智慧環(huán)境中高中數學課堂的一點探究

劉瑞祥

【摘要】 國內教育學者認為智慧課堂是指創(chuàng)設必要的智慧環(huán)境，運用靈活智慧的教學方法、軟件等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促使學生能夠智慧地學習。智慧環(huán)境下高中數學課堂的變革核心在于時代發(fā)展變化與學科教育的融合互補。高中是學生從青少年邁向成年人的重要階段，數學學科知識和學習經驗也有了一定的基礎。如教師能夠在智慧環(huán)境中合理對學生加以引導，降低數學學習的困難，幫助學生開發(fā)智力、提升能力，將對學生今后的學習生活產生深遠影響，在智慧課堂中學習到的現代科技知識也將裨益他們終生。本文結合高中數學課堂的教學現狀，就智慧環(huán)境中高中數學課堂的教學展開一點探究。

【關鍵詞】 智慧環(huán)境 高中數學 現代科技

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-029-01

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1.當前高中數學課堂的誤區(qū)與問題

智慧環(huán)境下開展高中數學教學，存在一些實踐性的誤區(qū)和問題。智慧課堂需要結合現代化的信息教育技術，而部分教師由于長期采用應試教育背景下的模板教學方式，信息技術實操能力并未得到培養(yǎng)。一方面教師沒有掌握相應的計算機技能，另一方面教師也缺乏將信息技術導入數學課堂的能力。教師缺乏先進教育的經驗，在智慧環(huán)境下也很難掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，導致課堂轉型過程漫長、艱難，學生很難得到最佳的教學指導。在實際教學過程中，學生長久以來受傳統(tǒng)數學教學影響，不能在短時間內適應新的教學模式，反而不利于提升學習效率，智慧課堂無法取得教學優(yōu)勢。除此之外，學校教育資源有限，部分學校缺乏智慧課堂所需的軟硬件設備。教師找不到適用于班級學生的教學課件，在教學時缺乏資源支持，教師難以及時獲得先進教學經驗，智慧課堂教學工作流于表面。

2.智慧環(huán)境中高中數學課堂的優(yōu)勢與方向

智慧環(huán)境下的高中數學課堂具有較高的教學優(yōu)勢，與傳統(tǒng)課堂相別。雖然尚處于起步階段，卻已初見成效。首先，智慧環(huán)境下的高中課程教學能夠加快學生對深度知識的理解速度。高中數學具有很強的抽象性，對學生邏輯思維能力要求較高，但通過恰當、科學的教育方法，能夠將抽象的知識點以具象的方式呈現出來，學生能夠在課堂上理解復雜的理論知識，提高課堂學習的效率。智慧環(huán)境與信息技術不可分割，高中生在現代社會中接觸網絡的途徑廣，在網絡上展開娛樂活動的頻次多，將信息技術與數學教學整合，能夠提高學生對課堂學習的興趣。只要引導得當，將學生的興趣從信息技術轉換為對數學的興趣，就能讓學生主動投入數學活動，提升自己的自學能力。

3.智慧環(huán)境中高中數學課堂的創(chuàng)新策略

3.1結合智慧教學，培育學生的學習自主性

傳統(tǒng)數學教學是單向傳遞的過程，學生按照教師規(guī)劃的學習思路解決問題，脫離了教師，學生很難找到自己的學習方法。智慧課堂遵循學生自主性原則，強調對學生自主學習的培養(yǎng)。學生可以利用幾何畫板的動態(tài)測量功能，通過軟件及時跟蹤測量結果，自己動手將所學知識建構成知識系統(tǒng)，就能形成深刻的學習印象，這是傳統(tǒng)教學環(huán)境無法實現的。且智慧環(huán)境下，靜態(tài)課堂能夠轉變成動態(tài)課堂，學生的觀察能力和分析能力也能隨之提升。

3.2運用智慧課件，創(chuàng)造高效的學習環(huán)境

傳統(tǒng)數學課堂要轉變?yōu)閯?chuàng)新型的智慧課堂，需要把信息技術、信息資源和數學內容、教學過程有機地集合在一起，旨在建構有效的數學教學方式，促進教學的最優(yōu)化。從學生的角度而言，學生雖然對新鮮事物的興趣較大，容易理解智慧環(huán)境下的高中數學課堂，但往往對之存在誤解，認為智慧課堂的重點在于先進的科學技術，對數學內容本身的興趣并未得到提升。智慧課件的制作，能夠幫助教師構建良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學方式和教學內容，創(chuàng)造高效的學習環(huán)境，降低教學難點，調動學生的學習積極性，將被動學習轉變?yōu)閷W生興趣引導下的主動學習。智慧課件能夠營造符合高中生學習思維模式的情境，讓學生在教師的敘述和課件的直觀展現中體會到數學知識的豐富層次，感受迎難而上的快樂。

3.3整合網絡資源，豐富課堂教學活動

網絡資源多種多樣，例如“魔方格、作業(yè)幫、ZZ幾何畫板”等軟件，教師通過多角度整合，外擴學習內容，可以給課堂學習帶來極大的樂趣。智慧環(huán)境下教師更容易創(chuàng)設和豐富課堂教學的活動，滿足學生的數學知識需求。例如，利用“魔方格”軟件進行變式教學，改變題目的條件、結論可以把一個封閉的數學問題變換成開放的問題供學生探究；在學習“橢圓的方程”一節(jié)內容時，教師可以結合現代教育理念和信息技術，將橢圓的變化與方程式的變化結合起來，通過新舊知識的交融，讓學生將靜態(tài)的方程和圖像轉化為動態(tài)，增加學生對橢圓方程的直觀理解。再結合語言藝術，讓學生將抽象的知識轉變?yōu)樽约侯^腦中的內容，優(yōu)化教學的效果。在學習“概率”這一知識點時，教師可以加強自身信息技術能力，設計一個抽獎網頁，如游戲設備抽獎，提升學生的學習興趣，然后讓學生自行在網絡上抽獎，總結不同結果的產生頻次和抽獎規(guī)律，提升學生的自主學習能力，再通過師生交流與探索，對知識點產生全面印象?？偠灾處熣归_實踐時，信息技術和傳統(tǒng)教學方式應當結合，實現優(yōu)勢互補，并且應當將傳統(tǒng)教學方式仍然作為教學的主要手段，對信息技術的應用進行逐步探索，循序漸進展開構建智慧課堂，就能提升教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丁海峰.現代教育技術在高中數學教學中的應用[J].語數外學習：高中數學教學，2014（7）：12.

[2]藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J].才智，2013，15：62-63.

[3]魂迎君.信息技術與課程整合的教學現狀及對策[J].計算機光盤軟件與應用，2012.1.endprint