關于高職院校音樂專業(yè)校企合作協(xié)同育人平臺建設模式分析

陳永海 陳婭

摘 要：校企合作是高校實現(xiàn)與企業(yè)接軌，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量、有針對性的為社會輸出人才的重要措施，其目的是讓學校與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢互補，為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。它符合現(xiàn)代教育辦學和應用型人才培養(yǎng)要求的基本規(guī)律，是對教育模式的一種改革和創(chuàng)新。本文從音樂專業(yè)目前的就業(yè)情況出發(fā)，結合應用型人才培養(yǎng)的理念，對音樂專業(yè)的幾種校企合作模式進行了研究分析。

關鍵詞：應用型人才；音樂專業(yè)；校企合作模式

高校畢業(yè)生的就業(yè)是教育者工作的重要內(nèi)容，也是社會關注度比較高的議題之一。近年來，隨著音樂專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，就業(yè)形式不容樂觀，社會需求與音樂專業(yè)畢業(yè)生的人才供求關系失調(diào)，并且出現(xiàn)音樂專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增多而企業(yè)無人可用的現(xiàn)象。如何提高音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)應用型人才成為高校音樂教育工作者需要解決的問題。應用型人才是我國高等教育人才培養(yǎng)的重要類型，既要能夠比較系統(tǒng)地掌握必需的基礎理論，又要具備主動將理論與實際相結合，將專業(yè)知識技能和經(jīng)驗應用于所從事的專業(yè)實踐的能力。引導高校靈活運用校企合作模式，是探索和實踐高校音樂專業(yè)辦學創(chuàng)新的有效嘗試，是提高學生的崗位適應能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)應用型人才，最終提高音樂專業(yè)學生就業(yè)率的重要舉措。

一、音樂專業(yè)校企合作模式實施的優(yōu)勢

隨著我國高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才成為國家的發(fā)展戰(zhàn)略。校企合作是高校與企業(yè)之間達成的一種合作模式，校企雙方資源互補，以理論支撐實踐，以實踐校驗理論，最終互利共贏的一種辦學模式。在當前經(jīng)濟全球化的大趨勢下，學校為了謀求專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)的質量，采取了與企業(yè)進行資源共享，深入合作的辦學模式。音樂專業(yè)校企合作模式的開展，有利于讓學生認識到自身的不足與缺陷，增強自身應用型技能的培養(yǎng)；能夠為社會提供應用型音樂專業(yè)人才，滿足教育轉型期間音樂教育的發(fā)展需要。因此，校企合作模式促進高校音樂專業(yè)教育教學模式的改革是社會發(fā)展的必然需求。

二、基于應用型人才培養(yǎng)下的音樂專業(yè)校企合作模式實施

1、項目化合作模式。企業(yè)和學校以項目合作的方式簽訂合同，學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，確定人才培養(yǎng)目標，高校制定具有針對性的教學計劃與內(nèi)容，使得學生在校期間獲得相應的知識結構與技能，在規(guī)定的時間里面向企業(yè)定向輸出人才。例如：甲企業(yè)需要一個12人組成的專業(yè)民樂團，主要工作是承接演出、企業(yè)年會、婚慶、開業(yè)慶典等各種類型的演出。甲企業(yè)和某專科院校簽訂人才定向培養(yǎng)合作項目協(xié)議，高校針對甲企業(yè)所需人才的具體需求，加強對音樂專業(yè)學生的琵琶、古箏、二胡、長笛等民族樂器演奏能力的培養(yǎng)，同時在學期內(nèi)增設表演藝術課、形體課等特色課程，對學生的音樂素養(yǎng)、表演能力進行專業(yè)培訓，強化人才培養(yǎng)的針對性與實用性，實現(xiàn)該項目的音樂人才應用型定位。同時甲企業(yè)也會給該高校提供相應的基金支持，解決人才培養(yǎng)中的師資投入、設施更新等成本高昂的問題，輔助高校開展應用型人才培養(yǎng)工作，為人才的輸出提供資金保障。

