淺析中職德育課學(xué)生“三有”品質(zhì)培養(yǎng)策略

賈慧詠

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中深情寄語(yǔ)年輕一代：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。中職學(xué)校學(xué)生的年齡段正處于青年階段的初始階段，是有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年品質(zhì)培養(yǎng)重要階段。而德育課是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育的主要渠道和主陣地。本論文在十九大精神下，結(jié)合建構(gòu)主義等理論，簡(jiǎn)單闡述了“三有”品質(zhì)的主要內(nèi)容，就目前中職學(xué)校學(xué)生整體理想意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)感缺乏、改革創(chuàng)新意識(shí)和能力欠缺這些問(wèn)題深入探索，采用文獻(xiàn)法、個(gè)案調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生存在整體理想意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)感缺乏、改革創(chuàng)新意識(shí)和能力欠缺等問(wèn)題，分析成因并提出在德育課中培養(yǎng)學(xué)生“三有”品質(zhì)的相應(yīng)對(duì)策。

一、中職學(xué)生三有品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

細(xì)讀習(xí)近平主席十九大報(bào)告，深知中華民族偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)將在一代代青年的奮斗中變成現(xiàn)實(shí)。青年一代是社會(huì)發(fā)展的主力軍，而處于青年初始階段的中職學(xué)生可以說(shuō)是時(shí)代新人。中職學(xué)生的理想、本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。因此本文這樣界定中職學(xué)生的“三有”品質(zhì)。

1.培養(yǎng)出有理想的中職學(xué)生，是每一個(gè)中職學(xué)生成才之夢(mèng)，使每個(gè)中職生在自身崗位上踏實(shí)苦干、在為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的成才之夢(mèng)。

2.培養(yǎng)出有本領(lǐng)的中職學(xué)生，使他們具有崇高的道德品質(zhì)、扎實(shí)的文化知識(shí)和技能、創(chuàng)新意識(shí)和能力，使他們能在以后的職場(chǎng)中成就自己的精彩人生。

3.培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹新毶?、引?dǎo)他們走正道，守規(guī)矩，心有所懼，行有所戒，使他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)上敢于承擔(dān)責(zé)任、做一個(gè)擔(dān)當(dāng)實(shí)干的人。

二、學(xué)生“三有”品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更加準(zhǔn)確有效反映中職學(xué)生“三有”品質(zhì)的真實(shí)情況，本文采取了問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談等調(diào)查方式，對(duì)填寫(xiě)問(wèn)卷人員一一指導(dǎo)、對(duì)訪談實(shí)時(shí)記錄，確保問(wèn)卷和訪談的有效性。本文的調(diào)查對(duì)象主要是佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校學(xué)生以及順德區(qū)第三職教集團(tuán)的其他兩所職校在校部分學(xué)生。運(yùn)用抽樣調(diào)查的方法，在鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校六個(gè)專(zhuān)業(yè)年級(jí)各抽取50名學(xué)生、在勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校抽取汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生、在龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校抽取家居設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，作為本次調(diào)查的對(duì)象。調(diào)查人數(shù)為400人，發(fā)放問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷386份。本次的抽查對(duì)象是不同專(zhuān)業(yè)年級(jí)和性別的不同職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，保證了來(lái)源的準(zhǔn)確性。

問(wèn)卷調(diào)查主要是從學(xué)生理想信念、人生目標(biāo)、創(chuàng)新意識(shí)、自我能力肯定、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葞追矫嬖O(shè)計(jì)了20個(gè)問(wèn)題，大致就是學(xué)生目標(biāo)意識(shí)、創(chuàng)新和自我能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)三個(gè)方面。同時(shí)，也和部分德育課教師溝通訪談，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的有效性。

調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示：在中職學(xué)生理想信念關(guān)于人生目標(biāo)的規(guī)劃這一項(xiàng)的調(diào)查中，70%的目標(biāo)比較模糊他們不知道自己可以做什么，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)合理的認(rèn)知、10%的同學(xué)有短期和清晰的目標(biāo)，這部分同學(xué)很清楚自己近期內(nèi)需要做什么。18%的同學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己將來(lái)做什么，也沒(méi)有想過(guò)自己確自己想要什么，現(xiàn)在正在為這個(gè)目標(biāo)努力。

