提高思想政治課課堂互動效果的對策

張月琴

摘 要：新課程理念指導(dǎo)下，政治課教學(xué)走上了一個新臺階。課堂的師生互動，生生互動形式多樣，我們要從根本上提高課堂互動的效果。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學(xué)生情感；個體差異；問題情境；評價機(jī)制

思想政治課新課程改革在逐步推進(jìn)，新課程改革的基本理念已基本被一線教師所熟悉，師生和生生互動已成為思想政治課新課程課堂教學(xué)的主要形式之一。提高思想政治課堂的互動效果是增強(qiáng)思想政治課課堂魅力和生命力的必然要求。思想政治課教學(xué)要發(fā)揮各方面的作用，從而達(dá)到提高課堂互動效果。

（一）注重教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師課堂互動教學(xué)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“教師的教學(xué)要從語言知識的講解向中學(xué)生參與、感知的語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從重教師的單向信息的輸出項師生互動、學(xué)生互動的多項信息交流轉(zhuǎn)變?！苯處熞屑?xì)的去研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識“互動”在教學(xué)中的重要性。只有認(rèn)真的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念，才能真正的認(rèn)識到我們問什么要在教學(xué)中實施“互動”，“互動”中我們是怎樣實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的。教師只有認(rèn)識到“互動”的重要性，才能影響學(xué)生充分的參與到互動教學(xué)中。

提高教師的素質(zhì)從學(xué)校的角度來講，應(yīng)該能夠比較多的組織政治課教師定期參加區(qū)級，市級的專題培訓(xùn)，或者學(xué)校邀請相關(guān)的教育技術(shù)專家等到學(xué)校做專題的講座。從而促使思想政治課課任教師能夠迅速的提高自身的教學(xué)理論水平，有效的促進(jìn)教師提高課堂互動效率和教學(xué)質(zhì)量；從教師自身來說，要積極的通過觀摩課，比賽課，展示課等多種方式與校內(nèi)，市里等地方的同行交流心得和教學(xué)技能，多渠道的拓寬自身的眼界，提高自己的教學(xué)技能，有效的推進(jìn)課堂互動教學(xué)的進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，幫助學(xué)生形成良好的課堂互動習(xí)慣

傳統(tǒng)的思想政治課習(xí)慣于采取教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，我們要改變這種教學(xué)模式，就必須培養(yǎng)學(xué)生參與互動的良好習(xí)慣，提高學(xué)生參與互動的能力。

首先要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。學(xué)會傾聽，是與人交往的前提。在傾聽別人發(fā)言的時候，也是我們嘗試?yán)斫鈩e人，把別人與自己進(jìn)行比較的時候?？墒牵诋?dāng)今社會，我們不少學(xué)生心性浮躁，不愿意傾聽別人的發(fā)言。在這種時候，我們教師可以嘗試要求學(xué)生在別人發(fā)言完畢之后，要求同學(xué)對別人的發(fā)言就行總結(jié)概括或者要求同學(xué)對煎熬是的問題進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)然，這么做的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。

其次鼓勵學(xué)生進(jìn)行交往互動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。學(xué)生能否清晰、生動的表達(dá)自己，對于我們的課堂互動有著重要的影響。很多學(xué)生不愿意在課堂上進(jìn)行發(fā)言，不愿意與老師學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)、看法，這主要是很多學(xué)生的性格使然。這就要求教師能夠鼓勵學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生與人進(jìn)行交流，教師要做好細(xì)致的工作，開導(dǎo)學(xué)生，給予他們信心。同時還要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行表達(dá)，通過辯論賽、演講比賽能活動對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生一步步提高自己的交往能力。

再次幫助學(xué)生形成反思的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常的反思自己的習(xí)慣，理解自己真實的思想過程，有助于幫助學(xué)生了解自己，理解別人，有助于學(xué)生在互動中揚(yáng)長避短，提高學(xué)生參與互動的能力。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生批判的精神，幫助學(xué)生成為一個有主見的人，要敢于指出他人的問題和提出自己的見解。特別是要幫助那些缺乏主見的學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，積極主動的參與課堂互動。

（三）關(guān)注學(xué)生的個體差異性，增強(qiáng)課堂互動的針對性

教師在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生動起來，要讓學(xué)生的思維活起來，對于啟發(fā)點(diǎn)難度的選擇很有講究，太容易了，沒有挑戰(zhàn)性，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，太難了，學(xué)生經(jīng)過很大的努力也無法解答，這必然也會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致酸葡萄心理的產(chǎn)生。課堂互動中教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異性，從以下幾個方面入手，提高互動效果：

第一、對于智力水平、能力水平、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師要能夠提出不同的教學(xué)目標(biāo)。

第二、關(guān)注其個體差異性，要對學(xué)生進(jìn)行分層提問。在教師的教學(xué)設(shè)計中要將問題分解為不同層次的小問題，針對不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、提問。這樣能夠化解難題，同時也適應(yīng)了不同層次水平學(xué)生的需要。對于優(yōu)等生，教師采取蜻蜓點(diǎn)水的方式點(diǎn)撥；中等生進(jìn)行跳躍式誘導(dǎo)；而對于后進(jìn)生則采取創(chuàng)設(shè)低臺階、高密度的問題情境，層層推進(jìn)最終實現(xiàn)對問題的全面理解。只有這樣，在思想政治課課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生全體互動得以實現(xiàn)，素質(zhì)教育的要求也得以落實。

