聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

楊昱婷

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，對教育教學提出新的教學理念和要求。學科核心素養(yǎng)是課程的核心價值所在，也是教育改革的新課程目標。小學語文是小學階段的基礎(chǔ)也是最重要的學科，在課堂實踐中應(yīng)該注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)不僅是當代語文課程價值的體現(xiàn)，而且是提高教學質(zhì)量和學生綜合能力水平的有效途徑。本文重點針對小學語文的核心素養(yǎng)如何應(yīng)用到課堂實踐當中等問題進行探討。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 小學語文 課堂實踐

針對學生的核心素養(yǎng)，國家在2014年就已經(jīng)提出關(guān)于教育全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務(wù)的相關(guān)文獻。為了符合我國教育體制的要求，老師要改變傳統(tǒng)教學模式，核心素養(yǎng)的教學成了現(xiàn)在老師重要發(fā)展的一個方向，也是老師工作的中心，如何在教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，如何才能提升學生的綜合能力水平？其實語文的核心素養(yǎng)除包括讀、寫等知識和能力之外還有思想價值和文學上的審美[1]。

一、小學語文課堂實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義和重要性

（一）核心素養(yǎng)是學生未來發(fā)展的必備素養(yǎng)

隨著社會的進步，學習能力決定了一個人的競爭力。要學好語文這一門學科，有良好的核心素養(yǎng)是制勝的關(guān)鍵。小學階段是學生養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵時期，積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是必要的。對于一個擁有很高的核心素養(yǎng)的人，他不僅擁有真實細膩的情感還有很高的審美情趣，在以后的學習和生活中都追求正能量的東西，這是未來社會人們必備的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（二）核心素養(yǎng)是課程改革的方向和老師的責任

根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展，新課標的改革正在如火如荼地進行著，核心素養(yǎng)是針對新課程改革提出的，為了更好地實現(xiàn)這一目標，必須打破傳統(tǒng)的教學模式，把工作重心放到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上。這是新時代老師的責任和義務(wù)，在教學過程中要緊緊圍繞這一個方向不動搖，在課堂上除了把學生放在主體地位外，還要積極地引導(dǎo)學生，啟發(fā)學生思考[2]。

（三）突破傳統(tǒng)教學的重要性

在傳統(tǒng)的語文課堂教學實踐中，一些老師首先讓學生通讀全文標出段落和不懂的生字詞，再對學生提問，然后老師講解，最后說明文章給我們什么樣的啟發(fā)，與學生的互動性不是很強，久而久之就會讓學生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。如果老師在語文課堂教學實踐中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以打破傳統(tǒng)語文課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生重拾對語文知識的興趣，更好地學習語文知識。

（四）提升學生學習語文興趣的重要性

興趣是最好的老師，但是在傳統(tǒng)的語文教學理念下，沒有辦法激發(fā)學生學習語文的興趣。因為在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，老師只是一味地講解書本上的內(nèi)容，和學生很少有互動交流，導(dǎo)致課堂變得枯燥無聊。小學生剛剛邁進校園，對于一切都感到新奇，而且天生比較活潑好動，很難在一件事情上集中注意力，這樣的上課方式根本難以激發(fā)他們對語文知識的學習興趣。如果老師在語文課堂實踐中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，把課堂的氛圍變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中自主學習語文知識，在很大程度上就能提高教學質(zhì)量和學生的語文核心素養(yǎng)。

二、小學語文核心素養(yǎng)課堂實踐策略

（一）培養(yǎng)學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)

在學習語文的過程中，激發(fā)學生的求知欲是一件非常困難的事情。學生擁有了求知欲，語文教學就有一個好的起點。對于小學生來說，學好語文是所有學科的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣是學好語文的前提。學生只有學好語文才能提高審美情趣和道德修養(yǎng)，要實現(xiàn)這一個目標，老師就要提前做好大量的課前準備工作[3]。比如：在講解小學語文《古詩兩首》時，老師把學生們進行分組，一部分同學查找第一首古詩《絕句》找出關(guān)于這首詩作者的生平介紹，把古詩翻譯成漢語意思，選出自己最喜歡的一句，并說明自己的理由，另外一組找關(guān)于《望廬山瀑布》作者李白的簡介，并積累一些關(guān)于景色描寫的詩句如“萬條垂下綠絲絳”等類似這樣的詩句，學生通過網(wǎng)絡(luò)和去圖書館查閱資料完成老師布置的作業(yè)，然后在課上組織進行展示和朗讀，這樣不僅在一定程度上提高了上課效率，還讓學生學會了自主學習。老師用這種教學方式，增強了課堂的趣味性，讓學生了解了語文知識的博大精深，更愿意投身語文學習，知識積累豐厚了，潛移默化地就會提高學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

