微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳兆亮　康珍

摘要：微視頻是為了突出課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)，或某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的一種教學(xué)手段。其短小精悍，使用方便且主題強(qiáng)烈，因此受到了廣泛應(yīng)用。若在生物科學(xué)教學(xué)中對其進(jìn)行有效利用，則能讓實(shí)驗(yàn)探究多、知識點(diǎn)多而零散甚至抽象的生物課教學(xué)效率得到有效提升。以實(shí)例講解微視頻在新課導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物科學(xué)史教學(xué)、重難點(diǎn)知識突破等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微視頻；課堂教學(xué)；高中生物

微視頻是為了突出課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)，或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。其短小精悍，使用方便且主題強(qiáng)烈，因此受到了廣泛應(yīng)用。生物是一門自然科學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的自然學(xué)科。若在生物科學(xué)教學(xué)中對微視頻進(jìn)行有效利用，則能讓實(shí)驗(yàn)探究多、知識點(diǎn)多而零散甚至抽象的生物課教學(xué)效率得到有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境。激情引趣導(dǎo)入新課

課程導(dǎo)人作為每節(jié)課的“序曲”，往往只有幾分鐘。若導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就可讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，如此為一堂課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。反之，若是導(dǎo)人形式牽強(qiáng)附會，偏離教學(xué)主線，脫離生活實(shí)際，不能在短短的幾分鐘之內(nèi)將學(xué)生們的注意力引入到課堂內(nèi)容的教學(xué)主線上，就不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此，課程引入是高效教學(xué)過程中一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

比如，在講授《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》時，可以先播放一段震驚全國的2004年“大頭娃娃事件”或2008年“三聚氰胺奶粉事件”的視頻來導(dǎo)入新課，提出問題：奶粉怎么了？如此通過讓學(xué)生了解重大社會事件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的熱情。此外在講授《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》時，可以利用google衛(wèi)星定位軟件和視頻剪輯軟件，首先定位于地球上自己學(xué)校的位置，并展示出3D圖像，由于學(xué)生對學(xué)校設(shè)施很熟悉，因此馬上就會將注意力集中起來，然后再帶領(lǐng)大家從學(xué)校穿越到亞馬遜，展示并觀看整個亞馬遜流域中的各種生物，并在視頻的最后提出問題：大家都觀察到了哪些生物？由此引到生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上來。通過衛(wèi)星定位技術(shù)手段建立的空間穿越感，要比其他的導(dǎo)入方式更有效，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)易于開展，體現(xiàn)素質(zhì)教育精髓

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但是由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)課時的制約，現(xiàn)實(shí)中不能每個實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親手操作，因此教師往往會依靠單純地講授去傳授實(shí)驗(yàn)理論，故很難讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的精髓及科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思維和巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。比如《光合作用》一節(jié)中，教師可以通過制作微視頻將近200多年來科學(xué)家對光合作用的不斷探索歷程呈現(xiàn)出來，從而借助視頻資料讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有形象的認(rèn)識，如此更容易讓學(xué)生理解光合作用的實(shí)質(zhì)。由此可見，微視頻可以幫我們彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)探究不能有效開展的不足，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)避免純理論化，真正地讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

三、依托微視頻，改變生物科學(xué)史知識的學(xué)習(xí)方式

生物科學(xué)史是一個漫長曲折的發(fā)展歷程，信息內(nèi)涵豐富。因此為了更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生快速掌握生物科學(xué)史信息，教師應(yīng)努力以簡練的材料和語言概述科學(xué)發(fā)展的歷程，并在課前對科學(xué)故事的呈現(xiàn)進(jìn)行多次加工、篩選和補(bǔ)充，以期用最簡潔明了的方式，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免耗費(fèi)較多的時間，使教學(xué)更加高效。比如《光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程》一節(jié)中涉及了很多的科學(xué)家，如海爾蒙特、普利斯特里、梅耶、薩克斯等。他們通過一系列實(shí)驗(yàn)逐步實(shí)現(xiàn)了對光合作用原料和歷程的探索。這一部分內(nèi)容多且雜，因此學(xué)生不能很好地把握重難點(diǎn)知識。這時教師可以以“時間”為主線制作微視頻，將“時間軸”畫作一條公路，公路上標(biāo)注有前行的箭頭，讓學(xué)生循著箭頭前行，前行一段時間后，視頻畫面中忽然豎起一塊路標(biāo)，上面標(biāo)注著時間和科學(xué)家的姓名及頭像，在此處停止前行，然后讓學(xué)生以“小組討論”的方式討論該科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程、方法及結(jié)論，還可以在該路標(biāo)處通過錄音軟件，以第一人稱的方式播放科學(xué)家“自己”的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)思路和當(dāng)時“自己”感到疑惑的問題，引發(fā)學(xué)生思考，最后沿著時間公路，學(xué)完整個科學(xué)史知識。這種讓學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅能突出重點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐步思考，并在科學(xué)史實(shí)驗(yàn)的討論中，形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史流程圖，從而使學(xué)生自主構(gòu)建光合作用的概念。

四、化抽象為直觀，突破重難點(diǎn)知識

在高中生物教材中，學(xué)生首先接觸到的是有關(guān)“細(xì)胞學(xué)”方面的知識。對我們來說，細(xì)胞是摸不到、看不到的，屬于微觀世界。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時，總是感覺很多概念很模糊，很抽象、記不住、不理解。為了讓學(xué)生更好地理解這部分知識，我們需要想辦法讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，即化抽象為直觀。

如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式》時，學(xué)生很難想象物質(zhì)跨膜的情景，因此很難理解這一部分的知識。這時我們可以用“微視頻”來展示生物小分子跨膜運(yùn)輸?shù)膭討B(tài)過程，同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸?shù)牟煌约白杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸發(fā)生的條件。如此通過直觀生動的畫面既能讓學(xué)生的注意力集中，又能使學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

此外我們在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的有絲分裂》時，如果只讓學(xué)生讀教材和看一些圖片，那學(xué)生就只能感知到一個靜態(tài)的變化過程而不能真正地感知到細(xì)胞分裂的動態(tài)過程，更無法想象染色體的行為變化過程和染色體的數(shù)量變化。但如果我們在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，播放動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的“微”視頻，同時告訴學(xué)生注意觀察染色體的行為變化、數(shù)量變化，以及動植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同，學(xué)生便很容易記住有絲分裂中各時期的變化過程，也很容易理解細(xì)胞通過有絲分裂前后代細(xì)胞的染色體數(shù)目不變這一概念。最后，再通過做題加以練習(xí)，學(xué)生就很容易掌握有關(guān)有絲分裂的知識了，同時也為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打下了良好的基礎(chǔ)。

其他諸如細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)及功能特性、光合作用和呼吸作用、基因的表達(dá)過程、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制等等，無不如此?？梢姡谱餍蜗蟊普?、動態(tài)直觀、富有立體感的微視頻，會使微觀問題宏觀化、宏觀問題模型化，有助于解決教學(xué)重難點(diǎn)、增加課堂容量、提高課堂效率。同時也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，有效改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。