校企“雙主體”辦學(xué)的高職通信類專業(yè)教學(xué)改革

牟志華

摘 要：深化產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育改革發(fā)展的必由之路。本文從分析“雙主體”辦學(xué)的背景和改革思路入手，提出通過建設(shè)校企混編的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)立“一課雙師”的專業(yè)課程授課模式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的校企“雙主體”建設(shè)與職業(yè)管理等措施，解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、校內(nèi)教師行業(yè)技能與企業(yè)教師教育教學(xué)知識(shí)互補(bǔ)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更新與行業(yè)環(huán)境建設(shè)與管理等問題。

關(guān)鍵詞：“雙主體”辦學(xué) 混編團(tuán)隊(duì) 一課雙師

課 題：本文系2015年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“校企雙向嵌入的創(chuàng)新人才培育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015090）；校級(jí)教改項(xiàng)目“校企雙向嵌入的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JY09）；校級(jí)教改項(xiàng)目“校企雙主體辦學(xué)的通信類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2017JY16）研究成果。

“雙主體”辦學(xué)是引企入教、深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)因素全方位融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的重要辦學(xué)模式。筆者學(xué)校通過校企合作共建通信類專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“雙主體”辦學(xué)，在混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“一課雙師”課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了改革，取得了一定成效。

一、校企“雙主體”辦學(xué)專業(yè)教學(xué)改革背景

2014年5月，筆者所在學(xué)校和企業(yè)簽署共建教育部ICT創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地協(xié)議，校企雙方共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)。學(xué)校針對(duì)校企深度融合，探討合作的體制機(jī)制，把企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，研究如何充分利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)與區(qū)域行業(yè)發(fā)展的緊密對(duì)接，從而真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)在發(fā)展雙軌制、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)生實(shí)訓(xùn)等各方面的服務(wù)轉(zhuǎn)型。在進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校在移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，圍繞教改項(xiàng)目“校企雙向嵌入的專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”進(jìn)行研究與實(shí)踐，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

二、校企“雙主體”辦學(xué)專業(yè)教學(xué)改革基本思路

通過校企深度融合，探討校企“雙主體”共建專業(yè)，解決專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理、校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等問題，不斷深化專業(yè)教學(xué)改革，達(dá)到校企共同培養(yǎng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、協(xié)同育人的目的。

三、校企“雙主體”辦學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的途徑及成效

1.構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向、面向電子信息行業(yè)的課程體系

校企雙方根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以行業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深度調(diào)研行業(yè)企業(yè)的人力資源需求，分析行業(yè)崗位要求，增加通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建了基于行動(dòng)導(dǎo)向、寬基礎(chǔ)、多方向、面向電子信息行業(yè)的課程體系，共同制定了具有企業(yè)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案與崗位需求對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)人力資源發(fā)展趨勢(shì)對(duì)接；并針對(duì)行業(yè)發(fā)展變化，與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展同步建設(shè)與更新的課程資源，每學(xué)期組織一次專業(yè)研討會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)HR、教育專家共同參加，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建面向職場(chǎng)的課程體系，有效地解決了人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生技術(shù)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)能力，也為培養(yǎng)具備ICT行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和高職業(yè)素養(yǎng)的綜合型專業(yè)人才提供了知識(shí)保障。

2.建設(shè)校企混編的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本著“兩方共建、三方共贏”的原則，校企雙方聯(lián)合組建“雙師型”校企混編師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)院講師發(fā)揮理論教學(xué)特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講授公共、專業(yè)基礎(chǔ)課程，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。企業(yè)派工程師駐校教學(xué)，企業(yè)講師利用豐富的行業(yè)背景和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，以行業(yè)需求為主線設(shè)計(jì)最新的課程體系，將企業(yè)的工作狀態(tài)、工作作風(fēng)和管理理念引入學(xué)生教育全過程，為學(xué)生提供專業(yè)核心課程教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。建設(shè)校企混編“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，克服了教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、校企雙方需求不匹配、地位不對(duì)等、資源難共享的問題。

3.創(chuàng)立“一課雙師”的專業(yè)課程授課模式

在課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施“一課雙師”的嵌入式融合創(chuàng)新。學(xué)校教師為課程教學(xué)負(fù)責(zé)人，企業(yè)講師為教學(xué)助理，以學(xué)校教師為主承擔(dān)課堂教學(xué)，企業(yè)講師為主承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。企業(yè)講師相當(dāng)于現(xiàn)代學(xué)徒制中的師傅，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。在這種組織形式下，教師以各自所長(zhǎng)進(jìn)行工作協(xié)同，聚合校企優(yōu)勢(shì)資源，加速專業(yè)發(fā)展。“一課雙師”持續(xù)提升了教師的行業(yè)能力及企業(yè)講師對(duì)教育規(guī)律的理解和應(yīng)用能力，解決了工程實(shí)踐課程難以與行業(yè)實(shí)際結(jié)合、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升難度大的困擾。

