高中生家庭功能與性格優(yōu)勢的關(guān)系研究

馬國順?陳露?劉琦?羅漫漫

〔摘要〕性格優(yōu)勢是積極心理學(xué)一大核心研究領(lǐng)域，家庭功能是影響個體性格發(fā)展的最大微系統(tǒng)。本研究對299名高中生，分別完成了“中文長處問卷”和“家庭功能評定量表”。研究發(fā)現(xiàn)：在24種性格優(yōu)勢中，高中生的五大顯著優(yōu)勢分別是公平、愛與被愛的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、仁慈、正直；青少年三大長處中得分最高的是生命力，最低的是意志力，青少年洞察力、開放性思維、謙遜、好學(xué)、自我調(diào)節(jié)的性格優(yōu)勢水平偏低；家庭功能的各個維度與青少年的優(yōu)勢性格有顯著關(guān)系，家庭功能中的問題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制均對性格優(yōu)勢有顯著影響，一個家庭的功能發(fā)揮得越好，那么青少年的優(yōu)勢性格水平越高。

〔關(guān)鍵詞〕性格優(yōu)勢；家庭功能；青少年

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）01-0004-05

一、問題提出

隨著我國經(jīng)濟水平的提升，人們開始關(guān)注并重視對幸福的追求，而積極心理學(xué)對幫助人們獲得幸福感、健康、快樂的關(guān)注與現(xiàn)代人的需求不謀而合。積極心理學(xué)主要探討積極體驗（如積極的心理狀態(tài)）、人格特質(zhì)（如性格優(yōu)點）和社會環(huán)境這三個層面。積極心理學(xué)認(rèn)為人的內(nèi)心存在積極力量和消極力量這兩股相抗?fàn)幍牧α?，?nèi)心所存在的積極力量以及對這種積極力量的培育和增長，可以讓人內(nèi)心的消極方面被抑制，從而成為一個和諧和自我實現(xiàn)的人。

積極性格特質(zhì)在學(xué)術(shù)上被定為“性格優(yōu)點”（Character Strengths），指的是由個體的認(rèn)知、情感和行為所反映出來的人類所普遍具有的一組積極人格特質(zhì)[1]。它能調(diào)節(jié)人們的認(rèn)知方式，改變認(rèn)知角度，賦予事件以積極的意義。性格優(yōu)點是個體具有的潛在的、建設(shè)性的積極力量，同樣也是個體面對困境時進行積極應(yīng)對的“修正性力量”。Park 、Peterson和Seligman[2]概括了普遍存在于各種文化且受重視的六大核心美德，即智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制和卓越，并確定了歸納于六大核心美德中的24種性格優(yōu)點。他們開發(fā)的VIA-Youth可用以評定成年人和青少年兒童（10～18歲）的性格優(yōu)點水平。

對成年人和未成年人的研究發(fā)現(xiàn)，個體擁有的性格優(yōu)點程度越高，其生活滿意度也越高[2]。有研究表明，希望、激情、感恩等可以顯著預(yù)測生活滿意度；某些性格優(yōu)點與學(xué)業(yè)成就、親社會行為和能力等積極的發(fā)展結(jié)果呈顯著的正相關(guān)；某些性格優(yōu)點與青少年的行為和情緒問題，如抑郁、青少年犯罪和暴力行為呈顯著的負(fù)相關(guān)。由老師評選出的受歡迎的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力、公正和節(jié)制、自我調(diào)節(jié)、謹(jǐn)慎和仁慈這些性格優(yōu)點上的得分較高。學(xué)生受歡迎度反映其在學(xué)校的適應(yīng)程度以及人際關(guān)系的質(zhì)量，這些對于其學(xué)業(yè)績效的改善很有幫助。有研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們的周圍環(huán)境和師友提供給孩子最優(yōu)的支持、同情和選擇時，孩子擁有良好的心理健康和人際關(guān)系的可能性更大。

高中生的心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們的心理社會性發(fā)展主要任務(wù)是自我認(rèn)識與自我同一，他們的自我關(guān)注、自我體驗不斷地豐富。高中階段是人格形成、自我意識發(fā)展的重要階段，也是性格發(fā)展的一個重要期。積極的性格特征以及健康的人格有助于學(xué)生的全面成長與發(fā)展。有學(xué)者對性格優(yōu)點與青少年積極成長的關(guān)系進行探討發(fā)現(xiàn)，孩子身上所展現(xiàn)的性格優(yōu)點可以反映一個家庭環(huán)境所具有的積極特質(zhì)，而且其也能提升幸福感和抵御心理障礙。積極心理學(xué)認(rèn)為，性格優(yōu)點是生理機制、外部行為和社會環(huán)境三者交互作用的合金。個體人格形成的基礎(chǔ)和前提條件是遺傳，而社會環(huán)境及其社會體驗對其也有著重要影響。