2、高校和企業(yè)共建實習基地。社會實踐是高校人才輸出的重要方式之一，一般企業(yè)對于音樂類專業(yè)人才的聘用數(shù)量不是很多，學校在開展校企合作時可以選擇靈活的分配方式。學校選擇一些優(yōu)秀的企業(yè)入庫，且不斷更新。將音樂專業(yè)的學生分批、分量的推薦到不同的企業(yè)中進行實習，進行學生分流，實習結束以后企業(yè)可以根據(jù)學生的實習表現(xiàn)，選拔合適的留用。社會實踐的過程中學生可以把在校所學理論專業(yè)知識運用到相關工作中去，感受到企業(yè)文化的熏陶，同時培養(yǎng)和提高學生在社會實踐中解決困難的能力。因此，實習期結束之后沒有留用的學生在工作崗位中取得的收獲，在對口性強的企業(yè)里實習的經(jīng)歷，對于將來的就業(yè)都會有一定的幫助。

校企合作也可以采取實踐和理論學習相結合的方式培養(yǎng)應用型人才。例如：A中學和N高校簽訂5人的音樂教師培養(yǎng)合同，學生在校的學分由文化理論課和在企業(yè)實踐教學的成績組成。N高校每學年前半學期安排學生在A中學進行內(nèi)部實踐教學，后半學期在校進行專業(yè)知識的學習，在校四年期間理論和實踐的學習時間安排可以由高校根據(jù)情況進行調(diào)整。學生畢業(yè)前由A中學和N高校雙方共同參與考核，對學生在校成績和實踐考核兩項給予評分，如果想留校A中學的學生通過了既定的評分標準，就可以在A中學直接就業(yè)。這樣的合作模式也實現(xiàn)了理論和實踐的多次循環(huán)，有利于學生在理論和實踐方面結合能力的進一步提高。

3、音樂專業(yè)教學內(nèi)容轉變。音樂專業(yè)校企合作模式的不斷探索，也給音樂專業(yè)的教學提供了指導方向。一方面增設音樂專業(yè)更多的內(nèi)容模塊。比如說培養(yǎng)音樂教育專業(yè)的學生，高校圍繞培養(yǎng)應用型人才的理念設置專業(yè)課程，結合自身辦學優(yōu)勢設置課程：視唱練耳、樂理、音樂欣賞、中外音樂史、教育學、心理學等，就業(yè)培養(yǎng)方向一般是音樂教師、合唱隊員等。為了適應相關團體及企業(yè)單位的發(fā)展需求，在工作崗位上更有創(chuàng)造力，實現(xiàn)新型人才應用促進音樂發(fā)展的目的，可以把音樂專業(yè)的相關理論模塊擴大化，拓展學生的視野，設置媒體技術、數(shù)字錄音制作課程等。使音樂專業(yè)的學生在就業(yè)時在工作崗位有更廣的專業(yè)能力去創(chuàng)新。另一方面要進行校企合作教學內(nèi)容的綜合轉換，多元化地培養(yǎng)人才，為了學生能有更廣泛的就業(yè)空間，高校需要采取多元化的人才審核視角，實現(xiàn)人才培養(yǎng)綜合性輸出。學?？梢越o音樂專業(yè)的學生提供更多提高綜合素質的機會，例如：安排聆聽專家的演奏會，開展兄弟高校之間的學術交流，設立校內(nèi)主題音樂節(jié)活動、高雅藝術進校園活動等，為學生提供一個可以多方面提升自己的平臺。

總結：

校企合作是新形勢下高校音樂專業(yè)深入開展教學改革和培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在，同時也是地方高校轉型發(fā)展的一條必由之路。校企雙方應構建全方位的、多角度的校企合作平臺，開發(fā)多樣的合作模式。高校要積極與企業(yè)和相關社會單位取得合作，為學生創(chuàng)造更多的機會，同時企業(yè)也要助力高校人才的培養(yǎng)，從而給企業(yè)注入新鮮的血液。

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[3]沈艷芳.音樂表演專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].天中學刊，2016（5）.

作者簡介：

陳永海：（1974-），廣東饒平人，助教，本科，主要從事音樂教育教學研究；

陳婭（1978-），女，湖南岳陽人，副教授，碩士，主要從事鋼琴教育研究.

基金項目：

江門市科技局項目《 校企合作創(chuàng)建音樂舞蹈協(xié)同育人平臺》（江科〔2015〕146號）.