淺談如何做好一位班主任

徐麗

【摘 要】班主任作為教學中不可缺少的部分，他是指導學生樹立正確人生觀，價值觀的引導者。在班主任教師的合理管理下，一個班級才將會發(fā)展得越來越好。本文就對如何做好一名班主任的相關策略，做簡單地闡述。

【關鍵詞】班主任 合理管理 管理策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.188

群龍不可缺首，一個班級也不能缺少班主任的引領。在教學中，班主任教師往往是學生在學習期間最抵觸的?？墒?，當學生畢業(yè)后，對班主任的感謝也是最多的。那么，作為一名班主任教師，如何做能夠讓學生在學期期間不討厭班主任，讓學生在學習期間對班主任教師多一分愛戴呢？

一、辯證地看待學生的學習成績，鼓勵學生積極上進

首先，班主任教師在對待學生的時候，值得明確的是學生最主要的任務就是學習。其次，雖然學習是主要的任務，但是學習不是學生生活的全部。作為班主任教師，我們需要對每一位學生的每一次考試成績進行分析，值得注意的是，教師在看待學生學習成績的時候應該用辯證的思維去對待，一個班級中，總會有學習成績好的，也會有學習成績差的，教師不能僅認為學習成績差的學生一定沒有努力學習，而學習成績好的學生也一定是非常用功學習的。對于考試取得優(yōu)秀成績的學生，這只能說明此類學生對于考試內容是掌握得很不錯的，而那些成績考得不理想的學生，或許是在考試中發(fā)生了一些意外，學生在算題的時候粗心了，也或許是學生的志向并不此，也或許學生在平時的學習中的某些習慣影響了學生對知識的掌握。成績的好壞，不能說明一個人的具體能力是如何，但是成績好的學生肯定比成績不好的學生付出的心血多。班主任教師在分析學生學習成績的時候，需要對造成學生學習成績落后的相關因素深入的分析，并且多鼓勵學生積極上進，讓成績不理想的學生知道，再找準適合自己的學習方法后，學習成績是有一定提高的，讓學生心中知道，班主任教師是關心他們的。

二、班主任教師對待事情要以身作則，嚴于律己

班主任教師是一個班的核心人物，是與學生接觸最多的教師，學生的很多習慣也會受到教師習慣的影響，學生在學習上的很多事情都需要班主任來傳達。當學生與學生之間發(fā)生了矛盾，此時也是需要班主任教師去協(xié)調，如果協(xié)調得不當，學生之間的矛盾會加深，再者，學生心里也會對班主任教師產生不滿的情緒。作為班主任教師，合理調節(jié)學生與學生，學生與教師之間的關系是尤為重要的，要做到這一點，就需要班主任在對待事情上以身作則，做到嚴于律己，與學生建立起良好的師生關系。

在教學中我發(fā)現(xiàn)有的班主任教師，面對事情時相當?shù)碾S意，對待學習成績好的學生甚好，而對待學習成績不好的學生則更多是敷衍了事，當學習成績好的學生做錯了事情時，該班主任只是輕言輕語的說幾句，而對于學習成績不好的學生則是懲罰連連。這類教師對待事情是比較隨意的，這表現(xiàn)在教師給學生傳達消息的事件上，這類班主任教師在給學生聊天的時候，常?？浯笃湓~，有時候教師是讓學生能夠安心學習，對待學生的問題時太隨意，當學生問教師放假時間時，教師會比較隨意的回答。在教師眼中，他們會覺得不告訴學生真實的放假的時間，會讓學生在放假前安心學習，避免學生放假前的浮躁心理。可是，時間久了后，在學生眼中教師就是一個說話不算數(shù)的人。在一定程度上，班主任教師在學生心目中的威望就會降低，同時在今后的學習中，學生也不會太信任教師的話語。

三、班主任教師與學生間建立友好師生關系的相關策略

（一）師生間建立友好關系的重要意義

教師與學生之間建立友好的師生關系，是保障學生與教師間友好學習的重要條件。建立良好的師生關系不只在班主任教師與學生之間，科任教師與學生之間也應該建立好的師生關系。因為良好師生關系是在師生間多溝通，多了解的情況下建立的。教師在與學生溝通及交流中，會發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，如果教師足夠細心，就能夠針對學生的問題所在，尋找解決問題的方法，讓學生能夠健康地成長。

（二）增加班主任教師與學生間溝通的相關策略

在教學中，我們都提倡增加教師與學生間的溝通。因為在與學生溝通的過程中，教師才能更好地發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，并提出合理的建議及正確的引導，讓學生不誤入歧途。對此，我針對班主任教師在增加與學生的交流方面上，總結了相關的策略。

首先，如果一名班主任教師想加深對學生的了解，那么該教師一定能夠通過許多的途徑，去達到了解學生的目的。在增加師生間的交流中，教師可以選擇當面的與學生交談，盡量以平易近人的方式去接近學生，對于一些性格較為內向的學生，教師可以采用其他的方式，比如說寫小紙條，或者是發(fā)短信。教師試著用這些途徑去了解學生，當教師與學生之間有了共鳴時，學生便會更樂意與教師交談自己的想法，這也增添許多教師了解學生的機遇。

其次，關注學生的身心健康。在現(xiàn)在的學生中，很多學生的心理都不是完全健康的，他們心理或多或少有壓抑，有來自家庭的壓力，也有來自學習的壓力。當這些壓力堆積在一個性格較為內向的學生身上時，他沒有及時的與朋友與家人傾訴，當壓力在他們心底埋藏久了，也自然會出問題，并且影響的不只是學生的學習成績。若此時，教師主動地去了解學生，聽學生的傾訴，這就如同雪中送炭。在很大程度上，教師在與學生交談的過程中，可以減輕學生的心理負擔，能夠讓學生的身心往健康的方向發(fā)展。

最后，這一點也是相關重要的，教師在與學生交談的過程中，要注意不能太隨意，要做到言出必行，讓學生對班主任教師所說的話語產生信任，而不是當作耳邊風聽了便是。同時教師在與學生交談的時候，要注意用詞，不要傷及學生自尊心，以免帶來慘重的結果。

班主任作為班級建設最重要的成員。一個優(yōu)秀班級的產生是離不開班主任教師以及學生共同的努力的。在班主任建設班級的期間，與學生之間建立友好的師生關系是不可缺少的，同時與學生之間的交流是必不可少的。教師在與學生的交談過程中，需要注意相關的策略，這樣才能夠成為一名更受學生喜歡的班主任教師。本文就是根據如何成為一名優(yōu)秀的班主任的相關策略做了簡單地闡述。

參考文獻

[1]扎西次仁.做個優(yōu)秀班主任，托起明天的太陽[J].雜文月刊：教育世界，2016.

[2]邊巴次仁.做一名有愛心的優(yōu)秀班主任[J].小說月刊：下半月，2016.endprint