基于微信的農(nóng)村學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

韋小鴻+楊濤

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)下教育信息化發(fā)展背景下農(nóng)村學(xué)校教育存在的發(fā)展不平衡、師資不足等問(wèn)題，提出將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)踐中，并以微信公眾平臺(tái)“農(nóng)村中學(xué)在線教育”為例，論述初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校教育 移動(dòng)學(xué)習(xí) 微信公眾平臺(tái) 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0094-03

農(nóng)村教育資源與城市有較大的差距，學(xué)生受環(huán)境的影響接受水平不是很高，差異性較大。因而在農(nóng)村教育教學(xué)中，學(xué)生需要不同層次的課后輔導(dǎo)才能更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是剛進(jìn)入高一的同學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難銜接。信息化時(shí)代下，移動(dòng)學(xué)習(xí)能有效改善這種狀況。本文就初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)銜接內(nèi)容，探索基于微信公眾平臺(tái)的數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learnig）起源于 2000 年美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的“Mobile Education”研究項(xiàng)目，近 10 年來(lái)發(fā)展迅速。2000 年初，德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）作題為“從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”的主題報(bào)告，將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念首次介紹到中國(guó)，并指出移動(dòng)學(xué)習(xí)將是下一代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入國(guó)內(nèi)學(xué)者的視野。

目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)大都是從不同角度闡釋?zhuān)€沒(méi)有統(tǒng)一和明確的定義。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的理解和認(rèn)識(shí)主要有以下三種：移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式；移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)技術(shù)與方式；移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。從 EBSCO 檢索情況來(lái)看，首篇關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)開(kāi)始于 1994 年，最早的是關(guān)于英國(guó)農(nóng)村地區(qū)非正式學(xué)習(xí)移動(dòng)項(xiàng)目的介紹。根據(jù)有限資料顯示，該項(xiàng)目涉及當(dāng)?shù)孛癖婇g的協(xié)商及政府機(jī)構(gòu)服務(wù)傳遞等內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究經(jīng)歷了不同的發(fā)展。國(guó)際范圍內(nèi)：1994—1999 年是研究初期探索階段；2000—2005 年是研究反思發(fā)展階段，先行國(guó)家開(kāi)始反思并總結(jié)前期實(shí)踐，陸續(xù)國(guó)家加入研究行列開(kāi)展新的實(shí)踐探索；2006 年開(kāi)始研究進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，實(shí)踐不斷地深入，各種新技術(shù)、新媒介不斷地產(chǎn)生。中國(guó)范圍：2000—2005 年為移動(dòng)學(xué)習(xí)初期探索階段，2006 年起國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究進(jìn)入反思發(fā)展階段。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

由于地區(qū)發(fā)展不平衡性，農(nóng)村學(xué)校的教育基礎(chǔ)資源、師資資源、教育經(jīng)費(fèi)有限。大環(huán)境影響下的學(xué)生具有極大的差異性：學(xué)生在假期很多時(shí)候還需要去協(xié)助家里干活，學(xué)習(xí)時(shí)間零散；由于家庭收入等原因，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法通過(guò)上補(bǔ)習(xí)班途徑解決自己在課堂上無(wú)法理解和掌握的知識(shí)；當(dāng)不知道的知識(shí)累積到一定程度，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)、休學(xué)等想法。因此，農(nóng)村學(xué)生十分需要開(kāi)展個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己個(gè)人學(xué)習(xí)水平，利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)中遇到的困難，獲取學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）學(xué)習(xí)形式具有移動(dòng)性。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制隨時(shí)隨地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同樣，教師也可以在移動(dòng)中不受時(shí)空的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。（2）學(xué)習(xí)設(shè)備具有無(wú)線性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)設(shè)備必須支持無(wú)線傳輸，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、方便且有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的傳遞。（3）學(xué)習(xí)具有泛在性。這是M-learning 區(qū)別于E-learning的一個(gè)根本特征。它是指任何人（Anyone）在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）學(xué)習(xí)任何信息（Anything）。（4）學(xué)習(xí)方式具有混合性。移動(dòng)學(xué)習(xí)提倡的是一種“混合性學(xué)習(xí)”（Blending Learning），即將E-Learning 和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。（5）學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)信息、資源和服務(wù)的傳輸雙向交流。（6）學(xué)習(xí)具有普及性。當(dāng)前社會(huì)移動(dòng)終端的大量涌現(xiàn)和普及，只要持有移動(dòng)終端的人都可以成為移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者和教育者。（7）學(xué)習(xí)內(nèi)容具有微型化特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間的間隔性、學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)者注意力較容易分散都要求移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“小的信息單元、狹窄的主題、相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題及呈現(xiàn)”。

