淺析初中英語教學有效性的提升策略

鄒珍貴

【摘 要】課堂教學活動是由師生共同完成的，英語課程標準要求：教師要轉換角色，改變教學模式，積極地調(diào)動學生的學習興趣，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。而民主、和諧、平等的師生關系和互助互愛的課堂氣氛對教學的成敗至關重要。作為英語教師，要注重加強對新課程的學習，要理解新課程的要求，要為提高課堂教學效果而付出努力。

【關鍵詞】初中英語 有效性教學 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.150

新課程改革以來，確立了很多新的理念，新的教學方法，也確立了新的師生關系。很多機械脫節(jié)的課堂案例給我們老師提出了一個研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，要多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

一、提高課堂教學的有效性

必須建構和諧的師生關系，積極營造情境氛圍，引導學生掌握科學學習方法、感受學習快樂。英語教學應主要放在課內(nèi)，向課堂要質(zhì)量。但和諧的師生關系，會使學生對這門課的興趣特別高，學習效果也比較明顯。由此可見，和諧的師生關系對激發(fā)學生的英語學習興趣是何等重要。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關重要的作用。一個具有高度責任感，教學技巧高，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛。而融洽、協(xié)調(diào)的師生關系又能進一步促進學生的學習興趣的提高。在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態(tài)度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。

二、創(chuàng)設學習情景

學習英語的目的是為了可以用英語與人對話，進行交流。而我們的英語教學卻沒有這樣的語言環(huán)境，因此，教師要為學生創(chuàng)設情景，讓他們在情景中學習英語，可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力，也可以激發(fā)他們學習英語的興趣。

例如：在教主題School life時，我在課前拍了幾個視頻，里面有學生們在打籃球的，跑步的，做操的，還有在上課的。然后讓他們在課上說說我們的學校生活都是怎樣的？然后，我把畫面切換到英國和美國，讓他們看看這兩個國家學生的學校生活，在看學校生活的同時，我也呈現(xiàn)了相關單詞。而讓學生驚奇的是，雖然都是英語國家，但是他們對于同一事物的表達方式，卻不都是一樣的，用這樣的方式，學生們印象深刻，他們通過觀察比較，很快能區(qū)分哪個詞是哪個國家用的。接下來再讓他們?nèi)ラ喿xSchool lives，他們就顯得信心十足，前面的鋪墊打開了他們的思路，并喚起他們探索和期待的心理，激發(fā)了他們學習英語的興趣。

三、抓好課前，引導學生預習效率

新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發(fā)展又要求學生學習策略的培養(yǎng)。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經(jīng)驗的教師非常重視學生預習這一教學環(huán)節(jié)，教師首先會提出預習要求及內(nèi)容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節(jié)新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據(jù)學生的預習可以及時調(diào)整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。

四、運用直觀手段教學

學生們最容易理解、最熟悉的就是眼睛能看到的事物、模型和掛圖等，這些可以調(diào)動學生的各種感官，吸引他們的注意力，把他們自然而然地帶入特定的情境中，激發(fā)他們的學習興趣。

例如：在學主題A day out時，我用多媒體課件播放了許多國家的標志性建筑，在這些圖片里也穿插了書中的圖片，然后我問學生，都看到了哪些建筑？有哪幾個是書上的？他們看著漂亮的圖片，很迅速地說出：埃菲爾鐵塔，白宮，倫敦橋，大本鐘，悉尼歌劇院……然后我才出示文中的明信片，讓他們說一說：“Where are they？”因為之前展示了圖片，讓他們有了印象，所以回答這些問題時，也顯得較為輕松。利用這種直觀的手段，再伴隨有效的連鎖操練，引發(fā)學生的學習興趣，讓他們理解所呈現(xiàn)的語言知識就顯得容易了很多。

五、提高課堂教學的有效性，教師必須要精心設計教學環(huán)節(jié)，兼顧各個層面學生的學習水平

《新課標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對英語課堂感興趣，提高教學的有效性。

總之，在英語課堂教學中，教師要樹立起以學生為中心的新觀念，運用科學有效的教學方法，最大限度地調(diào)動學生們的積極性，力求做到組織教學英語化，設計活動情景化、活動形式多樣化，使學生們都能充分發(fā)揮自己的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，這樣才可以使英語課堂教學取得滿意的效果。

參考文獻

[1]楊穎.初中英語教師課堂教學行為的有效性研究[D].四川外國語大學，2014.endprint