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論（Ecological Systems Theory），對大多數(shù)個體影響最大的微系統(tǒng)是家庭，個體要不斷依據(jù)家庭環(huán)境來調(diào)節(jié)自己的行為。在眾多家庭環(huán)境因素中，家庭功能是影響個體特質(zhì)發(fā)展的重要因素。家庭功能是指家庭系統(tǒng)中家庭成員之間的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對外部事件的有效性，是相較家庭教養(yǎng)方式等表層變量而言更能影響家庭成員心理發(fā)展的一個深層變量。侯娟等人發(fā)現(xiàn)家庭內(nèi)部有良好溝通，家庭成員之間互相支持的功能良好的家庭，可以提升處于這種家庭的青少年的生活滿意度[3]。而且根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，父母對子女的行為有直接影響，在家庭功能良好的家庭里，家庭成員之間的良好互動可以為家庭中的孩子提供良好的行為示范和反饋，孩子將習(xí)得的行為模式整合到自己與他人的互動過程中，這樣可以促進孩子積極的社會行為的養(yǎng)成，并預(yù)防兒童青少年的問題行為[4]。由此可見，學(xué)生性格的形成與家庭社會環(huán)境密切相關(guān)。因此，通過創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境可以激發(fā)、培養(yǎng)個體的積極性格品質(zhì)。

本研究對高中生性格優(yōu)點及家庭功能的關(guān)系進行探討，以期探索促進性格優(yōu)點水平提升的家庭教育策略，為理論建設(shè)提供依據(jù)，更為家庭教育提供指導(dǎo)。

二、研究方法

（一）研究對象

從安徽省阜陽市某重點高中抽取高一和高二6個班級，共發(fā)放問卷320份，最后獲得有效問卷299份，有效回收率是93.43%。其中男性170人（56.9%），女性129人（43.1%）；平均年齡15.83±0.87歲；高一150人（50.2%），高二149人（47.2%）；生源地城鎮(zhèn)158人（52.8%），鄉(xiāng)村141人（47.2%）；獨生子女63人（21.1%），非獨生子女236人（78.9%）。

（二）研究工具

“中文長處問卷”由段文杰與何敏賢等人[5]編寫，共96個題目，目前能夠測量24個性格優(yōu)點和3項長處。本研究中該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.906。

“家庭功能評定量表”（FAD）包含七個維度[6]，分別為問題解決、家庭溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和總的功能，共60個題目。量表采用4點計分，學(xué)生根據(jù)近兩個月對自己家庭的看法，選出形容自己家庭最接近的選項：“很像我家”計1分，“像我家”計2分，“不像我家”計3分，“完全不像我家”計4分。部分條目須反向計分。每個分量表的各條目得分平均分即為該分量表的分值，分?jǐn)?shù)越高表示家庭功能越差。本研究中該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.843。endprint

（三）施測

在統(tǒng)一指導(dǎo)語的基礎(chǔ)上按班對學(xué)生進行集體測試，被試獨立答題，當(dāng)場收回答卷。

（四）統(tǒng)計處理

使用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

（一）高中生性格優(yōu)勢和家庭功能總體情況

1.高中生性格優(yōu)勢的基本情況描述

對高中生性格優(yōu)勢的數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計，得出結(jié)果如表1和表2所示。從表1可以看到，在24項性格優(yōu)勢中，高中生得分最高的五項是公平、愛與被愛的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、仁慈、正直；得分最低的五項是洞察力、開放性思維、謙遜、好學(xué)、自我調(diào)節(jié)。從表2中可以得知，高中生三大長處得分從高到低分別是生命力、親和力、意志力。

2.高中生家庭功能總體情況描述

對高中生家庭功能的數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計，得出結(jié)果如表3所示。從統(tǒng)計結(jié)果中可以得知，高中生感知到七大家庭功能得分從高到低分別是情感反應(yīng)、行為控制、角色、情感介入、溝通、問題解決、總的功能。也就是說，家庭系統(tǒng)中可能存在的問題前四項是情感反應(yīng)、行為控制、角色、情感介入。