由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和泛在性很好地滿(mǎn)足了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不受時(shí)間空間限制，在任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)校、宿舍、家里甚至是田間地頭進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)習(xí)者不受時(shí)間的限制，可以有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有利于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松自在，和教師、同伴分享知識(shí)，溝通交流能力得以提高，“學(xué)困生”的自卑和畏難心理也會(huì)慢慢發(fā)展為樂(lè)學(xué)狀態(tài)。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的混合性，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與在線課堂的融合，滿(mǎn)足了學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求，相互補(bǔ)充，提升了教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)學(xué)習(xí)微型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生亟待解決的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。也是形成知識(shí)遷移和知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。解決這些問(wèn)題，學(xué)生能更好做到融會(huì)貫通，形成良好的知識(shí)體系。因此，即使在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也可以進(jìn)行個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)，教育不再受傳統(tǒng)的地域和時(shí)間局限可以大面積地普及開(kāi)來(lái)。

三、基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，首先要解決移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的問(wèn)題，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的情況，移動(dòng)通信設(shè)備是最方便的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。目前，學(xué)生基本上已經(jīng)有手機(jī)，利用現(xiàn)有設(shè)備無(wú)須增加學(xué)習(xí)成本，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以使學(xué)習(xí)者及時(shí)獲取信息，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)共享、學(xué)習(xí)交流、知識(shí)協(xié)助和知識(shí)建構(gòu)。其次，學(xué)習(xí)平臺(tái)是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。開(kāi)發(fā)一個(gè)新的平臺(tái)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)比較有難度，但是幾乎每個(gè)學(xué)生的手機(jī)上都安裝有微信軟件，通過(guò)微信公眾平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的發(fā)布和共享。

（一）微信應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性。騰訊公司推出的手機(jī)通信軟件微信（Wechat），打通了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)電信的界線，跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息傳播。它改變了用戶(hù)關(guān)系、通信形式、傳播方式，創(chuàng)建了新的移動(dòng)溝通體驗(yàn)，成為一種重要的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)入口。endprint

微信具有通信、社交和平臺(tái)功能。微信基于“賬號(hào)體系+二維碼+位置服務(wù)+游戲平臺(tái)+關(guān)系鏈”構(gòu)建了線下線上交流體系，提供了基礎(chǔ)消息服務(wù)、賬號(hào)體系、朋友圈、語(yǔ)音服務(wù)、公眾平臺(tái)和開(kāi)發(fā)平臺(tái)等核心功能組件，提供了一種“對(duì)話即服務(wù)，對(duì)話即搜索”的新型服務(wù)方式，信息傳播中的內(nèi)容相關(guān)性、信息時(shí)效性與位置空間得以凸顯，人成為數(shù)據(jù)傳播的核心節(jié)點(diǎn)，用戶(hù)行為更加碎片化、私人化，用戶(hù)獲取信息更加個(gè)性化。

當(dāng)代學(xué)生作為青年一代重要組成，易于接受新鮮事物，幾乎每個(gè)人的手機(jī)里都安裝有微信，微信已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微信應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有良好的使用體驗(yàn)、龐大的用戶(hù)群體和方便的傳播平臺(tái)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。

（二）微信平臺(tái)組織移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教育信息化發(fā)展的當(dāng)下，移動(dòng)設(shè)備對(duì)于正式和非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)的銜接起著越來(lái)越重要的作用。新媒體聯(lián)盟（NMC：New Media Consortium）發(fā)布的地平線近年報(bào)告中，移動(dòng)技術(shù)每年均被列為在教育領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用空間的重要技術(shù)，將對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生積極影響。作為一種專(zhuān)注移動(dòng)端功能的軟件，微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)和應(yīng)用創(chuàng)新空間。

通過(guò)對(duì)微信功能進(jìn)行研究，如圖 1 所示，微信基本功能有語(yǔ)音文本交互和群聊方式，可運(yùn)用于小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、教師學(xué)生之間的交互溝通。開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容的發(fā)布和檢索，可以運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的信息聚合與推送功能。其他學(xué)習(xí)應(yīng)用中需要進(jìn)行內(nèi)容的分享，學(xué)習(xí)者之間的資源共享，也可以通過(guò)開(kāi)放平臺(tái)的 API 接口實(shí)現(xiàn)。

