房樹人測驗在中小學心理咨詢中的應用

李怡+馬文伯

〔摘要〕房樹人的心理測驗來源于心理動力學理論，用繪畫作為主要測試手段，通過房子、樹和人三個主要元素將潛意識呈現(xiàn)出來。一般在兒童時期，由于孩子語言表達能力的限制，往往很難較為準確地表達出自己內心的感受和想法；在中學時期，青春期孩子的叛逆也使他們不愿意傾吐內心的困擾。所以在孩子的各個發(fā)展階段，房樹人作為一種及時了解孩子內心沖突的投射工具就顯得尤為重要。

〔關鍵詞〕房樹人心理測驗；心理動力學； 投射

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）01-0047-03

美國著名心理學家巴克提出的“房樹人測驗”（House-Tree-Person，HTP）是較為著名的繪畫投射測驗。巴克認為HTP測驗能激發(fā)兒童有意識的聯(lián)想和無意識的聯(lián)想，兒童畫出的人、房子和樹或其他內容可以反映兒童的人格、知覺和態(tài)度。房子能反映家庭或家庭成員的相關信息和問題，樹能表現(xiàn)兒童心理發(fā)展和他們對環(huán)境的感受。咨詢師可通過分析兒童畫出的房子、樹、人的特征以及畫的細節(jié)比例、透視、顏色使用，對所畫的形象進行評價。

一、房樹人測驗的理論基礎

房樹人繪畫測驗是一種投射測驗。最早的投射測驗是羅夏墨跡測驗，測驗由10張墨跡圖組成，通過被試對墨跡圖的反應來分析其對事物的態(tài)度等人格特征，進而作為了解被試人格的一種工具。房樹人雖然是要求被試作畫，但其理論基礎和羅夏墨跡測驗一樣來自于心理動力學理論。心理動力學理論認為投射是無意識主動表達自身的一種活動。主要是集體潛意識中的原型投射和象征，具有豐富的文化和社會意義[1]。

二、中小學生的心理發(fā)展特點

埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段：嬰兒期、幼兒期、兒童早期、學齡期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。中小學生處于學齡期和青春期階段。7歲到12歲期間，孩子的自我意識不斷發(fā)展，社會意識也隨著時間趨于完善，但兒童對于自我內心感受的描述能力并不是很完善，因此，繪畫成了孩子較容易接受的方式。眾所周知，青春期的孩子較叛逆，喜歡和家長對著干，具有一些非主流的思想特點，他們逐漸增強的自我意識以及豐富的情感體驗常常使家長手足無措，并不了解他們在想什么。對于家長和老師所給出的建議，他們總是抱有懷疑的態(tài)度，常常以大人的身份自居，但自身的經(jīng)驗又有欠缺。在青春期這個特殊階段了解孩子的所思所想，對于老師和家長來說都顯得有點困難，特別是在咨詢的過程中。如果能夠在極短的時間內了解到學生的內心沖突，就能更好地建立咨詢關系。

筆者以河南省新鄉(xiāng)市某小學二、三年級學生作為被試，以房樹人心理測試為研究工具，調查了學生的心理發(fā)展特點。兩個年級一共有884人，其中二年級有451人，三年級有433人。其中安全感和歸屬感缺失的有336人，占了38%；有攻擊情緒的有371人，占了42%。研究還發(fā)現(xiàn)兒童在生活中受到的冷暴力更多，在家庭生活中，語言暴力常多于肢體暴力，可能家長并沒有意識到冷暴力和語言暴力的危害遠遠大于肢體暴力的危害。冷暴力看似是“文明”的提升，其實卻是暴力的升級。這些問題絕大多數(shù)都來自于家庭環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式，家庭成員之間的相處模式等。原生家庭環(huán)境是兒童心理教育的重心。

三、房樹人施測的內容及具體案例分析

（一）施測內容

1. 強調紀律要求

（1）注意力集中，保持安靜，不能有言語交談。

（2）不能用橡皮擦，可以在原有的基礎上進行修改。

（3）只有一張紙，不能更換。

2.測驗用品及使用

（1） A4紙（橫向放置，底部根據(jù)自己的需求設置相關的人口學變量，比如：年級、年齡和姓名等。）

（2） 秒表：當測驗紙張發(fā)放完畢，開始統(tǒng)一計時，30秒鐘為單位，用“+”表示，少于1個“+”或大于20個“+”的被試需要被刪除。

（3） 黑色2B鉛筆

3.指導語

請大家將A4紙橫向放到自己的桌面上，要求在這張紙上畫出房子、樹和人，不需要有任何的繪畫技能，只要畫出你心里的房子、樹和人，內容要求豐富，不能畫簡筆畫式的人物，除了這三樣，你還可以畫其他的事物，讓你的畫面更加豐富。畫的過程不能用橡皮擦，盡量一次畫好，可以有適當?shù)男薷?。畫完后請你寫上名字、班級和年齡。