（二）不同性別、年級、生源地和是否獨生子女的高中生性格優(yōu)勢和家庭功能差異比較

1.性格優(yōu)勢各維度在性別、是否獨生子女、年級、生源地的差異

在領(lǐng)導(dǎo)能力這一維度，男生得分均值M=3.72，女生得分均值M=3.90，p<0.05，女生領(lǐng)導(dǎo)能力顯著大于男生。在毅力這一維度，獨生子女得分均值M=3.28，非獨生子女得分均值M=3.26，p<0.05，獨生子女毅力顯著大于非獨生子女。在善良這一維度，城鎮(zhèn)學(xué)生得分均值M=3.89，鄉(xiāng)村學(xué)生得分均值M=3.64，p<0.05，城鎮(zhèn)學(xué)生的善良得分顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生。在信仰這一維度，城鎮(zhèn)學(xué)生得分均值M=3.19，鄉(xiāng)村學(xué)生得分均值M=3.18，p<0.05，城鎮(zhèn)學(xué)生的信仰顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生。在合作這一維度，高一學(xué)生得分均值M=3.82，高二學(xué)生得分均值M=3.55，p<0.05，高一學(xué)生團體合作能力顯著高于高二年級學(xué)生。在好學(xué)這一維度上，高一學(xué)生得分均值M=2.80，SD=0.78，高二學(xué)生得分均值M=2.80，SD=0.90，p<0.05，高一年級比高二年級學(xué)生更好學(xué)。

2.家庭功能各維度在性別、是否獨生子女、年級、生源地的差異

在溝通這一維度上，男生得分均值M=2.34，女生得分均值M=2.27，p<0.05，男生感知到的溝通顯著高于女生。在情感反應(yīng)這一維度，男生得分均值M=2.38，女生得分均值M=2.45，p<0.05，女生感知到情感反應(yīng)顯著高于男生。

（三）高中生性格優(yōu)勢與家庭功能的相關(guān)分析

1.家庭功能與24項性格優(yōu)勢的偏相關(guān)分析

以性別、獨生子女與否、生源地、年級為控制變量，對數(shù)據(jù)進行偏相關(guān)統(tǒng)計分析，得到結(jié)果如表4所示。從表4可以看出，24項性格優(yōu)勢和家庭功能呈負(fù)相關(guān)。

家庭中的問題解決對青少年的善良、公平、愛與被愛的能力、正直 、感恩、幽默、好奇、熱情、開放性思維、洞察力、希望、社交能力、勇敢、信仰、判斷、謹(jǐn)慎、自我調(diào)節(jié)、毅力、好學(xué)、謙遜影響顯著。

家庭功能中溝通越好，也就是家庭成員之間的信息交流越多，則青少年的公平、愛與被愛的能力、正直、仁慈、感恩、好奇、熱情、開放性思維、洞察力、希望、對美和卓越的欣賞、勇敢、信仰、判斷、自我調(diào)節(jié)、毅力、好學(xué)、謙遜的水平就越高。

角色對公平、愛與被愛的能力、正直、領(lǐng)導(dǎo)能力、感恩、幽默、好奇、熱情、開放性思維、洞察力、希望、社交能力、對美和卓越的欣賞、勇敢、信仰、判斷、謹(jǐn)慎、自我調(diào)節(jié)、毅力、好學(xué)、謙遜影響顯著。

情感反應(yīng)較好的家庭，家庭成員對刺激產(chǎn)生的情感能力較好，那么該家庭中的青少年的善良、合作、公平、愛與被愛的能力、正直、領(lǐng)導(dǎo)能力、感恩、幽默、好奇、熱情、洞察力、勇敢、信仰、判斷、自我調(diào)節(jié)、毅力、謙遜的水平較高。

家庭中情感介入對青少年的愛與被愛的能力、正直、感恩、勇敢、自我調(diào)節(jié)、毅力、謙遜影響顯著，表明家庭成員間對彼此活動的關(guān)注與關(guān)心越多，那么青少年的以上優(yōu)勢水平越高。

家庭中行為控制對善良、合作、公平、愛與被愛的能力、正直、領(lǐng)導(dǎo)能力、幽默、好奇、熱情、洞察力、希望、社交能力、勇敢、信仰、判斷、毅力、好學(xué)有顯著的影響。

2.家庭功能與三大長處的偏相關(guān)分析

以性別、獨生子女與否、生源地、年級為控制變量，對數(shù)據(jù)進行偏相關(guān)統(tǒng)計分析，得到結(jié)果如表5所示。家庭功能中的問題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制與三大長處均呈負(fù)相關(guān)。除生命力和情感介入相關(guān)不顯著外，親和力、生命力、意志力和其他家庭功能變量均在0.01水平上顯著負(fù)相關(guān)。

四、討論及對策

本研究明確了被測學(xué)生性格中的24種性格優(yōu)勢的體現(xiàn)程度。青少年得分最高的前五項性格優(yōu)勢是公平、愛與被愛的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、仁慈、正直。中國青少年的“心靈”優(yōu)勢（如愛與被愛的能力、仁慈、善良、感恩）顯著，而“頭腦”優(yōu)勢（如判斷、洞察力、開放性思維、好學(xué)）的水平則較低。這和國內(nèi)學(xué)者周雅和劉翔平的研究結(jié)果相似[7]。這些性格特點的顯現(xiàn)可能包含學(xué)校教育、遺傳、家庭教育等因素。

