翻轉(zhuǎn)課堂在普通本科教學(xué)中的應(yīng)用

張琴義 曹穩(wěn) 郝世綿

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂作為新時期的一種全新教學(xué)模式可廣泛應(yīng)用于普通本科教學(xué)中，其有效實施不僅需要高效的技術(shù)平臺支撐，還需要充分的信息資源建設(shè)做保障。這是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，主要流程是課前的自學(xué)，課中的交流探討，課后的鞏固練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進教學(xué)資源的制作與研發(fā)，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。未來，此種教學(xué)模式會被更廣泛地應(yīng)用于高校中，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 本科教學(xué) 教學(xué)模式 師生關(guān)系

一、引言

人類社會進入信息化時代，社會各行各業(yè)的發(fā)展不斷升級調(diào)整[1]。學(xué)校教學(xué)模式產(chǎn)生革命性的變革，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向信息化時代現(xiàn)代教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是線性的先教后學(xué)，教師在課堂先講授知識，學(xué)生在課后通過作業(yè)聯(lián)系完成知識內(nèi)化?，F(xiàn)代教學(xué)模式是非線性的，更注重學(xué)生的參與性。普通本科院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更注重應(yīng)用性和實踐性，是為社會培養(yǎng)更好的服務(wù)性人才。而此類學(xué)生的專注力和自制力相對名校學(xué)生較差，更習(xí)慣非線性思維，這就要求教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行變革。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學(xué)模式的典型代表，其適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的需要。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點是將知識傳授環(huán)節(jié)與知識內(nèi)化環(huán)節(jié)相互顛倒，改變以班級為單位的授課思維。具體的學(xué)習(xí)流程是：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師提供的數(shù)字課程資源，課堂上學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點與教師和同學(xué)討論，以完成知識的內(nèi)化。若要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式在普通本科院校教學(xué)中的作用和效果，不僅要一定的客觀條件做保障，還要遵循符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)程序。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用條件

要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效能，必須有一定的教學(xué)條件做保障。下文就這些應(yīng)用條件展開分析。

（一）高效的技術(shù)平臺支撐。翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)平臺主要是指校園的硬件設(shè)施，包括數(shù)據(jù)交換平臺、信息安全防護及運行管理體系等。目前，以學(xué)校為主體的教育信息化快速發(fā)展，使高校校園更加數(shù)字化。數(shù)字化校園建設(shè)的核心技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)、信息共享技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等。翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)以線上為主，學(xué)習(xí)資源大多是教師提前制作的微視頻。網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍越大，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源就越便捷；網(wǎng)絡(luò)速度越快，學(xué)生對視頻資源的使用越流暢性。其次，移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展與普及有助于碎片化時間的利用，拓寬了自主學(xué)習(xí)的空間。最后，云數(shù)據(jù)處理與存儲為教學(xué)效果的分析提供可靠的數(shù)據(jù)資源服務(wù)，在普通高校中大數(shù)據(jù)分析為翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、實施及個性化教學(xué)提供依據(jù)與保障[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施離不開數(shù)字化校園的技術(shù)支持。有了高效的技術(shù)平臺為支撐，翻轉(zhuǎn)課堂的有效性才可以充分發(fā)揮。

（二）充分的信息資源建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂具體的實施過程：教師為學(xué)生提供教學(xué)視頻，學(xué)生在課前自主觀看學(xué)習(xí)視頻資源，師生在課堂中互動交流完成難點的解答，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)知識點，進行課外學(xué)習(xí)拓展。充分的信息資源是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)前提，教師進行教學(xué)設(shè)計，錄制課堂授課視頻需要優(yōu)質(zhì)信息資源作為支撐。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析、互動交流、答疑解惑等環(huán)節(jié)同樣需要充分的信息資源提供保障。

信息資源建設(shè)一直是高校數(shù)字化建設(shè)的重點，也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的必要條件。目前，一些高校已構(gòu)建信息資源高效整合、便捷齊全的網(wǎng)絡(luò)視頻信息庫。協(xié)同學(xué)習(xí)、互動交流平臺從QQ開始，到貼吧論壇、博客、微博等，再到現(xiàn)在的微信，這些信息資源給教學(xué)帶來極大的便利。

（三）良好的信息素養(yǎng)和控制力。翻轉(zhuǎn)課堂的主體是教師和學(xué)生，他們的信息素養(yǎng)和控制力直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。信息素養(yǎng)的核心是處理信息的能力，包括識別、評判、交流、加工處理、創(chuàng)造信息等能力，即利用信息資源求解問題、批判性思維、進行決策等思維處理能力。良好的信息素養(yǎng)要求具備終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)與控制力是翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的重要條件。首先，教師的良好信息素養(yǎng)和控制力可以使教師設(shè)計和把控好翻轉(zhuǎn)課堂整個過程，使學(xué)生按對應(yīng)時間點完成任務(wù)和目標(biāo)，讓課堂自主而有序。其次，學(xué)生的信息素養(yǎng)與控制力至關(guān)重要，課前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，課中與教師協(xié)作交流、探討難點，課后通過互動交流鞏固知識點，每一環(huán)節(jié)的有效實施都離不開學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與控制力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用程序

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別是顛倒知識傳授和內(nèi)化環(huán)節(jié)，重新建構(gòu)課堂程序。新的教學(xué)程序需要更多新的教學(xué)手段和資源的介入，還增加了教學(xué)活動的管理與組織難度。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程序主要包括[3]：教學(xué)前準備、開展課前活動、組織課堂教學(xué)、課后鞏固練習(xí)及課后教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