人生目標(biāo)調(diào)查

當(dāng)問(wèn)及在課堂上你想通過(guò)什么渠道提升自身能力時(shí)，很大一部分同學(xué)選擇課堂活動(dòng)。如圖所示：

學(xué)生能力提升途徑調(diào)查

當(dāng)問(wèn)及你是否會(huì)通過(guò)課堂參與提高自身的創(chuàng)新能力時(shí)，有很大一部分同學(xué)不愿意，還有很多同學(xué)認(rèn)為沒(méi)用。

在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面，當(dāng)涉及你會(huì)體諒父母掙錢(qián)辛苦嗎？相當(dāng)大部分女生會(huì)，男生選擇會(huì)的比例少于女生。當(dāng)問(wèn)及你會(huì)主動(dòng)幫助班里面有困難的同學(xué)嗎？60%的同學(xué)會(huì)，30%的同學(xué)說(shuō)關(guān)系好才會(huì)，10%的同學(xué)認(rèn)為此事和我無(wú)關(guān)，10%的同學(xué)偶爾會(huì)。當(dāng)問(wèn)及在公共場(chǎng)所，你會(huì)主動(dòng)讓座嗎？70%的同學(xué)表示可以讓座，少部分同學(xué)表示不會(huì)。在問(wèn)及，在班中有同學(xué)正在做不道德的事情，你會(huì)主動(dòng)阻止嗎？大概一半的同學(xué)會(huì)阻止、也有一部分同學(xué)認(rèn)為此事事不關(guān)己。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)調(diào)查

總結(jié)以上三大方面的調(diào)查現(xiàn)狀，我們可以得知目前中職學(xué)生關(guān)于理想信念意識(shí)、創(chuàng)新服務(wù)、自我能力以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面存在著很大差別，不會(huì)把自己的努力和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自己努力成為“三有” 青年沒(méi)有行動(dòng)。

三、 中職學(xué)生“三有”品質(zhì)缺失的原因分析

目前，中職學(xué)校學(xué)生整體理想意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)感缺乏、改革創(chuàng)新意識(shí)和能力欠缺的現(xiàn)狀是由很多方面造成的，家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)都有不可推卸的責(zé)任，在此本文著重將學(xué)校教育。

在學(xué)校，德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行三有教育的主陣地和主渠道，但是目前學(xué)校德育課堂存在以下問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生三有品質(zhì)培養(yǎng)不到位。

1.德育課程形式比較單一，課改力度跟不上學(xué)生需求

就目前而言，職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)形式比較單一方式不夠多樣化。據(jù)調(diào)查所知，職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的講授模式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式很難將三有品質(zhì)教育有效滲透給學(xué)生，學(xué)生只是單方接受教師的知識(shí)講授，是否有效地吸收沒(méi)有反饋。

2.德育課教師教科研能力有待提高

德育課教師的教學(xué)能力關(guān)乎德育課堂的質(zhì)量。在而在職業(yè)學(xué)校，所有的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源基本上都是優(yōu)先于專(zhuān)業(yè)課教師，德育課教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少、單憑德育課老師自己學(xué)習(xí)、力量不夠，走出去見(jiàn)識(shí)拓寬視野的機(jī)會(huì)也不多，所以德育課老師相對(duì)來(lái)說(shuō)教科研能力較弱。

3.學(xué)生、其他教師的重視程度不夠

據(jù)了解，學(xué)生基本上不重視德育課，認(rèn)為自己來(lái)職業(yè)學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的，根本不在乎德育課程的學(xué)習(xí)，其他專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)德育課思想上也仍不夠重視。經(jīng)常在上德育課的時(shí)候會(huì)有些學(xué)生被班主任或者其他老師叫過(guò)去做事，德育課的覆蓋面不夠全面，這樣其中會(huì)有部分學(xué)生根本沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)。再者，從某種意義上說(shuō)，教師起著引領(lǐng)示范作用，但是專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)要求可能在教學(xué)中存在無(wú)形中影響了學(xué)生的觀念。這對(duì)學(xué)生三有品質(zhì)培養(yǎng)極其不利。

