簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

姜雪梅

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的一門(mén)主要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和日常生活都有著非常重要的作用。古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文需要教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但是在教學(xué)中也是存在部分問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 問(wèn)題 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.118

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)生需要從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)科，直到高中甚至大學(xué)都是需要對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文主要是對(duì)漢語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是先從字和詞開(kāi)始學(xué)起，有了一定的字詞基礎(chǔ)之后學(xué)生就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)組句子，分析課文等難度更高的方面。古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)或是抒發(fā)心情。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的情感和表達(dá)的精神，讓學(xué)生能夠打破歷史的隔閡，與古人進(jìn)行“對(duì)話(huà)”。

但是在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中也存在著不少的問(wèn)題，影響小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文老師需要在古詩(shī)詞教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的古詩(shī)詞教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展。本文主要是從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題和小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施這兩個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并尋找合適的解決措施，讓小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有更好的發(fā)展，下面就來(lái)具體的敘述一下。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞比較困難

處在小學(xué)階段的學(xué)生是剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，相比于簡(jiǎn)單的漢字和詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞要難許多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是需要把這首古詩(shī)詞背過(guò)，也需要理解句子中含義和作者的思想。但是古詩(shī)詞的句子結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，而且古代詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代的意思會(huì)有部分出入，以及某些古詩(shī)里面還包含一些典故，需要單獨(dú)進(jìn)行理解。古詩(shī)詞是一個(gè)比較難以理解的方面，所以對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上是困難的，不會(huì)像學(xué)習(xí)白話(huà)文那樣比較容易理解。關(guān)于這一方面，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方面也帶來(lái)了一定的困難，需要小學(xué)語(yǔ)文老師尋找合適的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）重視知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，忽略情景體會(huì)

部分小學(xué)語(yǔ)文老師過(guò)于注重給學(xué)生講述古詩(shī)詞中的一些知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候把整首古詩(shī)拆開(kāi)來(lái)給學(xué)生講述，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)詞中重要的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有領(lǐng)略到整首古詩(shī)意境，不能夠整體的把握這首古詩(shī)。綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，不僅是需要給學(xué)生講明白古詩(shī)詞中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也需要帶領(lǐng)學(xué)生把握好整首詩(shī)的意境，這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好一首古詩(shī)詞。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中部分小學(xué)語(yǔ)文老師并沒(méi)有做到，所以需要小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行改變。

（三）小學(xué)語(yǔ)文老師的古詩(shī)詞基本功不足

因?yàn)楣旁?shī)詞是古代人表達(dá)心情的一種體裁，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代人已經(jīng)幾乎不用這種方式來(lái)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作了，所以對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)古詩(shī)詞在平時(shí)的生活中難以接觸到的。在小學(xué)語(yǔ)文老師的隊(duì)伍中就存在著部分語(yǔ)文老師古詩(shī)詞基本功不足的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文老師自己的古詩(shī)詞水平一般，在教學(xué)的時(shí)候可能會(huì)遇到較大困難，不利于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)工作。所以需要小學(xué)語(yǔ)文老師及時(shí)的進(jìn)行自我反思，并及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的能力，能夠更好的教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

（一）將小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)簡(jiǎn)單化

因?yàn)樘幵谛W(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)需要進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到更加的輕松，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。小學(xué)語(yǔ)文老師可以自己先把古詩(shī)詞理解透徹，然后用自己的語(yǔ)言，用故事的方式給學(xué)生講述一下，將古詩(shī)詞中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為較為簡(jiǎn)單的故事，這樣學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行理解。然后小學(xué)語(yǔ)文老師再給學(xué)生講述在古詩(shī)詞中比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的了解之后，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)感到簡(jiǎn)單許多。小學(xué)語(yǔ)文老師也可以在備課的時(shí)候先給學(xué)生找關(guān)于古詩(shī)內(nèi)容的視頻，下載下來(lái)，在課堂上用多媒體給學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)更加直觀的理解，這樣就更有利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的課堂效率。

（二）先從整體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生講述關(guān)于古詩(shī)詞的時(shí)候需要先從整體上給學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生從總體上對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)把握，對(duì)于古詩(shī)詞的整體情景有一個(gè)體會(huì)。然后再進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)就要把握這樣的正確方法，通過(guò)這樣的方式才能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更加的完整和系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文老師就需要先給學(xué)生講述這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候是什么樣的心情，以及這首詩(shī)的具體內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)《靜夜思》這首詩(shī)有一個(gè)整體的把握，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)緊跟著這個(gè)大方向，不會(huì)偏離。小學(xué)語(yǔ)文老師接下來(lái)就給學(xué)生講述一些關(guān)鍵的字詞和重要的典故，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這首詩(shī)有進(jìn)一步的了解。這樣才能夠算完整的學(xué)完《靜夜思》。

（三）提升小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文老師需要在平時(shí)的時(shí)候就注意這個(gè)問(wèn)題，如果自己古詩(shī)詞的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差，小學(xué)語(yǔ)文老師可以去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，提升自己的技能，以便能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)關(guān)于古詩(shī)詞備課的時(shí)候遇到不會(huì)的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文老師可以去請(qǐng)教其他的語(yǔ)文老師，也可以自己通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以定期舉辦培訓(xùn)班，讓小學(xué)語(yǔ)文老師集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文老師需要認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己關(guān)于古詩(shī)詞方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在接下來(lái)的教學(xué)工作中能夠更好的給學(xué)生講課。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)主科之一，小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，它是讓學(xué)生對(duì)中華民族的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，是進(jìn)行文化的一種傳承，有著非常重要的意義。古詩(shī)詞教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)典型的代表，但是在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并尋找合適的方式進(jìn)行解決。本文主要是從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題和小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析的，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)，學(xué)習(xí)先人的精神品格。endprint