德國JST公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提升高職學(xué)生雙創(chuàng)能力的研究與借鑒

趙輝 李維維 高丹 田超

摘要：以高職高專學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的不足進(jìn)行分析。引入國際先進(jìn)理念，以德國JST（準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)）公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生；JST；公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；雙創(chuàng)

Abstract：This paper analyzes the shortcomings and reasons of the students in the domestic higher vocational colleges about innovation entrepreneurship，which takes the students of higher vocational colleges as the research object.Introducte some international advanced concepts，which takes the German JST（punctual production） public productive training as carriers and cultivates students innovation and entrepreneurship.

Keywords：Higher vocational colleges students；JST；Public productive training；Innovation Entrepreneurship

0引言

2018年1月，國家教育部提出要進(jìn)一步促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更加充分及更高質(zhì)量的就業(yè)。政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策與措施后，全國各大高職院校內(nèi)涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)弄潮兒。如何培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的雙創(chuàng)能力以適應(yīng)智能時(shí)代的職業(yè)要求是高職院校肩負(fù)的重要使命。

1當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)存在的問題

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研究，我國起步較晚。在高等職業(yè)教育中，目前只有30.7%的高職院校正在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且大多僅僅是開設(shè)了一門公共必選課——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）培養(yǎng)方案把握不準(zhǔn)確

目前，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高職院校，仍然有較多院校采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來組織教學(xué)，并沒有從根本上認(rèn)清專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、畢業(yè)生特點(diǎn)與企業(yè)需求的關(guān)系。只是片面地把對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的灌輸，或者是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。忽略了真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）雙創(chuàng)教育教學(xué)中學(xué)生獲得感弱

目前國內(nèi)多所高職院校選擇以選修為主的授課方式，進(jìn)行專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授。學(xué)生無法從授課教師處在短時(shí)間內(nèi)獲得現(xiàn)實(shí)性雙創(chuàng)指導(dǎo)。雙創(chuàng)課堂并不能真正的讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

（三）缺乏雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的有效載體

高職院校中圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”開展的不論是選修課，還是技能大賽或創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等活動(dòng)社團(tuán)，都是以教師為主要引領(lǐng)者，缺乏來自市場(chǎng)、社會(huì)的參與。因此，這些比賽、活動(dòng)、社團(tuán)等都較難實(shí)現(xiàn)讓參與者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有顯著的提高。

2國外先進(jìn)理念引入高職院校

在世界各個(gè)國家的職業(yè)教育中，德國的職業(yè)教育體系尤為值得借鑒。好的職業(yè)教育體系，可以為國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人。

源自于日本豐田的準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)（又稱準(zhǔn)時(shí)管理），可以說是指一種生產(chǎn)方式或理念。它的本質(zhì)是避免沒有價(jià)值的勞動(dòng)，從而更好的縮減成本，優(yōu)化質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率。

德式準(zhǔn)時(shí)管理是在準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上提出，通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運(yùn)行方式、市場(chǎng)供求等的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)適應(yīng)用戶需求不斷變化，使生產(chǎn)過程中冗余的部分被簡(jiǎn)化，最終達(dá)到包括市場(chǎng)供銷在內(nèi)的生產(chǎn)的各方面最好結(jié)果的一種生產(chǎn)管理方式。

在高職院校教學(xué)過程中引入準(zhǔn)時(shí)管理的思想理念，從準(zhǔn)時(shí)管理素養(yǎng)入手，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立準(zhǔn)時(shí)管理理念，逐步養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)管理的好習(xí)慣。讓學(xué)生在接收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合工藝、生產(chǎn)要求等自發(fā)創(chuàng)造性提出自動(dòng)化解決方案并組織實(shí)施。更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

3德國JST公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引入高職教育的途徑與舉措

（一）選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)“校企共融、資源共享”

我院選擇與具有實(shí)施JST生產(chǎn)的現(xiàn)代化高科技企業(yè)長(zhǎng)春合心機(jī)械制造有限公司合作。該公司是集非標(biāo)自動(dòng)化生產(chǎn)線、焊接夾具、車身焊接工藝裝備、檢具、機(jī)器人焊接工作站、汽車零部件等設(shè)計(jì)研發(fā)、制造為一體的集團(tuán)化高新技術(shù)企業(yè)。該公司已獲得ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，具有一套完整、高效、規(guī)范的項(xiàng)目管理體系和質(zhì)量管理體系。該公司2015年開始嘗試JST生產(chǎn)的培養(yǎng)模式，具備一定的企業(yè)管理與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我院與其共建唐山曹妃甸合心機(jī)器人系統(tǒng)集成有限公司作為公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方，注重內(nèi)涵建設(shè)，努力達(dá)成“共建、共培、共享” 的共贏模式

