中職學?！捌髽I(yè)文化”培植的載體設計與實踐

于麗娟　劉金虎

摘要：本文就中職學?！捌髽I(yè)文化”培植的載體設計與實踐進行分析闡述。當前，職業(yè)學?！捌髽I(yè)文化”元素相對缺失，中職校園文化有“特點”而無“特色”的現(xiàn)狀比較普遍。對此，職業(yè)學校應根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和辦學特色，以“企業(yè)文化”為導向，使中職校園文化姓“職”親“企”，實現(xiàn)校園文化與“企業(yè)文化”的有效對接。通過貫通理念，塑造責任感，營造準企業(yè)化的校園文化環(huán)境，設置3Q管理理念+7s管理要求、準企業(yè)布置+準員工上崗、校企雙通道+文化四融通、銳藍獎學金+“閃光點”工程、德育學分制等載體，提升中職校園文化的“企業(yè)化”水平，促進中職校園文化與企業(yè)文化的有效銜接。

關(guān)鍵詞：中職學校 校園文化 學校企業(yè)文化 載體設計

一、問題的提出

在工業(yè)文化建設背景下，審視和思考中職學校傳遞工業(yè)文化和工作價值觀的內(nèi)容和方式，我們發(fā)現(xiàn)中職校園文化缺失“企業(yè)文化”元素，有“特點”而無“特色”的現(xiàn)象比較嚴重。一是中職學校畢業(yè)生的工業(yè)文化素養(yǎng)亟待提高的問題與職業(yè)教育主體間的沖突——文化差異問題，學生職業(yè)意識、道德、行為習慣問題亟待解決。二是校園文化建設停留在表面形式，缺乏自身特色與職教特色，把中職校園文化等同于一般校園文體活動，未能充分發(fā)揮中職校園文化的引領(lǐng)作用。三是“溫室文化”現(xiàn)象未徹底改變，校園文化建設依然局限在思想政治教育、學生行為管理方面，且很大程度上依賴學生處、院系輔導員、班主任工作等，甚至將校園文化等同于文化娛樂活動。四是物質(zhì)文化建設迅猛，精神文明建設卻相對滯后。近幾年職業(yè)學校辦學規(guī)模不斷擴大，硬件設施不斷改進，物質(zhì)文化建設成效顯著。但是，學校辦學定位、價值追求等精神文化內(nèi)涵與實際卻存在很大差距，教育商業(yè)化色彩較濃，功利性目的明顯。中職教育如何實現(xiàn)“從功利追求轉(zhuǎn)向價值追求、從結(jié)果追求轉(zhuǎn)向過程追求、從感性追求轉(zhuǎn)向理性追求”，還有許多路要走。

教育部與人力資源和社會保障部相關(guān)文件提出，“積極推動優(yōu)秀企業(yè)文化進校園。積極推進校企合作，引進和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，幫助學生順利實現(xiàn)從學校到企業(yè)的跨越。加強學生的職業(yè)養(yǎng)成訓練，增強學生立志成才的信心。”本研究正是在此背景下進行的。

二、思考與建構(gòu)

《辭?！分校瑢Α捌髽I(yè)文化”的定義是，企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享、并共同遵循的基本信念和認知。它集中體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張以及由此產(chǎn)生的組織行為，包含著企業(yè)物質(zhì)環(huán)境、企業(yè)精神、企業(yè)道德、團體意識、文化結(jié)構(gòu)等基本要素。

中職校園文化既要突出校園文化的教育、導向、規(guī)范與凝聚人心的功能，又要引入企業(yè)中尊重勞動、崇尚技能，競爭、責任、激勵等方面的管理文化與組織文化，整合校企兩類文化，縮小校企兩種文化差異，求同存異，打造自我文化品牌。校園文化與企業(yè)文化的相同與差異之處是兩種文化對接參考的重要依據(jù)。兩者之間既有共同點，又存在一定的差異，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.文化結(jié)構(gòu)

二者有大致相同的結(jié)構(gòu)，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個方面。學校精神、企業(yè)精神分別是學校文化和企業(yè)文化的核心；校園文化是一種教育文化，學校的會議、上課等一切活動都是為了教育學生；而企業(yè)文化是管理、經(jīng)濟文化，再好的文化理念必須與生產(chǎn)、管理、效益相結(jié)合。

2.文化作用

兩者所起的作用基本相同，都有引導、規(guī)范、凝聚的作用；校園文化重點在于引導全體師生的活動與發(fā)展，企業(yè)文化重點在于監(jiān)督、管理與約束，激勵凝聚人心，提高競爭力與勞動效率。

