營造中職生樂學(xué)的政治課堂

林建新

中職生文化基礎(chǔ)相對較差，普遍存在厭學(xué)的情況。根據(jù)筆者對在校中職生的調(diào)查：實操課學(xué)生參與的積極性較高，而像政治課這樣的文化理論課程學(xué)生普遍不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的興趣?？磥碇新毶⒎墙滩涣?，而是采用什么模式去教才是問題的關(guān)鍵。如果教師的教學(xué)不能打破常規(guī)，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點去組織教學(xué)，只會令學(xué)生感到更加厭煩，喪失對政治課課學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)不但發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，更加達不到政治課課開設(shè)的目的。結(jié)合中職生的學(xué)情與特點，教師首先要解決的問題就是讓學(xué)生喜歡你的上課模式，接受你的授課風(fēng)格。而要達到這一目的，教學(xué)模式要靈活變通，教學(xué)手段要學(xué)生喜聞樂見。因為只有學(xué)生喜歡，才會樂學(xué)；只有學(xué)生樂學(xué)，才會受教。下面，筆者介紹幾種行之有效的方法供大家參考。

一、案例導(dǎo)學(xué)——讓學(xué)生在案例探析中學(xué)懂會用

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。在中職政治課課的教學(xué)中，案例導(dǎo)學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過模擬和再現(xiàn)現(xiàn)實生活中典型的案例或事件，讓學(xué)生在案例的探析中學(xué)懂會用，達到融會貫通教材內(nèi)容的目的。如筆者在講《依法維護自己的合法權(quán)益》這一課題時，給學(xué)生播放了經(jīng)過剪輯的案例視頻《父母與子女的心酸官司》，學(xué)生看完案例視頻后，筆者設(shè)計了以下問題供學(xué)生交流討論：1.案例視頻中原被告雙方都聘請了律師為自己辯護，這說明我國公民具有何種訴訟權(quán)利？2.如果本案的法官是被告的親弟弟，原告可以行使何種訴訟權(quán)利？3.庭審中法庭展示了那些證據(jù)，這些證據(jù)分別屬于證據(jù)的哪一種？4.如果不服法院的一審判決，原告或被告可以行使何種訴訟權(quán)利？經(jīng)過學(xué)生對案例問題的交流討論，學(xué)生很輕松很直觀地理解和掌握了公民的主要訴訟權(quán)利與證據(jù)的種類這兩個知識點。由此可見，案例導(dǎo)學(xué)是一種非常直觀有效的教學(xué)法。它等同于將課本的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅探析案例的過程是理論聯(lián)系實際的過程，而且也是融會貫通書本知識的過程。

二、采訪式提問——為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會

采訪，是指記者為取得新聞材料而進行的觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動。采訪是一門藝術(shù)，是現(xiàn)代社會常見的交流方式，它可以讓采訪者與被采訪者之間建立很好的溝通，也可以讓別人更好地分享被采訪者的思想和見解。如果教師把采訪這門藝術(shù)搬入課堂，通過采訪式提問層層深入地與學(xué)生進行溝通與交流，它可以收到很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)提供一個平臺讓學(xué)生去展現(xiàn)自我，發(fā)表自己的觀點。讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，通過實實在在的參與課堂活動，讓他們感受到政治課是他們暢所欲言施展才華的舞臺。在教學(xué)實踐中可以怎樣操作呢？筆者認為，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計一些生活化與仿真性的話題讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。如筆者在講職業(yè)素質(zhì)中的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)時，設(shè)計了以下幾個話題：1.如果你是修理店的老板，你會聘用有偷竊、賭博、酗酒行為的員工嗎？為什么？2.如果有一個人技術(shù)很好，但病魔纏身，你喜歡聘用他嗎？為什么？3.假如某人技術(shù)過硬，但承受挫折的能力很差，你用他嗎？為什么？通過以上仿真性話題的采訪交流，學(xué)生很容易就理解職業(yè)素質(zhì)的幾項內(nèi)容都很重要，需要全面提高。在教學(xué)中多設(shè)計一些生活化與仿真性的話題讓每一個學(xué)生都有發(fā)表見解的機會，學(xué)生會感受到教師在乎他們的表現(xiàn)，是用心在傾聽他們的聲音，他們會學(xué)得更加認真和投入。對于學(xué)生那些富于創(chuàng)新、別出心裁的念頭和思想，要給予鼓勵和稱贊，使學(xué)生感受到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一個學(xué)生充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中。

