基于“四基”的初中數(shù)學問題解決教學

姚旺

【內(nèi)容摘要】“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）是我國數(shù)學基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，隨著教育理念的不斷拓展和教學實踐的不斷深入，“雙基”已逐步擴展為“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗、基本思想），由于“四基”教學目標涉及到培養(yǎng)學生相關(guān)的數(shù)學知識技能和良好的思維能力，因此其能有效提高學生解決數(shù)學問題的能力。

【關(guān)鍵詞】四基初中數(shù)學問題解決

在數(shù)學知識結(jié)構(gòu)教學中，數(shù)學問題解決屬于高層次的教學內(nèi)容，其也是提升學生學習數(shù)學知識技能重要的途徑，學生解決數(shù)學問題的能力不僅能夠反映出其對數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的理解和掌握程度，同時還有助于培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，更重要的是其還能有效提高學生對數(shù)學知識的運用能力，因此培養(yǎng)中學生良好的數(shù)學問題解決能力，具有重要的教學意義[1]。下面主要介紹了基于“四基”目標指引下，初中數(shù)學問題解決的教學策略。

一、夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和強化基本技能訓練

“雙基”理論中要求學生掌握良好的基礎(chǔ)知識和基本技能，“四基”理論中同樣繼承了這兩點要求，說明了扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的基本技能對提高學生整體的數(shù)學水平具有重要的影響作用，為此學生在學習初期，需打好堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。針對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的夯實，教師在教學過程中需做到充分發(fā)揮學生學習的主體作用，教師只需旁敲惻引，告知學生數(shù)學知識點相關(guān)的歷史背景以及各知識點之間的聯(lián)系等，不僅能使學生更易于理解知識點，且有助于提升學生的學習興趣，進而積極主動的學習相關(guān)知識。數(shù)學知識并不是一早一夕能掌握的，因此教師還需注重引導學生對基礎(chǔ)知識的運用，將能有效鞏固和加深其對基礎(chǔ)知識的印象，從而形成扎實的基礎(chǔ)知識體系。在學生掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識后，教師還需對其加強基本技能訓練，技能訓練不是讓學生對相關(guān)解題步驟進行死記硬背，而是引導其掌握相關(guān)解題步驟的思路以及學會學習遷移，學習遷移訓練將能有效提升學生解決問題的能力。在技能訓練過程中，教師可以引導學生進行適當?shù)闹貜陀柧?，以增強學生對技能的熟練度，也可以采用循序漸進的方式，不斷提升學生的解題技能。

二、注重積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗

學生通過各種數(shù)學活動不斷的積累起來的經(jīng)驗稱為基本活動經(jīng)驗，在四基目標中，其屬于隱形性目標，短期時間內(nèi)難見效果，只有通過日積月累才能有所成效。中學生的年齡特征和認知水平尚未健全，因此豐富多彩的數(shù)學活動是學生學習數(shù)學知識的有力支撐，不僅能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，同時還能幫助學生更好的理解相關(guān)的數(shù)學知識和技能。因此教師需合理設計數(shù)學活動教學方案，活動形式不可太過于古板或太隨意，而是要以學生的心理需求、認知水平、教學內(nèi)容相關(guān)為設計基礎(chǔ)，并且鼓勵和引導每位學生都能積極參與數(shù)學活動中，在活動中可以對學生進行單個指導或引導學生分成小組，由小組自行探討，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，并共同找出問題的解決方案。例如，利用購物活動讓學生體驗和理解數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，購物活動中的內(nèi)容主要有購物優(yōu)惠措施、不同商家的商品價格存在一定的差異，而學生想要購買物美價廉的商品則必須經(jīng)過折數(shù)運算和貨比三家，且要對各項數(shù)據(jù)進行對比和分析，通過這樣的活動經(jīng)驗不僅能鞏固學生對數(shù)學知識的理解，且能有效提高其對數(shù)學知識的運用能力和提高其生活常識，這也是數(shù)學教學的最終目標。

三、深化和滲透數(shù)學基本思想

數(shù)學的靈魂是數(shù)學基本思想，在四基目標中其也屬于隱形性目標，無法在短時期內(nèi)判斷學生對基本思想的掌握情況，但學生在進行數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能學習時，其數(shù)學基本思想便開始形成，因此，教師在教學過程中需對各個知識點滲透的數(shù)學基本思想進行研究，且在各個知識點的教學過程中，有意識的讓學生把握相關(guān)的數(shù)學思想，通過多加練習基礎(chǔ)知識內(nèi)容和強化訓練，久而久之便會自然形成對數(shù)學基本思想方法的理解和應用[2]。除了知識點中蘊含的思想，教師還需在教學過程中漸進性的滲透與教學內(nèi)容相關(guān)的基本思想，并引導學生及時感悟和積累，積累多了，便會對學生的學習效果產(chǎn)生重要的影響作用，并有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想意識和思維能力，進而有助于提升其解決數(shù)學問題的能力。

四、注重“四基”教學的整體性

在“四基”教學目標中，基礎(chǔ)知識和基本技能是學生學習其他數(shù)學知識和技能的載體，基本活動經(jīng)驗是重要且必要的教學形式，而基本思想是數(shù)學的靈魂，也是數(shù)學高層次的教學要求，四者缺一不可，只有注重“四基”教學的整體性，才能有效提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維和解決問題的能力。

結(jié)語

數(shù)學知識多來源于生活，且數(shù)學知識學習的最終目的也是用于解決生活中相關(guān)的數(shù)學問題，為此教師在教學過程中，需夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和強化基本技能訓練，并注重積累數(shù)學基本活動和實踐經(jīng)驗以及深化和滲透數(shù)學基本思想，才能促進數(shù)學教學水平提高，并使學生的數(shù)學問題解決能力得到有效加強。

【參考文獻】

[1]顧沛.數(shù)學基礎(chǔ)教育中的“雙基”如何發(fā)展成“四基”[J].數(shù)學教育學報，2012，2（21）：14-16.

[2]張奠宙，鄭振初.“四基”數(shù)學模塊教學的建構(gòu)-兼談數(shù)學思想方法的教學[J].數(shù)學教育學報，2011，（20）：16-19.

（作者單位：玉林市福綿區(qū)成均鎮(zhèn)第三初級中學）endprint