科學(xué)合理的制定校企資源共享制度，建立校企資源共享體制，制定教學(xué)與生產(chǎn)一體化的JST運(yùn)行管理制度。建立健全校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，與合作企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程改革、產(chǎn)品研發(fā)與加工、技術(shù)服務(wù)等方面開展廣泛合作。并努力深化校企合作、融入行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，形成一種長(zhǎng)效的“共培養(yǎng)、共管理、共分享、共擔(dān)當(dāng)”的校企合作機(jī)制。

產(chǎn)教深度融合，共同將實(shí)訓(xùn)基地打造成為集教育教學(xué)、學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能鑒定、教師技術(shù)研發(fā)、培育企業(yè)員工、進(jìn)行生產(chǎn)性服務(wù)等為一體的學(xué)習(xí)型公共生產(chǎn)性人才培訓(xùn)基地。按照校企“共建”、“共管”、“共享”的原則，參照企業(yè)生產(chǎn)車間的布置風(fēng)格和布局結(jié)構(gòu)，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。基地采用“7S”規(guī)定，強(qiáng)化培訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；建立企業(yè)化管理模式，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。實(shí)施了“做中學(xué)”；實(shí)現(xiàn)了學(xué)做交融、產(chǎn)教融合；踐行了管理企業(yè)化、設(shè)備先進(jìn)化、環(huán)境真實(shí)化、學(xué)員職業(yè)化；基地培訓(xùn)的能力得到明顯增強(qiáng)。

（二）制訂兩套人才培養(yǎng)方案，明確校企育人分工提高學(xué)生雙創(chuàng)能力

充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙主體作用，對(duì)人才培育過程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)行準(zhǔn)時(shí)化培養(yǎng)模式。學(xué)校以理論教學(xué)和技能訓(xùn)練為主，企業(yè)人員輔助指導(dǎo)；企業(yè)以生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)校人員輔助教學(xué)。將學(xué)院原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)院教師與企業(yè)參與人員共同制定、共同執(zhí)行的協(xié)調(diào)配合創(chuàng)新育人方案。根據(jù)校企雙方意愿達(dá)成共識(shí)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程的基本理論知識(shí)，企業(yè)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)課程中崗位技能培訓(xùn)，如工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)、碼垛、壓鑄操作與編程的崗位技能培訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人焊接、裝配操作與編程的崗位技能培訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)維修崗位技能培訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)機(jī)械本體拆裝崗位技能培訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試崗位技能培訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝與調(diào)試崗位技能培訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，培養(yǎng)準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)需要的一專多能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生分階段定期到長(zhǎng)春合心機(jī)械、上海君吉機(jī)械設(shè)備制造有限公司等企業(yè)跟隨師傅輪崗培訓(xùn)。企業(yè)師傅按照《企業(yè)JST生產(chǎn)人才培養(yǎng)方案》對(duì)學(xué)徒們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)部分考核合格后，進(jìn)行崗位輪換，進(jìn)行下一部分內(nèi)容培訓(xùn)。這種方式有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)融通，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的崗位技術(shù)問題提出創(chuàng)新型的解決方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維，并在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置創(chuàng)新產(chǎn)品成果展覽。

（三）建立校企互補(bǔ)型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施JST的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于JST公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，包含機(jī)械、電子、組態(tài)、PLC、變頻、自動(dòng)控制等多方面知識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出很高要求，每個(gè)教師既要有各自的專業(yè)特長(zhǎng)，知識(shí)面要廣，知識(shí)儲(chǔ)備夠用，同時(shí)在關(guān)鍵技術(shù)上有所側(cè)重。這要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，唐山曹妃甸合心機(jī)器人系統(tǒng)集成有限公司，提供了良好的工業(yè)機(jī)器人JST公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施校企雙主體育人、現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，可實(shí)現(xiàn)校企專家共育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教育模式。

在教學(xué)開展前合作制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)專家主要完成學(xué)生工作行為習(xí)慣及規(guī)范的培養(yǎng)、崗位技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，企業(yè)專家從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生在唐山曹妃甸合心機(jī)器人系統(tǒng)集成有限公司開設(shè)創(chuàng)客空間，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們解決問題的能力。學(xué)院指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)電工基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電控制技術(shù)等專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)能力。

（四）支持創(chuàng)業(yè)，服務(wù)社會(huì)

德國的高等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的主要技能，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)針對(duì)性。這種教育轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的很好案例就是校園孵化器的開展。引入德國創(chuàng)業(yè)教育模式，將一些創(chuàng)客中心中具有創(chuàng)意的研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品、準(zhǔn)確市場(chǎng)定位的企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)等，推薦進(jìn)駐孵化器。校園孵化器內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)方方面面的指導(dǎo)，貫穿創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)業(yè)理念萌芽、企業(yè)策劃書、企業(yè)申請(qǐng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，幫助大家解決現(xiàn)實(shí)中碰到各種的問題。

4總結(jié)

國家 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。本課題將德國JST公共生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引入創(chuàng)業(yè)教育，探索出一條適合增強(qiáng)高職學(xué)生雙創(chuàng)能力的有效培養(yǎng)途徑。

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