（二）把課堂閱讀和課外積累相結(jié)合

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，單純依靠培養(yǎng)學生學習興趣是遠遠不夠的，最有效的辦法是幫助學生放松學習，加大學生的閱讀量，通過廣泛的積累和大量的閱讀，實現(xiàn)培養(yǎng)學生在語文課堂實踐核心素養(yǎng)的目標。老師在教學過程中可以朗讀語錄比較精彩的范文，增強學生的語感，其實大多數(shù)小學語文課文都是文學大家創(chuàng)作的，無論在內(nèi)容結(jié)構(gòu)還是運用的詞語都是范本，隨意拿出任何一段都可以讓學生背誦。比如在講解山東教育出版社五年級語文《開國大典》一課時，由于小學生都生活在新時代，很難感受當時新中國成立時，毛澤東主席在天安門廣場上宣布新中國成立時的激情澎湃，無法體會老百姓們當時的熱情，面對這一難題，老師在教學過程中，讓學生反復(fù)誦讀課文，還可以分階段朗讀課文，按照流程，每一個時間點都找學生朗讀，文章要求背誦第七段，讓學生通過背誦文章體會中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情。利用這樣的方式，讓學生感受作者的思想感情，提高語文課堂實踐能力的核心素養(yǎng)[4]。

（三）加強語文情感培養(yǎng)是根本

語文是一門內(nèi)容豐富的學科，可以讓學生通過學習語文更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。這就要求老師在語文教學中要加強學生的情感培養(yǎng)，通過運用多媒體教學法和情境再現(xiàn)法使學生更好地融入文章的環(huán)境中，更深刻地理解教學內(nèi)容，點燃他們學習語文知識的熱情，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

比如老師在講解《威尼斯小艇》一課時，可以先利用多媒體設(shè)備為學生播放關(guān)于威尼斯的簡介，讓學生對威尼斯這座城市有更加直觀生動的了解。然后讓學生認真思考老師提出的問題：“文章中用了什么樣的寫作手法，來描寫威尼斯小艇的？”接著讓學生大聲朗讀課文，讀完后老師提出問題：“夜晚的威尼斯又是什么樣，”學生會說：“可以看見月亮和矗立在兩邊的建筑物在水中倒映，小艇停在岸邊，威尼斯這座城市變得安靜了?！崩眠@樣的教學手法，讓學生們感受到作者通過對威尼斯小艇的描寫，表達對威尼斯這座城市的熱愛。概括來說，加強學生語文情感的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本，可以使學生融入其中，更好地理解語文知識。培養(yǎng)他們的自主學習能力和想象力，加強學生之間的交流互動，從而更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（四）調(diào)動學生的寫作積極性

大多數(shù)學生學習完全是為了參加考試在考試中取得優(yōu)異的成績，其實有時候練習作文的寫作能力不單單是為了考試，在生活中我們也會偶爾抒發(fā)感情。寫作是語文教學中的重要組成部分，一篇優(yōu)秀的作文不僅體現(xiàn)一個人的文化和知識的修養(yǎng)，而且必須符合現(xiàn)在新課標的要求。老師應(yīng)采用各種教學方式激發(fā)學生的寫作激情。

比如講完《長征》這篇文章，利用多媒體給學生播放長征的視頻，然后寫一篇觀后感：當你觀看完電影看見紅軍走完長征時，你的心情是什么樣的，都可以描寫出來，以及你讀完課文，觀賞完電影之后你的心情，想表達的思想感情，就可以通過寫作抒發(fā)出來。

老師可以利用這種方式激發(fā)學生的寫作欲望和熱情，以多樣化的教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生語文課堂實踐的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

對于在小學語文課堂實踐中學生核心素養(yǎng)的培訓，是完全滿足現(xiàn)在教育變革的要求的，也是社會穩(wěn)定發(fā)展的必由之路。這就要求小學語文老師不斷提升專業(yè)知識水平，在語文課堂實踐中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷完善教學方式，不斷創(chuàng)新教學手段，逐步提升學生學習語文的興趣，讓學生樹立正確的人生觀，提高核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹少林.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].教育，2016（12）：30.

[2]陸啟賢.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].成功：中下，2017（6）：93.

[3]王曉軒.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].小學生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（2）：24.

[4]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.