第三、要分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，布置相關(guān)的習(xí)題；根據(jù)學(xué)生的實際，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，切不可無的放矢。

在思想政治課教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生個體的差異性，進(jìn)行分層次的教學(xué)設(shè)計，從而增強(qiáng)師生互動的針對性。

（四）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學(xué)生思考這為思想政治課堂互動提供了平臺?！皢栴}是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子”。高中生的心理發(fā)展和分析能力、思維能力是明顯增強(qiáng)的。高中新課程的模塊、主題的課程結(jié)構(gòu)，使得創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等等，圍繞“問題”凸顯了出來，對我們的教師教學(xué)提出了新的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)計問題的恰到好處。所設(shè)計的問題不是越深奧越好，主要是能夠與學(xué)生的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，要接近于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的探究情境，要能夠讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，讓學(xué)生能夠體驗成功的快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先要能夠創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。古語有云：“君子引而不發(fā)，躍如也?！?我們創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，其主要目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要注意研究兩個方面的內(nèi)容：一是要研究學(xué)情，而是研究課程內(nèi)容。要把學(xué)情與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來架構(gòu)，從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)不限于那種雪球人類尚未知曉之事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?因此，學(xué)習(xí)情境不是直接的呈現(xiàn)知識，而是要呈現(xiàn)真實的問題，給學(xué)生留下想象的空間，以便于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——解決問題”。有了一定的學(xué)習(xí)情境，課堂的教學(xué)方式改革就有了依托。

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。上課之初，可以先引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識。例如，在教授“量變和質(zhì)變”知識點(diǎn)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于內(nèi)外因相互關(guān)系的原理，使學(xué)生再次明確：“內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用”的道理，分析孟母三遷的故事，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

問題情境應(yīng)該源于生活，緊扣教材，切具有啟發(fā)思維的功能。例如：在講授“現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系”時，借助于歌詞“霧里看花，水中望月，你能分辨這變幻莫測的世界？濤走云飛，花開花謝，你能把握這搖曳多姿的季節(jié)？”表達(dá)出我們對世界的困惑，以及“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚、明明白白、真真切切?！钡钠惹行枰瑏碚撌鲈谙雴栴}、辦事情過程中，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）建立及時有效的反饋評價機(jī)制，促進(jìn)課堂互動的不斷改進(jìn)

首先，堅持評價的客觀性?？陀^性是指政治教師要從學(xué)生的客觀實際出發(fā)不夸大、不縮小，不戴有色眼鏡，實實在在的反應(yīng)每個學(xué)生個體的發(fā)展情況。教師對學(xué)生的評價只有實實在在建立在客觀的基礎(chǔ)上才能夠服眾，從而產(chǎn)生積極的效果。對學(xué)生的評價應(yīng)該是全方位的評價，即包括了對學(xué)生從新課程的預(yù)習(xí)、上課的表現(xiàn)以及課后的鞏固等各個方面的評價。

其次，堅持評價的發(fā)展性。政治教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能夠用一成不變的眼光來看待學(xué)生，要把學(xué)生看成是一個發(fā)展的個體。不把以前的優(yōu)秀作為當(dāng)前評價的標(biāo)準(zhǔn)，而是從當(dāng)前學(xué)生的真正表現(xiàn)出發(fā)，真正實現(xiàn)評價的公正化。只有這樣才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有我們的評價結(jié)果得到全班同學(xué)的認(rèn)可，評價的激勵作用才能真正得以發(fā)揮。

再次，堅持評價主體的多元化。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，如果能夠給予學(xué)生更多的課堂活動空間，給予學(xué)生更多的自由與權(quán)利，給予學(xué)生更多的聲音，學(xué)生將會成為真正的自主學(xué)習(xí)者。教師不僅僅是知識的傳授者，更加是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師有責(zé)任在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行合作，共同的去學(xué)習(xí)。與此同時，我們不能忽略的是，家長同樣也是教學(xué)的參與者和管理者。我們應(yīng)該更多的讓家長參與我們的教學(xué)與評價，這樣可以讓我們的孩子深刻的感受到來自父母的關(guān)注，激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

最后，評價要堅持以激勵性為原則。針對思想政治課課堂互動中的不同個體和不同學(xué)情，我們的激勵性的語言評價能夠使得課堂評價真正的成為學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，積極主動的學(xué)習(xí)的催化劑。我們教師對學(xué)生發(fā)生錯誤時候的評價要堅持激勵性的原則。因為學(xué)習(xí)過程中有這樣或那樣的錯誤是正常的，教師不能夠把不符合自己期待的答案定義為錯誤，同樣也不能對學(xué)生一言否決。當(dāng)學(xué)生的回答有錯誤時，教師不應(yīng)該正面的否定，而應(yīng)該換一種方式重新啟動問答來給予學(xué)生見解的否定性的評價。只有這樣才能激勵學(xué)生保證足夠的學(xué)習(xí)積極性。堅持評價的激勵性原則還表現(xiàn)在課堂評價應(yīng)該允許不同的評價聲音的出現(xiàn)。

積極有效的評價體制，對思想政治課的課堂互動有著重要的影響。政治課的評價要真誠，要積極向上，要充滿熱情，使得每一個學(xué)生都能夠與教師在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動與交流。

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注：

1 吳兆基主編：《老子》[M]中國華僑出版社，2002年10月

2 陸少明：《讓學(xué)生學(xué)會提問》[J]《上海教育科研》，2001年10月