3.文化目標

兩者都是以人為中心，體現(xiàn)著人本關(guān)懷的管理和組織文化，均以實現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展為終極目標。校園文化的目標是培育人、塑造人；企業(yè)文化的目標是激勵員工積極進取、不斷創(chuàng)新，將企業(yè)效益最大化。

4.文化特征

兩者都具有行動性與互動性、潛在性與可見性、人本性與滲透性相統(tǒng)一的文化特征。校園文化講規(guī)劃，按部就班；企業(yè)文化也講規(guī)劃，但更強調(diào)靈活和速度。校園文化倡導寬松、自由、個性的學習氛圍和文化環(huán)境；企業(yè)文化更重視競爭、業(yè)績、服務，更強調(diào)規(guī)范和紀律。

此外，從其側(cè)重點看，兩者都是以人為中心，挖掘人的價值，滿足人的需要，施以管理，調(diào)動全體成員的積極性與創(chuàng)造性，使之朝既定目標或方向努力；校園文化是具有使命感的文化，注重育人的浸潤過程；企業(yè)文化是責任文化，更側(cè)重于結(jié)果。

企業(yè)文化在校園化過程中，不是校園文化和企業(yè)文化的簡單對接，而是要培養(yǎng)中職學生的“藍領(lǐng)文化”以及工業(yè)文化的核心價值觀，實現(xiàn)以“企業(yè)文化”主導。因此，必須明晰中職學校“企業(yè)文化”的內(nèi)涵和基本要素，探索其“企業(yè)文化”培植的有效載體；踐行“企業(yè)文化”培植的操作策略，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接與融合。

三、實踐策略

1.校企文化對接——理念貫通，營造“準企業(yè)化”校園文化環(huán)境

企業(yè)文化是通過物質(zhì)環(huán)境呈現(xiàn)與表達的。首先，校園建立職業(yè)化的文化視覺識別系統(tǒng)，建立企業(yè)文化展示大道，介紹優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)大道，設立職教名人雕像。其次，校企共建生產(chǎn)性實訓室，營造職業(yè)化教學環(huán)境。教學區(qū)體現(xiàn)企業(yè)文化和專業(yè)文化，以專業(yè)部為單位，結(jié)合專業(yè)特色，進行布置。在林蔭道與教室走廊張掛優(yōu)秀畢業(yè)生照片和一些職業(yè)化宣傳標語等。在教學樓墻壁布置具有專業(yè)特色的企業(yè)文化標語。每間教室外墻掛有班牌，牌上顯示班級名片，包括班級簡要情況、班徽、班訓、班歌、口號及奮斗目標等內(nèi)容。生活區(qū)按照企業(yè)7S要求，把生活文化與美學、安全對接。每間寢室都貼有7S管理文化展示牌，生活用品擺放整齊劃一。

實習實訓區(qū)按實際生產(chǎn)運作規(guī)范或模擬仿真布置，實訓文化與專業(yè)、企業(yè)文化對接。在各個實訓室內(nèi)和車間掛出生產(chǎn)流程、操作要求、安全注意事項、設施擺放要求等。

2.責任感塑造——培植忠誠度、職業(yè)性、專業(yè)化相融的準職業(yè)人

責任感是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。培養(yǎng)中職學生責任感，需要結(jié)合職業(yè)性、專業(yè)化以及企業(yè)管理文化來設計相應的載體。依托專業(yè)實訓是培養(yǎng)中職學生責任感的主要渠道。依托校企聯(lián)動是培養(yǎng)中職學生責任感的主要方法。依托特色文化是培養(yǎng)中職學生責任感的主要陣地。依托特色管理是培養(yǎng)中職學生責任感的主要保障。

（1）依托專業(yè)教學的載體設計。一是開展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書創(chuàng)意設計。內(nèi)容包括活動概述和活動流程。活動概述指對自己的專業(yè)發(fā)展作系統(tǒng)的架構(gòu)與設計，形成專業(yè)愿境，并對達成目標設計成有層次的若干階段與步驟?；顒恿鞒贪ń處熤笇?、撰寫方案、組織評比、反思行為和活動策略介紹。專業(yè)教師介紹專業(yè)的性質(zhì)、學習內(nèi)容、學習要求；采取課堂講授、專題討論等多種形式，規(guī)劃人生職業(yè)指導。其中，規(guī)劃方案書應客觀、可靠，目標要明確、切合實際，計劃和措施要具體、有可行性。二是落實踐行志愿者便民服務。內(nèi)容包括活動概述、活動流程、活動策略說明。其中活動概述包括專業(yè)特色和群眾服務需求，確定志愿者實踐活動的項目和內(nèi)容，組織學生參加各種形式的志愿者便民服務，內(nèi)容涉及機電維修、義務導游、愛心幫扶等?；顒恿鞒贪ńM織報名、技能指導、志愿活動、實踐評價。

