湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建研究

胡先云

摘 要：大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，已經成為當今世界各國實現經濟科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑。湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式一方面要適應經濟發(fā)展新常態(tài)的現實需要，另一方面要滿足新科技革命的內在要求。湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標：一是提升高職學生的創(chuàng)新能力與水平；二是提升高職學生的就業(yè)能力與競爭力。湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建路徑一是構建創(chuàng)新型課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；二是設置個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的個性；三是創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；四是開展實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐能力；五是積極推進校企合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；六是改革評價機制，選擇多元化人才培養(yǎng)考核模式。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)模式

課 題：本文是2017年度湖南省教育廳科學研究項目《“雙創(chuàng)”背景下湖南高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號17C0619）的研究成果之一。

新時代社會發(fā)展和科技進步對創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切。培養(yǎng)和造就大批基礎扎實、善于觀察、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，既是歷史賦予高校的歷史重任，也是我國應對新一輪科學技術革命和知識經濟挑戰(zhàn)的必然選擇。大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，已經成為當今世界各國實現經濟科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑。李克強總理2014年9月在達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實施首先要解決的是育人問題，人才培養(yǎng)自然離不開人才培養(yǎng)模式，要在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上下工夫。

一、構建湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義

一方面，湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要適應經濟發(fā)展新常態(tài)的現實需要。目前，我國經濟呈現出中高速、優(yōu)結構、新動力、多調整為主要特色的新常態(tài)，對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。要適應經濟發(fā)展新常態(tài)，要求職業(yè)院校主動地適應新常態(tài)、研究新常態(tài)、服務新常態(tài)，尤其是在人才培養(yǎng)模式上要不斷轉變理念，不斷改革創(chuàng)新，按照社會經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新需求，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的高素質人才，促進經濟發(fā)展和社會進步。

另一方面，湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要滿足新科技革命的內在要求。我國傳統(tǒng)制造技術正在發(fā)生質的變化，信息技術、智能型技術正在迅速發(fā)展，并得以廣泛應用，人才與科技成為了國家綜合國力的核心競爭力，人才與科技離不開教育，顯而易見，教育已經是國家核心競爭力的標志性力量。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質應用型人才的重任。高職院校怎樣面對正在迅速發(fā)生的巨大變化，適應這個巨大變化，跟上這個巨大變化，是關系到高職院校能不能生存發(fā)展下去的一個重要問題，也是高職院校必須面對的重要課題。面對新的科技革命，高職院校根據科技革命迅猛發(fā)展給高職院校帶來的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校的人才培養(yǎng)模式要不斷地創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的模板、范式，它是指基于某種理論，按照人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，使用課程體系和教學內容，設計科學合理的管理制度和行之有效的評估方式，對大學生進行培養(yǎng)使之符合培養(yǎng)目標，滿足經濟社會發(fā)展對各類人才的需要的過程的總和。新科技革命要求高職院校要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快改革高職院校學科專業(yè)體系和課程教學改革，完善高職院校教育制度體系及其評價體系，促進產教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高素質人才。

二、湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

一是提升高職學生的創(chuàng)新能力與水平。新時期，我國經濟發(fā)展方式向集約型轉變。它不是靠勞動者的數量，而是靠科學技術的進步和提高勞動生產率。要做到這些，需要提高創(chuàng)新能力。目前，我國政府提出要大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就必然要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供堅強的保障。

二是提升高職學生的就業(yè)能力與競爭力。我國高校擴招給大學生就業(yè)帶來了巨大的壓力。目前大學生就業(yè)實行的是雙向選擇的就業(yè)機制，給用人單位和畢業(yè)生充分的自主選擇權，同時對畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求。要求高職學生樹立正確的就業(yè)觀念，積累求職技巧，提升自身素質，提高自我能力。高職院校為了提高畢業(yè)生的能力和素質，要把教學質量和人才培養(yǎng)質量作為中心任務，更要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上下工夫。

