淺談學(xué)生作業(yè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用

劉峰源

從多年的教學(xué)實(shí)踐中，使我深深的體會(huì)到，評(píng)價(jià)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，除了表現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)與考試成績(jī)的提高，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量其實(shí)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。試想：一個(gè)學(xué)生作業(yè)滿(mǎn)篇錯(cuò)誤或是處處空白，考試成績(jī)一定不會(huì)好到那里去，對(duì)于這樣的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量又如何提高，能談教學(xué)效果好嗎？學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。很多時(shí)候，我們常常忽視了作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，認(rèn)為它無(wú)關(guān)緊要，認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可以被任意的刪除、剪切，其實(shí)它很重要。它是教學(xué)過(guò)程的延伸和后續(xù)，它可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢測(cè)，使后續(xù)學(xué)習(xí)更有方向和目標(biāo)。

一、任由學(xué)生自由作業(yè)造成的不良后果分析

從課堂作業(yè)時(shí)間上來(lái)說(shuō)，一方面，由于課堂上老師沒(méi)有對(duì)作業(yè)中難度較大的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使得學(xué)生在這一類(lèi)題目上花費(fèi)了較多的時(shí)間，于是只好將就著寫(xiě)一個(gè)答案。二是一些難題學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決，造成完成后的作業(yè)質(zhì)量低下，老師發(fā)現(xiàn)這一大部分學(xué)生都存在的問(wèn)題后，就必須在作業(yè)反饋時(shí)抽出一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解，訂正。這樣等于在這一問(wèn)題上花費(fèi)了雙倍甚至多倍的時(shí)間。三是由于課堂上老師沒(méi)有很好地組織好學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，導(dǎo)致一部分學(xué)生注意力分散，作業(yè)速度減慢，造成不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，于是必須抽出個(gè)人課外時(shí)間來(lái)繼續(xù)完成，甚至不去完成。

從養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自由散漫，容易引起學(xué)生注意力渙散，當(dāng)碰到難題時(shí)，思考著思考著，思考不出來(lái)便會(huì)走神；當(dāng)受到其它更有趣的誘惑時(shí)，作業(yè)便會(huì)被拋在一邊，孩子們開(kāi)始自己玩自己的，沉醉于自己的游戲世界中。邊做邊玩，必然導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間大大延長(zhǎng)，作業(yè)效率低下。課堂上是如此，那么在課外，老師不在的時(shí)候，學(xué)生更容易做作業(yè)拖拖拉拉，邊做作業(yè)邊看電視，或先玩夠了再做作業(yè)，甚至不及時(shí)完成作業(yè)，欺騙隱瞞事實(shí)真相，找各種借口來(lái)包庇自己不做作業(yè)的事實(shí)等不良作業(yè)習(xí)慣也將會(huì)延續(xù)下去。

從學(xué)生作業(yè)心理上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中總是碰到許多自己無(wú)法解決的問(wèn)題，他們不免會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，難道是我上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講嗎？我已經(jīng)非常努力地去學(xué)習(xí)了，可為什么還有那么多不會(huì)呢？挫敗感會(huì)油然而生。同時(shí)一些學(xué)生由于種種原因未完成作業(yè)，于是想方設(shè)法找借口，拖延時(shí)間，等待老師忘記來(lái)“催要”作業(yè)，雖然他們的目的只是為了隱瞞自己沒(méi)有完成作業(yè)的事實(shí)，而且有時(shí)候老師事務(wù)繁忙時(shí)，他們偶爾也會(huì)得逞，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)心是善良的，他也會(huì)對(duì)自己的撒謊、欺騙行為產(chǎn)生自責(zé)心理，甚至有一些會(huì)處于長(zhǎng)期害怕的狀態(tài)之中，害怕老師發(fā)現(xiàn)這一事實(shí)，害怕同學(xué)知道真相，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迅速的腐化心理。