本研究表明，男生的性格優(yōu)勢中排在前五項的是公平、愛與被愛的能力、仁慈、領(lǐng)導(dǎo)能力、正直，而女生性格優(yōu)勢排在前五項的是公平、愛與被愛的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作、仁慈。男女生都重視公平和愛與被愛的能力，這強調(diào)的是人際或?qū)θ朔矫娴钠焚|(zhì)，男生和女生都會在人際關(guān)系中表現(xiàn)出友好、關(guān)懷。其中女生的合作、領(lǐng)導(dǎo)能力高于男生，特別是女生的領(lǐng)導(dǎo)能力顯著高于男生。這說明，女生在人際關(guān)系中表現(xiàn)出更多的團隊意識。

高中生得分最低的五項是洞察力、開放性思維、謙遜、好學(xué)、自我調(diào)節(jié)，這些可能與我國當(dāng)前偏重成績和升學(xué)的教育體制有關(guān)，值得重視。endprint

毅力指的是做事有始有終；面對困難時堅持不懈，并以樂觀積極的心態(tài)完成任務(wù)。本研究發(fā)現(xiàn)，獨生子女毅力顯著大于非獨生子女。在性格優(yōu)勢與家庭功能的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，毅力和家庭功能的七個分類都顯著相關(guān)。這可能跟家庭環(huán)境有關(guān)，獨生子女有著更多的家庭關(guān)懷，父母對他們的關(guān)注也會給予他們信心與支持。

城鎮(zhèn)學(xué)生的善良得分顯著高于鄉(xiāng)村生源地學(xué)生。善良是樂于幫助他人，關(guān)懷他人。生源地在鄉(xiāng)村的學(xué)生有很多是留守青少年，一定程度上，城鎮(zhèn)父母給予青少年的溫暖、理解與支持多于鄉(xiāng)村父母，鄉(xiāng)村學(xué)生感受的支持和幫助可能相較城鎮(zhèn)生源地的青少年少，愛是雙向的，感受的愛的多少對學(xué)生分享愛的行為有影響。

信仰指的是對生活的意義、對更高的目標(biāo)擁有堅定一致的信念，并能將這種信念付諸實踐。本研究發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)生的信仰顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生。城鎮(zhèn)學(xué)生接觸到的事物更豐富，而且周圍有更多的情感關(guān)注、更多的人際支持。

團體合作和好學(xué)這兩個維度在年級方面呈現(xiàn)下降趨勢，高一學(xué)生團體合作和好學(xué)水平顯著高于高二年級學(xué)生。這也是值得我們注意的方面。

最后，本研究探討了家庭功能與性格優(yōu)勢的關(guān)系，通過相關(guān)分析表明，絕大多數(shù)家庭功能都與性格優(yōu)勢有著高度顯著負(fù)相關(guān)。青少年踏入社會、學(xué)校的第一課堂是家庭，家庭中父母和子女之間的互動會影響孩子的性格優(yōu)勢。其中家庭成員冷靜面對問題、及時調(diào)節(jié)情緒等這些問題解決能力對本實驗中的青少年的前五項性格優(yōu)勢影響顯著。

同時，家庭成員之間應(yīng)該有更多的信息交流，并且對其他成員的情緒有更多的關(guān)注，當(dāng)對對方的行為表現(xiàn)有疑問時，要及時了解，坦率直接地把自己的想法與感受表達出來，重點是要把溝通的言語信息表達清楚，以及在彼此之間信息傳遞時能夠有情感的流動，當(dāng)彼此之間情緒激動時，能夠及時解決沖突的問題，及時化解矛盾。

另外，父母需要承擔(dān)自己的家庭職責(zé)，主動完成自己需要完成的任務(wù)，對于家務(wù)事盡量能夠有一個全家成員滿意的分配。

父母之間，父母與孩子之間要多多交流，表達自己的感受和對彼此的愛意，將自己對他人的感謝或者親密感表達出來會更利于青少年的發(fā)展。父母關(guān)注孩子，蹲下來學(xué)著換位思考，能拉近父母與孩子之間的距離。但同時父母也要和孩子保持距離，父母與孩子的關(guān)系是三角關(guān)系，若父母中一方和孩子走得太近，而使得這個三角關(guān)系不穩(wěn)定，那么另一個人就可能去外界尋求另外一角。

綜上所述，本研究達到了預(yù)期的效果，同時也存在不足，本研究選擇的被試僅僅是一所高中的高中生，因此本研究無法反映中國高中生群體的整體性格優(yōu)勢特點，另外，家庭的經(jīng)濟狀況等也可能對家庭功能和性格優(yōu)勢存在影響，本研究沒有探討。

參考文獻

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（作者單位：安徽省阜陽市第三中學(xué)，阜陽，236400）

編輯/丁 堯 終校/巨明珠endprint