教學(xué)前準備是翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的保障。教師在課前要做好充分的教學(xué)前準備工作，具體的準備工作包括以下三個方面：第一，制定合適的教學(xué)目標(biāo)?？山柚喾N信息平臺的支持，提供個性化教學(xué)，對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，對在線教學(xué)資源進行準備。根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地選擇課程資源或錄制教學(xué)視頻。第三，合理分配課程資源。教師要對在線學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)資源進行明確的分配，保證課前在線視頻與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致[4]。

開展課前活動主要在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，教師給學(xué)生傳輸教學(xué)視頻，學(xué)生利用終端設(shè)備觀看視頻，并完成在線練習(xí)。通過學(xué)生的在線反饋，教師可以有針對性地為課堂教學(xué)活動做準備。學(xué)生在論壇、貼吧及社交媒體上與教師、同學(xué)互動，并分享自己的學(xué)習(xí)狀況，提出自己的學(xué)習(xí)疑惑。教師依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的難點，設(shè)計課堂教學(xué)活動，學(xué)生在課前準備課堂討論的主題[5]。

組織課堂教學(xué)是指教師依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動情況對課堂教學(xué)進行組織。教師設(shè)定問題和課程練習(xí)，深度講授課程知識，讓學(xué)生分組探究、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)各知識點。學(xué)生按教師的要求在課堂上討論學(xué)習(xí)中的難點和疑惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課后鞏固練習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生前期的各階段學(xué)習(xí)情況布置課后練習(xí)，以鞏固各知識點。因?qū)W生學(xué)習(xí)效果存在差異，故課后練習(xí)是分層布置，學(xué)生根據(jù)自己對知識點的掌握情況完成對應(yīng)的練習(xí)。之后教師整理批閱學(xué)生的作業(yè)，并將存在的問題通過在線平臺反饋給學(xué)生。

反思教學(xué)效果是要求教師在整個教學(xué)流程結(jié)束前對教學(xué)效果進行反思，以便更好地調(diào)整和改進教學(xué)方法。教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)評價的范疇。在翻轉(zhuǎn)課堂的反思環(huán)節(jié)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂教學(xué)反饋收集信息，對教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出客觀的判斷，反思整體教學(xué)過程并及時做出調(diào)整和改進。

四、翻轉(zhuǎn)課堂作用

近年來，人們對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究比較熱，相關(guān)理論和文獻也較多。經(jīng)對比研究發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂在不同教育階段的作用不盡相同。本文結(jié)合普通本科教學(xué)的具體特點，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用包括以下幾個方面。

（一）有利于高效深入的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師給予學(xué)生更多自由，課前是新知識學(xué)習(xí)的主要階段，課堂是知識內(nèi)化的主要階段，學(xué)生可以與教師、同學(xué)之間有更多的交流。此種模式更符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效和深入，符合信息化時代普通本科院校學(xué)生的思維方式。當(dāng)學(xué)生前期學(xué)習(xí)遇到難點時，或是作業(yè)遇到困惑時，翻轉(zhuǎn)課堂可以適時而便捷地實現(xiàn)老師的介入。同時，讓學(xué)生在課外真正地深入學(xué)習(xí)，并且課堂中的交流與互動能深化學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)課堂時間的高效利用。

（二）促進教學(xué)資源的制作與研發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂吸納了在線開放課程的主要優(yōu)勢，注重網(wǎng)上教學(xué)信息資源的搜集、利用與研發(fā)。因而，翻轉(zhuǎn)課堂對促進教學(xué)資源的制作和研發(fā)非常有利，促進在線教學(xué)資源的利用，又推動教學(xué)資源的制作。翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)視頻資源的制作做了很多改進，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師采用錄屏軟件捕捉課件屏幕，之后以PPT空白頁為電子白板，將知識點的講解過程分步驟地呈現(xiàn)在電子白板上，并配語音講解。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻將知識單元進一步細化。教學(xué)內(nèi)容微課程化，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小[6]。新的教學(xué)模式對教學(xué)資源的制作與研發(fā)帶來巨大的促進作用。

（三）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂改變了過去的師生關(guān)系，不管學(xué)生在課前看教學(xué)視頻，還是課堂中與師生的互動交流，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體性，以學(xué)定教[7]。學(xué)生在整個教學(xué)過程中獲得更多的主動權(quán)，可以掌控自學(xué)教學(xué)視頻的進度，也可提出自己想法與教師或同學(xué)交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在以下方面[8]：首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的具體情況自主選擇題目及學(xué)習(xí)的深度，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心。其次，教師依據(jù)不同層次的學(xué)生進行異質(zhì)分組，組成員間通過協(xié)作交流共同完成學(xué)習(xí)。教師從知識的傳授者與管理者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者，而學(xué)生對知識學(xué)習(xí)變得更加主動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促使教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入和高效。

五、結(jié)語

普通本科院校作為培養(yǎng)人才的基地，具有不可替代的作用[9]。隨著社會信息化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足培養(yǎng)人才的需要，這就要求對過去的教學(xué)模式進行改革升級，拓展學(xué)校課堂的時空。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代全新的創(chuàng)新型教學(xué)模式，順應(yīng)了當(dāng)前我國教育信息化改革的潮流[10]。這種先學(xué)后教的教學(xué)模式有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進教學(xué)資源的制作與研發(fā)，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。相信未來這一教學(xué)模式會被更廣泛地運用，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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基金項目：安徽科技學(xué)院引進人才項目（GLYJ201801；JZYJ201701）；安徽省高等教育振興計劃項目（2015ZYTZ044）；安徽省教育廳質(zhì)量工程項目（2014zy054；2015sjjd016）；安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項目（2014zdjy097）；安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程項目（2016gxx039；Xj201443）。