提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

謝瑩瑩

摘 要：新課程教學理念的全面推出，對小學語文教學提出了新的要求，因此教師必須要對當下的小學語文教學課堂進行全面的總結(jié)。充分參考學生學習需求和教育需求，對現(xiàn)有的教學模式、教學方法、教學內(nèi)容進行全面的創(chuàng)新和改革。這樣才能夠?qū)πW語文閱讀教學中的有效性和科學性進行全面提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學當中，教師必須對學生的個性特點、興趣愛好、閱讀能力、理解水平、思維發(fā)展等方面進行全面的了解，對當下的小學語文教學內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化，以此來全面吸引學生的學習積極性和學習興趣。然后，結(jié)合整體的課堂教學進度，引進先進的多媒體教學方法，利用學生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學生進行自主閱讀。這樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀積極性和熱情，同時也能為后續(xù)的小學語文閱讀教學的深入開展營造輕松而良好的教學氛圍。

一、小學語文閱讀教學目前在有效性方面存在的問題

閱讀教學，是小學語文教學的關(guān)鍵內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的相關(guān)核心素養(yǎng)也有積極的意義。但是，結(jié)合當前教學實情來看，在閱讀教學這個方面，目前還存在一些明顯問題需要引起注意。

第一，課堂氛圍差，學生參與教學的有效性不高。課堂教學，一個教師要面對眾多學生，由于時間和精力的限制，教師難以對每個學生都面面俱到。在傳統(tǒng)教學方法的局限下，導(dǎo)致課堂氛圍較差，部分學生在課堂上并未有效參與到閱讀教學中。學生沒能實現(xiàn)有效參與，那么教師所講授的語文知識，就會有部分學生沒能形成吸收與掌握，這樣一來，最終整堂課的有效性就降低了。

第二，課堂模式單一，學生理解存在阻礙。小學生的語文知識水平整體不高，因為學習時間不長，也沒有積累太多的語文學習經(jīng)驗，這就使得學生在課文理解過程中會出現(xiàn)困難。而當前語文教師在閱讀教學中所使用的方法較為單一，沒能從多層次對課文進行講解，增加了學生的理解困難。

第三，評價缺失，不了解學生學習狀況。教學活動是一個動態(tài)化的過程，要跟隨學生的發(fā)展變化，不斷調(diào)整教學活動，確保教學關(guān)鍵和學生短板實現(xiàn)對應(yīng)，能夠促進學生的數(shù)學水平不斷提高。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的具體方法

目前小學語文閱讀教學存在的一些問題，具有普遍性，因此要對此加強研究，提出創(chuàng)新教學的措施，這樣才能在更加廣泛的范圍內(nèi)容，促進小學語文教學整體水平的提升。

（一）營造優(yōu)良的課堂氛圍激發(fā)學生有效參與

在閱讀課堂上，課堂氛圍非常關(guān)鍵，這和最終的教學效果密切相關(guān)。作為語文教師，要理解目前存在于這方面的相關(guān)問題，通過合理的手段，對課堂氛圍進行營造，從而激發(fā)學生參與課堂學習。可以借助多媒體教學，構(gòu)建音畫結(jié)合的閱讀課堂，吸引學生的興趣。小學語文中的一些課文，都具有故事性，這些故事可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的動畫或是影視片段。在教學的時候，就可以將對應(yīng)的動畫或影視片段通過多媒體引入課堂，通過聲音、畫面這些媒介，營造音畫結(jié)合的教學環(huán)境，從而起到提升課堂氛圍的作用。

（二）采用多種方法展開閱讀教學強化學生理解

不同的教學方法，側(cè)重點不一樣，所能夠取得的教學效果也不相同。在一堂閱讀課中，如果局限于單一的方法，那么就會導(dǎo)致學生對于課文的理解單一片面。所以，便需要采取多種不同的方法，構(gòu)建綜合化的教學模式，強化學生對課文的理解，從而提升教學效果。第一，可以實施階段化閱讀教學。階段化閱讀教學，就是根據(jù)教學目標，將整體教學活動由易到難劃分為幾個不同的階段。先從簡單的教學階段切入，讓學生全面理解后，再切入較難的教學階段。這樣從易到難分階段實施教學，可以確保學生一步一個腳印，有效掌握相關(guān)知識。第二，可以通過趣味游戲進行教學。學生在日常生活中，都會參與到游戲活動中，這是學生的興趣所在。對于語文閱讀教學，就可以將游戲活動引入課堂，和課文相結(jié)合，構(gòu)建閱讀游戲。比如閱讀接龍、朗讀表演等等游戲，其既融入了課文內(nèi)容，又具有很強的趣味性，這就讓學生的學習興趣更高，能夠在課堂上有效理解相關(guān)知識。

（三）重視評價及時了解學生狀況并改進教學

在閱讀課堂教學中，對教學評價不能忽視，這是了解學生課堂學習效果的關(guān)鍵工作。因此，教師對此要重視起來，然后設(shè)計科學的評價方法，檢驗學生的課堂學習狀況。一般來說，最好設(shè)計開放性的實踐任務(wù)，讓學生在實踐中全面展現(xiàn)自身的語文學習成果。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)學生表現(xiàn)出來的問題，對后續(xù)教學予以適當調(diào)整，加強對學生短板的針對性教育，從而提升閱讀教學有效性。

三、結(jié)束語

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師要認清目前在教學有效性方面表現(xiàn)出來的相關(guān)問題，從營造課堂氛圍、多種方法教學以及及時評價等方面出發(fā)，推動閱讀教學優(yōu)化，提升小學語文閱讀教學的有效性。

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