二、正確處理學(xué)生作業(yè)的前置評(píng)講和后置評(píng)講之間的關(guān)系

首先，我們必須防患于未然，讓錯(cuò)誤消失在萌芽狀態(tài)。所以我們盡量選擇前置評(píng)講。前置評(píng)講的內(nèi)容選擇根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師依照自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本班學(xué)生的了解，選擇作業(yè)中大部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的，作業(yè)后錯(cuò)誤率可能較高的題目進(jìn)行集體解決；選擇難度不大，但容易造成誤解，或容易做丟的題目做一些小小的提醒。前置評(píng)講時(shí)沒(méi)有料及，但學(xué)生卻在作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)龠M(jìn)行后置評(píng)講。

其次，把握好前置評(píng)講的度，避免造成學(xué)生過(guò)度的依賴(lài)心理。教師必須對(duì)每一次前置評(píng)講的內(nèi)容做精心選擇，大部分學(xué)生都能解決的問(wèn)題我們就不一一講解，放任其自由發(fā)揮。前置評(píng)講只是為了在難題上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，可以適當(dāng)?shù)亟o以周密的整體性指導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生感悟能力較強(qiáng)，大部分題目只需做提醒式評(píng)講。每一個(gè)學(xué)生都有多多少少的依賴(lài)心理，如果前置評(píng)講過(guò)度，學(xué)生的依賴(lài)心理必將膨脹，老師的引導(dǎo)地位發(fā)生遷移，由學(xué)生做作業(yè)變?yōu)槔蠋熥鲎鳂I(yè)了。

三、教師如何引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)

（一）幫助解決難題

受知識(shí)水平的限定，許多題目在特定的階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己無(wú)法獨(dú)立解決或不能出色地完成的，如果讓學(xué)生在這類(lèi)題目上花時(shí)間思考，最終只會(huì)一無(wú)所獲，或收獲甚少。所以為了作業(yè)效率，加快作業(yè)進(jìn)度，我們?cè)趯W(xué)生作業(yè)前先進(jìn)行前置評(píng)講，幫助解決作業(yè)中的難題。

（二）適當(dāng)提醒易錯(cuò)題

一些題目學(xué)生可以獨(dú)立完成，但比較容易做錯(cuò)或做丟，我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥嵝选?/p>

（三）在教室里走動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)

作業(yè)過(guò)程中，老師不應(yīng)只固定在一個(gè)位置，而應(yīng)該在教室里走動(dòng)。老師在身邊經(jīng)過(guò)，不需多說(shuō)什么，在無(wú)形中是一種提醒，當(dāng)然我們?cè)谧邉?dòng)時(shí)，也應(yīng)做一些口頭提醒。這樣學(xué)生在老師的提醒下會(huì)加快作業(yè)速度，時(shí)刻注意坐姿。老師在走動(dòng)，也可以適時(shí)解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，如字的寫(xiě)法等問(wèn)題，也可以在走動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有預(yù)料的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題，及時(shí)地在課中做好集體評(píng)講，及時(shí)地改正過(guò)來(lái)，提高作業(yè)質(zhì)量。

（四）對(duì)學(xué)生作業(yè)盡量進(jìn)行面批

提高了作業(yè)效率以后，我們就可以把剩下的時(shí)間用來(lái)面批。使用面批不僅可以當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的原因，不足之處，還可以及時(shí)地改正錯(cuò)誤。一般面批后我都要學(xué)生把改正后的作業(yè)本再拿過(guò)來(lái)檢查，這樣學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不僅完成了作業(yè)，而且可以及時(shí)地訂正作業(yè)過(guò)程中的錯(cuò)誤，大大避免下次重復(fù)出錯(cuò)的可能性。

不論是在課文的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中，教師都有著舉足輕重的作用。有效地發(fā)揮教師在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的作用，可以更好地提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，大大提高作業(yè)效率。所以，不論何時(shí)何地，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為教師的我們，其實(shí)我們很重要。

（作者單位：甘肅省隴南市文縣教育局）