4.德育課教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

目前，中職學(xué)校德育課的評(píng)價(jià)基本上是采用閉卷考試+平時(shí)課堂表現(xiàn)的形式，考試占了70%，這種評(píng)價(jià)方式是只要是考試成績(jī)及格基本上就能合格，這種形式很不利于學(xué)生的德育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人，他們的行為考量可能會(huì)更能體現(xiàn)學(xué)生的品質(zhì)，因此目前的評(píng)價(jià)方式不能有效的考核學(xué)生三有品質(zhì)，亟待完善。

四、德育課中培養(yǎng)學(xué)生三有品質(zhì)的有效策略

1.加強(qiáng)德育課的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

運(yùn)用“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)方式進(jìn)行德育課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，參與課堂體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心感悟到德育教學(xué)中滲透的三有品質(zhì)教育，內(nèi)化成學(xué)生自己的東西并通過(guò)展示和行為使其呈現(xiàn)出來(lái)。采用視頻、情景再現(xiàn)、角色扮演等形式，多方位讓學(xué)生課堂如身臨其境，比如，針對(duì)人生目標(biāo)這一問(wèn)題，可以采用活動(dòng)——“口香糖粘哪里”，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)真正體驗(yàn)到有些目標(biāo)很容易完成，有些目標(biāo)是不切合實(shí)際、這樣可以幫助學(xué)生尋找目標(biāo)確定目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生感受感悟三有品質(zhì)，通過(guò)這種活動(dòng)和形式，提高了德育課堂的實(shí)效性，發(fā)揮了德育課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行三有教育的主渠道、主陣地作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

2.以比賽為載體提高德育課教師課堂教學(xué)能力

德育課教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎德育課堂的有效性。可以抓住比賽的契機(jī)，督促德育課教師參加廣東省“創(chuàng)新杯”說(shuō)課大賽、廣東省信息化大賽、順德區(qū)教學(xué)能力大賽等活動(dòng)等，通過(guò)比賽增強(qiáng)德育課教師的教學(xué)能力，提高德育課教師課堂的駕馭能力和管理能力，使德育課教師設(shè)計(jì)課堂、組織課堂能夠讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生有很大收獲。

3.以課題為抓手提高德育課教師的科研能力

有效的課堂反思可以更好地作用于課堂教學(xué)。因此通過(guò)課題、論文研究來(lái)提高德育課教學(xué)的教學(xué)能力，做到在實(shí)踐中研究、研究中創(chuàng)新，每年都有教學(xué)論文評(píng)比、每星期都有教學(xué)教研活動(dòng)分享會(huì)，通過(guò)這種活動(dòng)和模式可以鍛煉培養(yǎng)大批優(yōu)秀的德育課教師，使德育課教師運(yùn)用德育課堂更好地發(fā)揮學(xué)生三有品質(zhì)培養(yǎng)的主陣地優(yōu)勢(shì)。

4.完善德育課的考核標(biāo)準(zhǔn)

可以采用學(xué)生行為量化表等評(píng)價(jià)方式、結(jié)合學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)等方面，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)。比如，專(zhuān)業(yè)課老師可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、家庭和社會(huì)可以考核學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等等。把德育課平時(shí)行為量化成績(jī)比例加大，縮小考試成績(jī)比例，把平時(shí)行為量化的標(biāo)準(zhǔn)放在家庭、社會(huì)等方面完善德育課的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到多方育人的結(jié)果。

中職學(xué)生三有品質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、企業(yè)多方共同參與。而中職學(xué)生的三有品質(zhì)關(guān)系到他們成功邁向社會(huì)，社會(huì)和諧、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年，可見(jiàn)中職學(xué)生三有品質(zhì)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯 朱守鋰