高質量論文和調研報告，團隊成員在教研共同體中獲得成長。

3.在大賽輔導中共進步

寸有所長，尺有所短。在教學備課過程中，成員教師在課件制作上遇有難題時，擅長電腦操作及課件制作的成員教師，能夠主動教授，提供幫助，解決課件制作上的一些問題。在課件制作過程中，雙方就教學上的問題進一步探討，各施所長，互取所需，達到共同提高的目的。

在備戰(zhàn)各級導游技能大賽時，團隊成員教師自覺形成指導團隊，成員分工合作，各盡所能，各負其責。有負責指導導游詞撰寫的，有負責指導導游才藝的，有負責指導導游詞講解表現(xiàn)力的，有負責指導知識問答和筆試技巧的，使得大賽培訓效果大幅提升。

4.在項目建設中共收獲

導游教研共同體，以安徽省中等職業(yè)教育質量提升工程項目以及安徽省旅游英才培養(yǎng)計劃一教學科研人才培養(yǎng)項目一“雙師型”教師培養(yǎng)項目為契機，以正高級教師領銜人為指導教師，講師為負責人，帶動青年助理講師一起做項目。在完成項目任務的過程中，指導教師做好宏觀策劃，負責人做好項目實施掌控，帶動助教一點一滴從細節(jié)入手完成每一個指標，并使得不同定位和視角的成員教師都有所收獲。項目合作建設帶來成員教師的共同成長，獲得了成果，成立了第一批黃山區(qū)技能大師工作室（黃卉導游員技能大師工作室）。

四、教研共同體培育人才突顯成效

1.教學工作業(yè)績佳

導游專業(yè)教研共同體在教科研中發(fā)揮了積極的作用，成員教師獲得了很多成績。在名師工作坊團隊成員的合作下，團隊培養(yǎng)出了獲得“全國最美中職生”稱號的學生一名。15級導游班在2017年全國導游資格考試的考證中，通過率達95%，遠高于安徽省30%平均通過率。在團隊分工合作指導下，陳同學取得了安徽省職業(yè)院校技能大賽導游賽項省一等獎第一名的好成績，獲得本科錄取面試機會，并通過黃山學院本科錄取的面試，成為黃山學院旅游管理專業(yè)的一名準大學生。

2.專業(yè)服務成效佳

（1）輔導大賽。名師工作坊團隊輔導陳同學取得了2017年安徽省職業(yè)院校技能大賽導游賽項省一等獎第一名，輔導王同學和孫同學分別取得了2018年安徽省職業(yè)院校技能大賽導游賽項一等獎和二等獎。輔導黃山旅游管理學校畢業(yè)生、黃山區(qū)導游員——程某，參加黃山市2016年金牌導游大賽取得黃山市“十佳金牌導游員”稱號，2017年參加安徽省導游大賽取得安徽省“金牌導游”稱號和“文明旅游使者”，同時獲得第三屆全國導游大賽中獲得銅牌和最佳人氣獎，成為國家級金牌導游。之后，程某成功入選全國英才計劃，成立金牌導游工作室。

（2）服務社會。安徽省導游名師工作坊是導游教研的共同體，導游服務專業(yè)教科研在省市內引領專業(yè)發(fā)展，通過專業(yè)活動的開展，積極帶動兄弟學校共同進步發(fā)展。除此之外，導游專業(yè)名師工作坊成員積極開展社會服務。進社區(qū)授課，進行“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德”的四德教育，告別不文明行為，踐行社會主義核心價值觀。為行業(yè)培訓，進行金牌導游大賽輔導，宣傳旅游行業(yè)文明服務，強化服務意識，打造優(yōu)質服務強化文明禮儀，學政務禮儀為人民服務。入學校開展禮儀與道德培訓，宣傳重道德學禮儀。2017年年底，工作坊成員、省金牌導游員黃老師還協(xié)助甘棠小學指導周同學，順利通過安徽省小講解員大賽初賽復賽，晉級決賽。在2018年安徽省中小學小講解員大賽決賽備賽階段，名師工作坊黃老師等對周同學繼續(xù)進行輔導、模擬比賽。最終，在決賽中，周同學取得大賽一等獎第一名的好成績。

3.團隊成員成長佳

名師工作坊成員自2016年成立以來，通過教研共同體的共同培育獲得了快速成長。領銜人王鋒連續(xù)5年年度考核優(yōu)秀，2016年獲得黃山市第二屆專業(yè)技術拔尖人才稱號，2016年獲安徽省特級教師，2017年成為安徽省中職專業(yè)帶頭人工作室首席負責人、黃山市黃山最美教師稱號，取得安徽省中小學首批正高級教師，2018年榮獲安徽省五一領導獎章等榮譽稱號。成員黃卉成為安徽省金牌導游員，安徽省文明旅游使者，區(qū)十佳班主任。黃卉導游員技能大師工作室負責人（第一批黃山區(qū)技能大師工作室）。成員潘老師獲得高級講師職稱。成員蘇老師獲全國中等職業(yè)學校旅游服務專業(yè)“創(chuàng)新杯”信息化說課大賽三等獎，榮獲黃山市“教壇新星”稱號，區(qū)第三屆“名教師”。成員瞿老師獲市十佳金牌導游員、省金牌導游員和省文明旅游使者稱號。

黃山旅游管理學校導游名師工作坊正是以教研共同體的形式，在名師領銜指導下守望相助，親密無間，共同討論，共同研討，形成有著專業(yè)歸屬感和共同愿景的專業(yè)研究團隊。以上所述成績是導游教研共同體“安徽省導游名師工作坊”團隊協(xié)作的階段性成果。但在工作坊協(xié)作發(fā)展的過程中，也存在不少問題。比如，教師之間溝通如何解決及時性交流，優(yōu)秀教師促新教師進步該采取何種手段更高效，如何解決團隊成員的職業(yè)倦怠感？這些都將是之后努力解決的問題。今后團隊成員之間將繼續(xù)互幫互助互促進步。工作坊為每位成員的進步起到的是實實在在的作用，解決實實在在的問題，使之取得實實在在的進步。