（2）校企聯(lián)動的載體設計。一是企業(yè)經(jīng)理職業(yè)指導。該項活動包括活動概述、活動流程和活動策略介紹?；顒痈攀觯好磕?～5月份邀請企業(yè)經(jīng)理來校作職業(yè)指導講座，介紹就業(yè)政策、講解求職方法，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，引導學生成為愛崗敬業(yè)的好員工?；顒恿鞒贪ㄐ麄靼l(fā)動、指導講座、交流互動、活動感受，讓學生近距離接觸企業(yè)家要求的企業(yè)文化內(nèi)容。二是校友成長事跡報告會。優(yōu)秀校友在企業(yè)里的勤奮務實、愛崗敬業(yè)的精神，成長事跡等，給學生帶來“模范效應”，樹立榜樣，樹立正確的職業(yè)理念和就業(yè)意識?；顒恿鞒贪ㄊ占畔ⅰ硇Ｖv座、互動交流、模范效應和活動策略推介等。

（3）依托特色文化的載體設計。一是責任教育大講堂。通過對中職學生存在的問題，結(jié)合時代要求，緊緊圍繞“勵志教育”“感恩教育”“責任教育”等主題開展活動，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀?；顒恿鞒贪ㄔO計主題、代表發(fā)言、交流研討、總結(jié)收獲等。

3.職業(yè)大講堂——管理接軌，3Q管理理念+7s管理要求

職業(yè)大講堂是職業(yè)學校與企業(yè)文化對接的重要平臺和載體。每個學期由學校出面請企業(yè)老總、技術(shù)骨干來校講課。以職業(yè)大講堂為載體，校企管理接軌，開展307s管理教育，從學習場所、實訓場所以及學生宿舍到教師辦公室推行，全面夯實學生整理、清潔、安全等良好的職業(yè)意識和習慣。

4.職業(yè)素養(yǎng)實踐周——環(huán)境引領(lǐng)，“準企業(yè)布置+準員工上崗”

職業(yè)素養(yǎng)實踐周活動的主要內(nèi)容是布置準企業(yè)環(huán)境，學生以準員工身份模擬上崗。全校學生輪班體驗，具體負責教學區(qū)、實訓區(qū)和學生宿舍衛(wèi)生保潔，監(jiān)督統(tǒng)計學生出勤、自修、按時就寢等情況。

（1）專業(yè)崗位體驗活動。專業(yè)崗位體驗活動是職業(yè)素養(yǎng)實踐周的主要內(nèi)容。通過參觀企業(yè)、工學結(jié)合、頂崗實習等途徑，學生對所學專業(yè)領(lǐng)域有更具體的認識，將課堂知識有機融合到生產(chǎn)實踐中去，不斷拓展知識視野，優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)。活動流程包括制訂計劃、實戰(zhàn)體驗、及時評價、體會感悟。

（2）基于“創(chuàng)業(yè)坊”的創(chuàng)業(yè)實踐周活動?！皠?chuàng)業(yè)坊”是由學校設立的學生創(chuàng)業(yè)活動的場所。在“創(chuàng)業(yè)坊”里學生結(jié)合專業(yè)，依托導師指導，借助“創(chuàng)業(yè)之星”實訓軟件，開展項目的市場化運作，實現(xiàn)仿真創(chuàng)業(yè)的目的。通過構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)坊”，讓學生通過“項目+專業(yè)”“線上+線下”“校內(nèi)+校外”三條路徑體驗創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的和創(chuàng)業(yè)能力。

基于“創(chuàng)業(yè)坊”的創(chuàng)業(yè)實踐周活動，學校以專業(yè)發(fā)展作為指導，形成創(chuàng)業(yè)項目，并獲得進行創(chuàng)業(yè)體驗；以工作室為平臺，為學生開展創(chuàng)業(yè)活動提供場地，使學生實現(xiàn)仿真創(chuàng)業(yè)；以創(chuàng)業(yè)項目為核心，組建“專業(yè)教師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師”的導師團隊，提供項目的經(jīng)營指導和項目的市場化運作；以“創(chuàng)業(yè)坊”為中心，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的對接，共同幫助學生更好的體驗市場環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)實踐周活動期間，以學校為市場，以創(chuàng)業(yè)坊為基地，結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動。在活動形式、內(nèi)容上模擬企業(yè)布置和職場管理，把學生文明禮儀與企業(yè)文化對接、零距離接觸，對教育、管理和學生儀表言行等帶來幫助和促進作用。

