淺談農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)英語的教與學(xué)

梁其瓊

【摘 要】中學(xué)英語教學(xué)師資方面表現(xiàn)出十分的不足，教師隊(duì)伍缺乏，師資力量薄弱，所以，小學(xué)英語師資就更無從談起。即使是開英語課的小學(xué)，教師不專業(yè)，家長不重視，學(xué)生不得要領(lǐng)，我們作為一線的英語教學(xué)者，有必要從學(xué)生學(xué)習(xí)根源上尋找問題，分析問題，解決問題，最終達(dá)到學(xué)生的學(xué)與教師的教所追求的最終目的。

【關(guān)鍵詞】教改 課改 語法 詞匯知識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.167

目前，我國大、中、小學(xué)英語教改、課改、目標(biāo)、計(jì)劃、政策已在全國范圍內(nèi)搞得如火如荼，沸沸揚(yáng)揚(yáng)。而教育部“一標(biāo)多本”政策的出臺(tái)，更使大中小學(xué)英語教材如雨后春筍，一版接一版不斷涌現(xiàn)。因此，對地處西北地區(qū)的邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)來說，如何選用合適的中學(xué)初始英語教材，如何著手中學(xué)英語初始的教與學(xué)，如何在中、高考中取得優(yōu)異的成績，成為農(nóng)村地區(qū)廣大師生不可回避和亟待解決的老問題、新困難。

因此，我們作為一線的英語教學(xué)者，有必要從學(xué)生學(xué)習(xí)根源上尋找問題，分析問題，解決問題，最終達(dá)到學(xué)生的學(xué)與教師的教所追求的最終目的。

首先，從教學(xué)師資力量方面來看，在西北邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)師資方面表現(xiàn)出十分的不足，教師隊(duì)伍缺乏，師資力量薄弱，所以，小學(xué)英語師資就更無從談起。即使是開英語課的小學(xué)，教師不專業(yè)，家長不重視，學(xué)生不得要領(lǐng)，以致我們的大多數(shù)學(xué)生上了初一還分不清26個(gè)英語字母的大小寫，48個(gè)國際音標(biāo)的準(zhǔn)確讀音。

另外，再看初一年級(jí)教材，我們采用的是冀教版初中起始教材，初一的第一堂課，學(xué)生面臨的就是80多個(gè)單詞，各種換人稱、換單復(fù)數(shù)、換場景的英語句式與口語練習(xí)，結(jié)果可想而知，教師課前課后付出大量的辛勤勞動(dòng)，而學(xué)生在課堂上不得要領(lǐng)，課后對亂了順序的字母組合，即使投入所有的心力，也達(dá)不到教學(xué)考試的要求。最后致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而此時(shí)老師即使費(fèi)盡心機(jī)，教學(xué)活動(dòng)仍然呈孤立無援狀態(tài)，老師教老師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的，致使最后的教學(xué)結(jié)果為教師出力、出汗，而學(xué)生考試成績常常令人尷尬。

看來對于我們農(nóng)村地區(qū)的英語教與學(xué)，作為一線教育工作者，我們有必要發(fā)表一點(diǎn)自己的看法和探究。首先，就教材來說，假如農(nóng)村英語教材的選用能夠從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，和學(xué)生最初的認(rèn)知水平相結(jié)合，我們農(nóng)村的英語教學(xué)是否會(huì)有一個(gè)新氣象？曾和同事們一起談?wù)摃r(shí)，大家都一致認(rèn)為還是我們八十年代中期使用的那套初中英語教材更適合農(nóng)村的孩子。

它起始于字母教學(xué)，單詞由少到多，內(nèi)容由簡單的日常用語到常用的句型練習(xí)，簡單則不乏利用，精悍則更實(shí)用。而現(xiàn)在的教材多了形式，難了內(nèi)容，對于一無基礎(chǔ)的學(xué)生苦不堪言，一無所獲。所以，農(nóng)村英語教材的選用在一定程度上應(yīng)該彰顯基礎(chǔ)化、實(shí)用化，這樣農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)成績一定會(huì)多一些陽光少一些陰霾。

其次，就教學(xué)來說，只有我們盡快地改變農(nóng)村辦學(xué)條件，加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度，切實(shí)解決農(nóng)村英語所面臨的實(shí)際問題，如師資嚴(yán)重缺乏情況，政府應(yīng)該采取一切有利的措施，吸引人才，招攬人才，為小學(xué)英語教學(xué)配備合格的英語教師，英語只有從小學(xué)起步，農(nóng)村與城市的教育、教學(xué)、教材才能成一體化現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)英語才能徹底走出尷尬的困境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對現(xiàn)行的英語教學(xué)也有一定的阻礙力。

長期以來，不少教師把英語課當(dāng)作知識(shí)課，片面強(qiáng)調(diào)語言、語法和詞匯知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背眾多的規(guī)則和條條框框，而忽視和不重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力。這是英語教學(xué)思想的片面性，它導(dǎo)致許多學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，困難重重，對學(xué)英語望而生畏，乃至失去信心。為了切實(shí)打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把注意力和精力放在培養(yǎng)語言能力上，而不能單純放在語言知識(shí)上。因?yàn)榻虒W(xué)要講求效益，要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既要培養(yǎng)用英語交際的能力，又要為學(xué)生的過關(guān)考試打好基礎(chǔ)。

最后，就農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語，我有必要再說幾句。中學(xué)英語新教學(xué)大綱要求學(xué)生在中學(xué)階段掌握必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，通過嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，具有初步的四會(huì)能力，即簡單的聽、說、讀、寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打好基礎(chǔ)。那么如何完成這四會(huì)能力的基本要求呢？我們知道，英語是一種既有口語又有書面語的語言，且口語和書面語不是完全對應(yīng)的，這就預(yù)示著掌握了書面語形式并不等于能用它進(jìn)行口頭交流。

因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要遵循先聽讀、后說寫的規(guī)律，也就是先讓自己具備一定的視聽和模仿朗讀能力，再在熟練和準(zhǔn)確聽讀的基礎(chǔ)上嘗試說和寫的練習(xí)。而要在高考中取得理想成績，不但要掌握這些基本要素，還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中使用語言，即考查學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。而使用語言的前提是學(xué)生必須具備一定的語音知識(shí)、語法知識(shí)和詞匯量。

總之，要進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)英語的教與學(xué)，我們有必要先領(lǐng)會(huì)新課程精神，然后嘗試去優(yōu)化教與學(xué)的方法，采用合適的教學(xué)用書和教學(xué)模式，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到提高。endprint