三、時事評論——讓學(xué)生在收集和整合信息中提高能力

時事評論，通俗地說就是對國內(nèi)外實時發(fā)生的政治、經(jīng)濟、社會、軍事等事件進行分析與點評。通過參與時事評論，可以提高學(xué)生的思維能力與分析能力，可以增長學(xué)生的動腦動口能力與自我學(xué)習(xí)的能力。通過時事評論環(huán)節(jié)，可以開拓學(xué)生的視野和增長學(xué)生的見聞，讓他們更好地了解國事家事與天下事，從而進一步提高分析比較與辨別能力。政治課教師應(yīng)當重視教會學(xué)生認知世界，認知本國國情，認知社會的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)在中職生步入社會走上工作崗位都是一筆非常寶貴的財富。只有了解國際動向，了解國情，了解社會，知道如何搜集和整合信息，才能為自己創(chuàng)造更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機會。要獲取這些信息和知識，不能僅靠教材，教材具有滯后性，內(nèi)容不夠全面與廣泛。而新聞時事則是我們認知世界，認知國情，認知社會的一扇窗口。在教學(xué)中增加新聞時事的教學(xué)，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的需要。在教學(xué)實踐中安排一些時間讓學(xué)生聽一聽評一評時事，師生共同去收集和整理信息，不管是校內(nèi)外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)事例，還是來自報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)或媒體上的時事內(nèi)容，只要是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有益的，只要是對認知社會了解國情有幫助的，都可以搬上課堂共同分享與交流。

時事評論環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，教師不能只是時事的講述著與傾聽者，更不能讓學(xué)生唱“獨角戲”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行正面的評價，效仿欄目主持人的風(fēng)格對時事的內(nèi)容作出必要的點評。只有這樣，才能進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為真正提高學(xué)生的能力，更好地適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、團隊競賽——讓學(xué)生在互助協(xié)作中共同提高

常言道：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。這句話告訴我們，一個人的智慧是有限的，眾人的智慧是不容低估的。這種道理誰都懂，如果把這種道理運用到教學(xué)實踐中來，它同樣可以收到令人驚喜的教學(xué)效果。作為中職政治課教師，要充分調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情，只有學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，教師的“教”才是做“有用功”。 在教學(xué)過程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓每一個學(xué)生在相互協(xié)作中積極動腦、動口參與教學(xué)活動，這樣的教學(xué)才能達到預(yù)期的目的。因此，我在教學(xué)實踐中會安排一些時間，把全班學(xué)生分成若干個團隊，每個團隊由若干名不同層次的學(xué)生組成，然后讓這些團隊的隊員們在相互協(xié)作中競賽，在群策群力中共同增長學(xué)識。競賽內(nèi)容并非全部來自教材，在內(nèi)容的設(shè)計上帶有游戲性與趣味性，項目的設(shè)置與評分的規(guī)則充分考慮讓團隊的每一成員通力合作，缺一不可。筆者發(fā)覺這樣的團隊競賽活動不僅調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生還在互助協(xié)作與共同督促的氛圍中學(xué)到了更多的知識。

五、視頻欄目導(dǎo)知——拓寬學(xué)生知識面的平臺

中職政治課的授課內(nèi)容不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，教材僅僅是學(xué)生認知的工具之一。如果教師上課只圍繞教材內(nèi)容而展開，學(xué)生會乏味進而麻木。既然教材是工具，我們?yōu)楹尾粚ふ叶嘁粯尤菀鬃屓私邮艿摹肮ぞ摺贝蜷_學(xué)生的興趣之門呢？筆者認為，只要是能開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，提高學(xué)生能力的授課內(nèi)容都可以作為中職政治課的題材。在央視與全國各地的電視欄目中，有很多深受觀眾喜愛又能增長學(xué)識的電視欄目。這些欄目有時是不看不知道，一看就喜歡。如《天網(wǎng)》《庭審現(xiàn)場》《財經(jīng)郎眼》《中國經(jīng)濟大講堂》等欄目，教師應(yīng)當精心挑選這些欄目中有學(xué)習(xí)價值的視頻，最好是能與教材內(nèi)容有聯(lián)系的，必要時進行剪輯制作把它播放給學(xué)生看，同時教師還要靈活變換角色，巧妙的充當解說員、評論員、記者或主持人，通過設(shè)疑、提問、點評與學(xué)生一同交流討論視頻欄目中的內(nèi)容，如此才能進一步吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課，讓學(xué)生感到有看頭，有聽頭，有盼頭，這樣的課不正是學(xué)生所期待的一堂好課嗎？

通過以上方法的嘗試，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要做有心人，要讀懂學(xué)生的心思，要弄清學(xué)生喜歡什么和需要什么，在教學(xué)模式上應(yīng)當靈活變通，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當豐富多彩，讓學(xué)生在新鮮、愉快與樂學(xué)的氛圍中投身到政治課的學(xué)習(xí)中來。

責(zé)任編輯 朱守鋰