借鑒企業(yè)文化，學校職業(yè)素養(yǎng)周對學生的管理和禮儀要求有：一是實踐周期間，學生必須穿著統(tǒng)一校服或班服，必須掛好?？?，規(guī)范戴好小紅帽，嚴禁在小紅帽上寫字、涂畫，發(fā)現(xiàn)后照價賠償；二是每日上午下午兩次集合，做到快、靜、齊，衣冠整齊；三是值勤開始，從生活指導處至值勤路上，各值勤小組整齊行走，按規(guī)定拿好衛(wèi)生工具，返回亦然；四是值勤時，服從帶隊老師安排，態(tài)度端正，語言文明，遇見老師或來訪嘉賓主動問好，禁止嘻嘻哈哈，追趕打鬧。五是如有損值勤班形象的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即停崗，考核總評不合格。

5.企業(yè)學區(qū)——校企合作，“校企雙通道+文化四融通”

“企業(yè)學區(qū)”是只有1～2個教室，可以容納100人左右同時實習與生活的場所。從校企合作的實際需求來看，它更合適、更方便、更靈活，既解決了分散實習安全管理上的漏洞，也避免了大規(guī)模實習對實訓基地生產(chǎn)的影響沖擊。在企業(yè)學區(qū)中，校企共同決定“工學交替、項目教學、交互訓練”的運行模式，老師和企業(yè)師傅分工協(xié)調(diào)，并通過“四崗”“五循環(huán)”技能訓練，予以落實。

通過“五循環(huán)”與“四崗”對接企業(yè)文化培植途徑，工學交替、多崗輪訓與項目教學是目標達成手段，三者統(tǒng)一在校企兩學區(qū)穿插進行，構(gòu)成一個完整的企業(yè)文化培植系統(tǒng)。

通過“企業(yè)學區(qū)”這個載體，把教室搬進企業(yè)，把課堂設在車間，為學生打造一個沒有圍墻的學習場所?！捌髽I(yè)學區(qū)”具有穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展性，能夠讓浮于表層的校企合作真正落地，實現(xiàn)校企課程設置、實訓場所、學生評價以及文化建設的有機融合。

“企業(yè)學區(qū)”采取項目教學、多崗輪訓方式，引導學生從了解、掌握到熟練崗位，逐漸提升技能水平，其意義在于建構(gòu)一種企業(yè)辦學模式，共享校企資源，深度合作，讓“企業(yè)文化”培植真正落到實處。

6.專項“大獎賽”——活動對接，“有序競爭+團隊合作”

（1）專業(yè)技能節(jié)比武。根據(jù)專業(yè)要求，制訂訓練計劃，組織學生技能比武及體驗，激發(fā)學生鉆研技術(shù)、提高技能的熱情，開展專業(yè)技能節(jié)活動，以此營造專業(yè)學習氛圍，凸顯職教辦學特色，加強學生的職業(yè)認同感。其活動流程：組織報名、技能培訓、技能比賽、參賽感悟。

（2）校企職業(yè)文化活動。學校與多家企業(yè)開展學習型團隊建設與文體等方面文化活動，為企業(yè)職工搭建學歷進修、技能提升平臺，組織師生與員工開展各類文體活動，適當進行一些技能比武和聯(lián)誼活動，互贈校企文化刊物，實行校企文化的融通。

7.德育學分制——評價激勵，“‘閃光點工程+銳藍獎學金”

德育學分制是考核、監(jiān)督學生行為與7S管理是否達標的一項評價方式和考核措施?？己思殑t包括生活、學習以及文明行為習慣，并有詳細的要求和量化考核細則。借助德育學分制載體，開展“閃光點”工程，挖掘?qū)W生身上積極向上的元素，采用“品行之星”“技能之星”“管理之星”“實習之星”“公德之星”等閃光點評價方法，體現(xiàn)和凸顯中職學校特點?！伴W光點”工程實施內(nèi)容包括品行閃光、學業(yè)閃光、技能閃光、實習閃光、公德閃光、管理閃光、才藝閃光七個方面?！伴W光點工程”評價有基本標準和閃光標準兩種。