（二）案例分析

小小（化名），8歲9個月，三年級。

1.畫的內容

人：牙齒顯露，用筆很多，有強調的用意。上肢粗大，五指張開。

房：房子很小，左右不成比例，門上有鎖，鎖的部分描述很重。

樹：呈枝丫狀，向外伸展，無樹葉。

環(huán)境：所有筆觸呈刀鋒狀，尖銳，向外或者向內。有花草，呈鋸齒狀，樹距離房子和人很遠，人在房子的正下方，整個畫面集中到中下部。

自述：房子壞了，不能住人，孩子很餓。

2.咨詢師測評結果

有較強的攻擊情緒，對外人對自己都有，語言攻擊和肢體攻擊同時具備；缺乏安全感，門鎖的強調是沒有安全感的體現(xiàn)；房子比例失調是沒有歸屬感的投射，房子的居住功能受損，歸屬感也會受到影響；各個畫面集中在中下部是缺乏內心能量的體現(xiàn)，缺乏動力，內心沒有支撐力，在生活中不能得到認同和支持；無樹葉和向外伸展的樹枝是攻擊情緒和自卑共存的表達。

3.咨詢過程

母親自述：這個孩子太不聽話，說什么都聽不進去。記得有一次，說了她幾句，她就從衛(wèi)生間弄盆水潑了我一身。她弟弟惹著她，她也是動手就打。有時候我有點不想要她了，所以這孩子我有時候就不想理她，最長的一次，我大概一周，沒有和她說話。

咨詢師：為什么那么久不理她？

母親：因為開始不理她的時候，她會來找我認錯。慢慢地，她主動找我的時間也間隔越來越久。endprint

咨詢師：這次一周的時間她才認錯嗎？

母親：沒有，我估計現(xiàn)在時間太長也沒有什么用了，她一點都不怕了，我不理她，她也沒有反應。后來我就打她，打到她認錯?？墒撬F(xiàn)在居然敢還手了，勁兒還挺大的，我也不知道該怎么管教她了。

咨詢師：現(xiàn)在在孩子身上很多問題都是和暴力相關聯(lián)的，而且，冷暴力應用得十分熟練且頻繁（同時將房樹人的測評報告給母親看）。

母親：我怎么管孩子還管出錯來了？她爸爸每天只知道打牌，什么都不管，我這么勞心勞力，這孩子咋一點都不體諒我呢？老師，現(xiàn)在孩子的情況嚴重嗎？

咨詢師告訴這位母親，教養(yǎng)方式不當會造成孩子出現(xiàn)很多心理問題?，F(xiàn)在孩子缺失歸屬感，在孩子的內心有很強的攻擊情緒，這會讓她傷害到同學，也會傷害到自己，這是比較嚴重的。要避免和孩子發(fā)生劇烈沖突。經(jīng)了解，這位母親小時候是職業(yè)運動員，在十幾年的運動生涯中培養(yǎng)了堅韌的性格，只有不認輸，才能在運動項目中取得成就，所以，在孩子的教養(yǎng)方式中摻雜著這樣的理念。在整個交談的過程中發(fā)現(xiàn)母親的談話掩飾性很強，有較強的攻擊性語言。

對這位母親進行SCL-90量表測評，敵對因子3.71，焦慮3.52，都高于常模水平，在講述其生活時常常有被害感，后經(jīng)咨詢師了解，其丈夫有賭博惡習，對家庭沒有責任感。最后，咨詢師和這位母親共同商量做出咨詢計劃和目標，并約好下次咨詢的時間。

4.分析

在這個咨詢中，房樹人測驗顯得格外重要，源自于生活本身的狀態(tài)通過畫投射出來。這樣咨詢師在了解情況的時候就會比較順利，而且目標清晰，單純讓孩子用語言敘述其生活細節(jié)是很難有這樣的效果的。

四、房樹人繪畫投射技術在中小學生方面的應用

（一）房樹人測驗在中小學心理咨詢中其他方面的應用

在小學的教室中有時候出現(xiàn)這種情況：一些小男孩為了引起自己喜歡的女孩的注意，會采用一些“非正?！钡氖侄?，比如，抓女孩的辮子以及其他惡作劇。這種情況的出現(xiàn)是因為他們并未掌握正確的方法去表現(xiàn)以及表達自己造成的。這是為了引起對方注意而采取的一些并不成熟的方法，是可見的，明顯的。但可能有些孩子會采取另外一種“方法”來達到某種結果，即軀體化。軀體化是個體的一種無意識表現(xiàn)，通過軀體上的一些癥狀來表達內心的某種需要和目的。比如，有些孩子發(fā)現(xiàn)自己生病會中斷父母之間的爭吵，那么在之后就會無意識地采用這種方式企圖帶來家庭的和睦。這種情況確實難以覺察，不明顯。