（三）微信平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。實(shí)踐中的具體步驟如下：

首先，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法，組織了一次關(guān)于微信學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生使用微信的比例。結(jié)果顯示，學(xué)生基本每天會(huì)花至少 1 個(gè)小時(shí)的時(shí)間關(guān)注朋友圈、刷微信。學(xué)生的智能手機(jī)擁有量基本達(dá)到 95%，大部分同學(xué)習(xí)慣于從微信獲取信息。幾乎人手一部的智能手機(jī)免除了硬件設(shè)備投入這一難題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本；而有了微信平臺(tái)，學(xué)習(xí)者不需要安裝新的軟件，移動(dòng)學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)習(xí)資源也可以實(shí)現(xiàn)更好地共享，學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)至朋友圈還可以直接拓展該知識(shí)的輻射范圍；對(duì)于開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，依托微信平臺(tái)降低了開(kāi)發(fā)難度，使用新浪 SAE 搭建公眾賬號(hào)，輕松解決平臺(tái)問(wèn)題。

其次，分析教育類(lèi)的微信公眾號(hào)的功能，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)“農(nóng)村中學(xué)在線教育”功能結(jié)構(gòu)。當(dāng)前教育微信類(lèi)公眾號(hào)繁多，教育局、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至是一門(mén)課程都開(kāi)設(shè)了公眾號(hào)，主要運(yùn)用微信公眾號(hào)的推送功能，發(fā)布教育新聞，教育理念。個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)需要更多的交互如文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的即時(shí)通信；便捷的添加好友方式，學(xué)習(xí)者按需要組成小組，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源、相關(guān)測(cè)試題，等等。微信應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，平臺(tái)建構(gòu)方面是比較快捷方便的，而開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源就成了研究的重中之重。

最后，成立研究小組，開(kāi)發(fā)合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，完成實(shí)踐研究。筆者成立研究小組，組織教師進(jìn)行資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師專(zhuān)門(mén)針對(duì)高一學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接為主題，錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，設(shè)置相關(guān)題目，整合理解題要點(diǎn)，自主構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生情況的學(xué)習(xí)資源。微信公眾號(hào)“農(nóng)村中學(xué)在線教育”已經(jīng)開(kāi)發(fā)相關(guān)功能，定期推送微課視頻、解題要點(diǎn)，師生可以通過(guò)拍照的方式，將一些問(wèn)答題的解答進(jìn)行圖片形式的交流，在線答題，學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)。

在研發(fā)教學(xué)資源的時(shí)候，我們注意到高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)抽象思維，講究數(shù)形結(jié)合，對(duì)運(yùn)算的基礎(chǔ)講解較少。而農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)質(zhì)量差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)直線方程時(shí)會(huì)因?yàn)橛?jì)算困難和思維慣性無(wú)法獲取知識(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)直線方程的知識(shí)，我們先是制作了直線方程求解的微視頻，針對(duì)運(yùn)算過(guò)程中可能會(huì)用到的十字相乘、不等式的解法、數(shù)形結(jié)合等知識(shí)組織不同的學(xué)習(xí)支持資源。十字相乘法學(xué)習(xí)采用微課形式直觀展現(xiàn)，而不等式解法則利用文本推送的方式，例題與方法直接推送給學(xué)生，同時(shí)補(bǔ)充數(shù)形結(jié)合的文本和微課視頻。平時(shí)將經(jīng)典例題以文本或圖片方式定期推送，鞏固加深學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，所以公眾平臺(tái)還提供了對(duì)應(yīng)的習(xí)題供學(xué)習(xí)者自行測(cè)試。教師根據(jù)學(xué)生的在線平臺(tái)測(cè)試情況調(diào)整課堂教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)充一些易錯(cuò)點(diǎn)。結(jié)合課堂教學(xué)，不定期推送一些順口溜、口訣、專(zhuān)題式的解題方法指南等文章，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持，以求更好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種有針對(duì)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)成了教師傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，師生實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)空限制的線上線下交流。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的提問(wèn)，補(bǔ)充相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)；而學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，更好掌握課堂知識(shí)。

此次實(shí)踐研究雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變力度有限，但也在一定程度上給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了幫助。今后，應(yīng)不斷完善微信公眾平臺(tái)“農(nóng)村中學(xué)在線教育”，讓學(xué)生喜歡上這一公眾平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少手機(jī)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良影響。

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[7]陳小珺，崔國(guó)強(qiáng)，王淑艷，等.在全球一體化的時(shí)代里學(xué)習(xí)——AECT2012年會(huì)述評(píng)與思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)在線教育資源的開(kāi)發(fā)與利用”（2015A008）。

（責(zé)編 劉 影）endprint