三、湖南高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建路徑

一是構建創(chuàng)新型課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，構建了創(chuàng)新型課程。為調動學生創(chuàng)造的積極性，開設了必修與選修有機結合的課程。如果說必修課保證了學生能夠系統(tǒng)地學習學科知識，構建完整的知識結構、能力結構，那么選修課的開設則能夠為學生提供自主學習的條件，學生可以根據自身的實際情況自主選擇課程、學習時間、學習內容、教師，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且為學生提供了發(fā)展創(chuàng)造性的寬松氛圍。為激發(fā)學生創(chuàng)造的源泉，提倡不同學科之間的有機融合。相異學科互相作用激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新興趣。因此，大多數研究型大學都非常重視開設課程的跨學科設置，開設不同專業(yè)的課程，甚至是不同院系的課程，在全校范圍內進行跨專業(yè)課程設計，以提高學生的整體素質。例如，在人文類院校開設理科類課程，在理工類院校開設文史類課程，這樣便可以促進學生整體綜合素質的提高，從而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力起到積極的作用，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

二是設置個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的個性。高職院校要根據學生的個體差異，設置個性化培養(yǎng)方案，通過對學生個性的培養(yǎng)以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。如對一般的學生，按照培養(yǎng)目標將其培養(yǎng)為高級人才。特別是對于那些學習成績非常突出，基礎知識非常扎實，有較強創(chuàng)新能力的學生，可以鼓勵這樣優(yōu)秀的學生進行跨學科選修自己感興趣的課程，學習跨專業(yè)知識，以使其成為復合型人才，進而激發(fā)其在交叉學科上的創(chuàng)新思維。

三是創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。高職院校要圍繞經濟社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求而不斷創(chuàng)新教學手段。培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，要把課堂教學改革與學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素養(yǎng)結合起來，把創(chuàng)新教學手段與人才培養(yǎng)的目標結合起來，通過教學手段創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)質量。目前有相當一部分高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中覺得自己所學的知識滯后于社會的發(fā)展，其主要原因是教學方法和手段老化，只是被動地接受課堂灌輸的知識，沒有注重教學的實踐性。因此要通過引導學生更多地參與實踐，在課堂上要注意運用案例分析，引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題，運用所學專業(yè)知識去解釋社會中的各種經濟現象。運用現代化的教學手段，充分利用實訓機房、實訓基地，開展實踐教學模式，利用實驗室和一些模擬課堂，為學生提供直觀的課程學習資源和豐富多彩的實踐應用機會，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式和內容，提高學生的綜合能力。

四是開展實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過開展實踐教學，如各種實習、實驗、社會調查以及課外活動，幫助學生培養(yǎng)動手操作能力和實踐思維方式。從已經實行的實踐教學來看，主要包括：第一，建設實踐教學基地，增設綜合性實驗；第二，為使學生加深對理論知識的學習，將學生的實習時間適當提前，并加大實習力度；第三，鼓勵學生參加各種科技競賽，在學校建立創(chuàng)新基地；第四，為增強學生的實踐能力，有計劃地組織學生進行社會調查、訪談等，并設立社會實踐基地。

五是積極推進校企合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。校企合作不僅僅是職業(yè)教育所采用的人才培養(yǎng)模式，高職院校也要采用校企合作人才培養(yǎng)模式。因為高職院校要為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。應用型人才培養(yǎng)完全靠學校是完不成的，還必須依靠企業(yè)合作，借助校企合作的力量來共同完成應用型人才的培養(yǎng)。高職院校要認真研究這些國家的職業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，然后結合我國國情，選擇符合我國高職院校人才培養(yǎng)的校企合作模式。具體可以借鑒德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，通過校企深度融合，實現產教融合。工學結合的人才培養(yǎng)模式。

六是改革評價機制，選擇多元化人才培養(yǎng)考核模式。傳統(tǒng)的考核模式不利于人才培養(yǎng)。高職院校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)模式上要突出就業(yè)導向，以培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，對學生實行多元化、多樣化的考核。從考核形式上來看，可以采用操作考試、調查報告、論文撰寫等多種形式，從考核主體來看，可以是學校進行考核，也可以是由企業(yè)進行考核，還可以是社會團體進行考核。這些多樣化、多元化的考核方式能夠真正凸顯學生的實踐應用能力，培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過多元化的考核來促進職業(yè)教育教學的改革，促進實踐教學的開展，提高學生的綜合能力，提升人才培養(yǎng)質量，造就高質量的應用型人才。

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[作者單位：湖南九嶷職業(yè)技術學院

（湖南瀟湘技師學院）]