4.實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的校企“雙主體”建設(shè)與職業(yè)管理

校企“雙主體”共建實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)方投入專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并負(fù)責(zé)合作期間的設(shè)備升級(jí)改造、日常維護(hù)與維修。學(xué)校負(fù)責(zé)輔助設(shè)備投入、配套設(shè)施建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室由企業(yè)方按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)搭建文化環(huán)境，并具體實(shí)施管理。引入先進(jìn)的企業(yè)文化理念，推行學(xué)生職業(yè)化。

為了實(shí)現(xiàn)從學(xué)生管理到職業(yè)管理的過渡，通過職業(yè)管理重塑學(xué)生的職業(yè)自信心，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到未來(lái)行業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的自豪感，進(jìn)而提升其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，企業(yè)依托SMART睿智規(guī)劃體系，將企業(yè)化日常管理制度與學(xué)校管理相結(jié)合，打造了學(xué)生職業(yè)管理新模式。

（1）采用企業(yè)工作例會(huì)模式，組織學(xué)生班委周例會(huì)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合活動(dòng)的管理，促進(jìn)學(xué)生骨干能力提升，學(xué)期初始制定了學(xué)生干部周例會(huì)制度。采用企業(yè)工作例會(huì)模式，利用工作周報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式，各班級(jí)先進(jìn)行內(nèi)部自我匯報(bào)，對(duì)每周的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)，然后由一名學(xué)生干部代表進(jìn)行集中匯報(bào)。企業(yè)教師對(duì)每個(gè)班級(jí)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)下周工作進(jìn)行部署，提出建設(shè)性意見。通過一段時(shí)間的試運(yùn)行，形成周例會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）企業(yè)化KPI考核制度，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化管理。為了加強(qiáng)學(xué)生管理到職業(yè)管理的過渡，在合作專業(yè)學(xué)生范圍內(nèi)推行企業(yè)化KPI考核制度。立足學(xué)校年度綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“魚骨圖”分析法，建立關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)體系，將ICT行業(yè)內(nèi)通行的員工考核管理方式帶入學(xué)校，以企業(yè)的視角與要求規(guī)范學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能體驗(yàn)到行業(yè)管理方式，將自身精力集中于ICT行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)化管理模式，融入行業(yè)企業(yè)崗位意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）引進(jìn)企業(yè)工程項(xiàng)目管理模式，使學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作。在提高班級(jí)骨干組織能力的同時(shí)，企業(yè)教師在學(xué)生活動(dòng)組織上采用工程項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制。所有活動(dòng)首先通過學(xué)生干部周例會(huì)進(jìn)行宣傳和部署，明確采用項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)制的方式，由各班上報(bào)活動(dòng)方案策劃書，經(jīng)由周例會(huì)討論后選取最佳方案。指定最佳方案提出人任項(xiàng)目組長(zhǎng)，由其推薦小組其他成員，學(xué)生干部進(jìn)行項(xiàng)目輔助，學(xué)校教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目組成立后，小組成員繼續(xù)優(yōu)化活動(dòng)方案，成立組織、宣傳和保障小組等各類小組，細(xì)化活動(dòng)的意義、方式及過程，最后提交活動(dòng)總結(jié)，完成整個(gè)活動(dòng)組織的項(xiàng)目化運(yùn)作。由于采用項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制，每次項(xiàng)目都可以由不同的學(xué)生制定方案、成立小組，從而最大程度地提高了全體學(xué)生參與的積極性。

（4）組織成立通信家園協(xié)會(huì)，學(xué)生第二課堂常態(tài)化。以行業(yè)協(xié)會(huì)的形式為依托，立足后期實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)，以協(xié)會(huì)團(tuán)體的形式組織學(xué)生參與ICT日常工作和活動(dòng)。組織學(xué)生參加通信家園社團(tuán)組建，配合學(xué)院教師管理工作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，組織團(tuán)體活動(dòng)，配合職業(yè)素養(yǎng)課教學(xué)。組織和引導(dǎo)協(xié)會(huì)，根據(jù)整體課程的需要，有計(jì)劃地開展企業(yè)參觀、主題演講、職業(yè)素質(zhì)講座和面試模擬等一系列活動(dòng)，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生初步形成職業(yè)人意識(shí)，并不斷提高學(xué)生的學(xué)識(shí)、職業(yè)素質(zhì)。

5.制定、完善教學(xué)質(zhì)量管控系列制度

制定企業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理辦法，督促企業(yè)教師不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)教學(xué)執(zhí)教能力，以適應(yīng)高職教育的教學(xué)改革與發(fā)展需要。修訂校編教師工作績(jī)效工資與兼職企業(yè)課程的薪酬二次分配辦法，調(diào)動(dòng)校編教師參與混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“一課雙師”項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性，解決校企合作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師績(jī)效薪酬管理問題。自主研發(fā)內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)，加快內(nèi)部教學(xué)文件傳遞速率，也讓教師從繁雜的通知接收、信息傳遞、資料歸檔等日常事務(wù)中解脫出來(lái)，提高工作效率。

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（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）