有學者發(fā)現(xiàn)：房樹人繪畫測驗可以有效地對這種軀體化癥狀進行診斷，并且發(fā)現(xiàn)有七項繪畫特征能夠有效反映神經(jīng)癥軀體化傾向[2]。也有學者把研究對象確定為小學生，將正常組和軀體化組在房子、樹和人這三部分進行對比時發(fā)現(xiàn)：兩組被試之間有顯著性差異[3]。房樹人繪畫測驗可以將孩子潛意識的需求表現(xiàn)出來。在臨床上對軀體化常用的診斷方式是詢問和問卷，這種癥狀的無意識性決定了詢問并不能得到更多潛意識里的信息，而且問卷的測試也難以表達個體獨特化的軀體癥狀[2]。房樹人繪畫測驗使咨詢師可以直接與孩子的潛意識相接觸，避免了孩子語言描述中的不足，而且收集的資料也更為真實。在弗洛伊德的冰山理論中潛意識和意識之間很難相互跨越，一旦潛意識的內容被意識到，那么這些內容可能就不會再產(chǎn)生作用，也就是說，當咨詢師在與孩子以及家長的溝通中告訴他們孩子出現(xiàn)的軀體化癥狀，這種無意識的表現(xiàn)被意識到之后就更容易得到解決。

有研究發(fā)現(xiàn)房樹人繪畫測驗在焦慮評定中具有良好的評分者信度[4]。也有研究對神經(jīng)癥的抑郁傾向進行有效的測評，發(fā)現(xiàn)其中有八項繪畫指標被驗證能夠有效地預測抑郁傾向[5]。這些研究都證明了房樹人繪畫測驗在中小學心理咨詢中的重大作用和意義。

五、房樹人測驗在對特殊孩子進行心理干預時的應用

（一）房樹人測驗對中小學階段特殊孩子心理干預的意義

隨著特殊教育不斷受到重視，出現(xiàn)了融合教育的辦學模式，允許一部分特殊孩子進入正常的學校接受教育。雖然這些孩子的癥狀相對比較輕，但是確實存在一些缺陷，他們可能在語言表述方面比正常孩子更加欠缺，有些甚至語言功能并不完善。那么房樹人測驗的應用就會更具特色。有學者研究了高功能孤獨癥兒童的房樹人繪畫特征，發(fā)現(xiàn)35例高功能孤獨癥兒童與正常孩子之間的繪畫對比存在顯著差異[6]。這不僅對初步篩查孤獨癥有重要意義，而且鑒于房樹人繪畫測驗可以多次測量的特點，它在對特殊孩子的干預結果評估方面也有重大作用。雖然一些低功能的孤獨癥兒童并不能完成完整的房樹人繪畫，但是一些涂鴉式的內容也可以反映孤獨癥兒童的行為和心理特征[7]。

參考文獻

[1]陳侃. 神經(jīng)癥的繪畫心理診斷研究[D]. 廣州：華南師范大學，2002.

[2]陳侃，申荷永. 神經(jīng)癥軀體化傾向的繪畫診斷研究[J]. 心理科學，2004，27（5）：1236-1238.

[3]趙妍，王秋蘊，項錦晶，等. 有軀體化癥狀的小學生的房樹人繪畫測驗特征[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志，2015，29（2）：115-120.

[4]陳侃，宋斌，申荷永. 焦慮癥狀的繪畫評定研究[J]. 心理科學，2011（6）：1512-1515.

[5]陳侃，徐光興. 抑郁傾向的繪畫診斷研究[J]. 心理科學，2008，31（3）：722-724.

[6]李雪，曹白丹，楊文，等. 高功能孤獨癥兒童的統(tǒng)合型房樹人繪畫測驗特征[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志，2014，28（4）：260-266.

[7]祿曉平，陳青萍，郭海錕，等. 自閉癥兒童涂鴉畫特征研究[J]. 中國特殊教育，2017（04）：53-59+71.

（作者單位：1.山西師范大學，臨汾，041004；2.河南省鄭州市管城區(qū)城東路衛(wèi)生服務中心，鄭州，450000）

編輯/王 楨 終校/丁 堯endprint