漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)階段的重要性

楊琴玲

【摘 要】復(fù)習(xí)是教師針對講過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理的過程，幫助學(xué)生解開在學(xué)習(xí)中的困惑，是學(xué)生跟隨老師的梳理過程對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、鞏固、發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的不足的過程，復(fù)習(xí)過程不管是在老師的教學(xué)或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)中都有極好的教學(xué)效果，能夠有效提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 重要性 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.104

復(fù)習(xí)是個非常寬泛的定義，我將在經(jīng)過第一次講課過后學(xué)生再次接觸的知識都叫做復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不僅僅是用來加強(qiáng)對知識的記憶的過程，更多的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中梳理自我，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠從“舊知識”中發(fā)現(xiàn)“新學(xué)問”，養(yǎng)成良好的及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，彌補(bǔ)因?yàn)闀r間太久遺忘形成的知識漏洞，形成完整的知識“鐵壁”。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用復(fù)習(xí)提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果？教師在教學(xué)中如何表現(xiàn)？我將從對復(fù)習(xí)的介紹到復(fù)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行介紹。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)的兩個分類

要在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段做好對學(xué)生的培養(yǎng)工作，首先要明確復(fù)習(xí)的形式有哪些，也就是要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的哪些時候是在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作。只有明確了復(fù)習(xí)的定義，作為教師才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)工作，才能不讓學(xué)生錯過及時掌握知識的時間，加深學(xué)生對知識的理解。在復(fù)習(xí)里面既有小復(fù)習(xí)，也有大復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)以學(xué)生為中心人物，具有隨機(jī)性，時間靈活，一次復(fù)習(xí)的內(nèi)容不廣；大復(fù)習(xí)是以教師梳理為主，時間較為固定，次數(shù)較少，多在學(xué)期課程結(jié)束后，系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣。

小復(fù)習(xí)更多的是學(xué)生自己在講課之后進(jìn)行自我溫習(xí)，不僅僅只有看書這一種途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要依靠教材和練習(xí)題共同完成，將課本上的例題或者公式通過做練習(xí)題來掌握，例如完成教師布置的課后作業(yè)。除了學(xué)生自主進(jìn)行的復(fù)習(xí)工作之外，一些教師在數(shù)學(xué)中的教學(xué)根本目的并非是復(fù)習(xí)但卻也都起著復(fù)習(xí)的作用，例如利用舊知識引入新內(nèi)容，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上整體知識有一定的連續(xù)性與聯(lián)系性，通過上一節(jié)課的知識引出下一節(jié)課的內(nèi)容是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方式也算是一個小復(fù)習(xí)的過程。

大復(fù)習(xí)主要教師在考試前或者單元結(jié)課時的一個對講過的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對于系統(tǒng)性的知識總結(jié)能力整體上略有欠缺，故而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)各個知識點(diǎn)的聯(lián)系主要還是依靠老師對知識的整理，教師通過知識的對比、聯(lián)系讓學(xué)生形成對知識的聯(lián)系記憶，減輕學(xué)生記憶上的壓力。

二、如何在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生自主性

復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)有益的，雖然在教學(xué)中不至于因?yàn)閺?fù)習(xí)有益于學(xué)習(xí)而要求學(xué)生對一個知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好，但是依舊要求學(xué)生對一個知識的復(fù)習(xí)的次數(shù)要到一定的程度，并且根據(jù)學(xué)生的個人差異，每個學(xué)生的復(fù)習(xí)需要根據(jù)自身情況設(shè)計安排。本身由于小復(fù)習(xí)的隨機(jī)性較強(qiáng)，復(fù)習(xí)工作的主要進(jìn)行是依靠學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自覺性。在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個鮮明的特點(diǎn)：一是對知識的記憶不長久，學(xué)完很容易忘記；二是僅僅是依靠上課時間對知識的見解后對知識的理解不深，掌握不到位。

小復(fù)習(xí)需要學(xué)生不斷地對知識進(jìn)行溫習(xí)，這是一個學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。盡管教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置一些復(fù)習(xí)機(jī)會，在進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)也不放下以前的知識，依舊不時在課堂上提出以往的知識點(diǎn)，讓知識不斷出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是真正的大部分復(fù)習(xí)時間需要學(xué)生的自主性，不依靠教師的督促，自己就進(jìn)行對知識的復(fù)習(xí)，這樣才是真正對學(xué)生學(xué)習(xí)好的方法。學(xué)生的復(fù)習(xí)需要自主，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對學(xué)生對知識的掌握情況無法完全了解，在復(fù)習(xí)時可能也無法顧及到所有學(xué)生。有可能老師在教學(xué)復(fù)習(xí)時造成的一時疏忽就導(dǎo)致學(xué)生的知識遺漏，就比如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時候，教師能夠?yàn)閷W(xué)生掌握對分?jǐn)?shù)的加減法提供的幫助方法只有上課講解以及作業(yè)分析，剩下的就需要學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。

以上有說到，復(fù)習(xí)有很多種，但是不管哪種方法都離不開一個“筆”字，學(xué)生不管是要記憶還是要練習(xí)都離不開動筆，學(xué)生在看書的時候手上拿著筆就無意識地練習(xí)，形成行為上的自主性。在學(xué)習(xí)中的自覺往往比天賦更重要，學(xué)生只有自己在學(xué)習(xí)中摸索出一套適合自己的自主復(fù)習(xí)方法，才能將源源不斷的知識分解消化掉。

三、如何在復(fù)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候存在一個問題，復(fù)習(xí)時總是墨守成規(guī)，固步不前，只看熟悉的、簡單的內(nèi)容，對不熟悉的、困難的知識點(diǎn)缺乏敢于探索的精神。這個問題是由學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣所引起的，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候往往就是將教材上拿出來看一遍、記一遍，最多就是將做過的題或者是錯過的題再做一遍，這就是學(xué)生對知識的整個復(fù)習(xí)過程。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身獨(dú)具的學(xué)科特點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候只是進(jìn)行單純的概念以及公式的復(fù)習(xí)的話，那么不管學(xué)生的復(fù)習(xí)多少次，在知識的應(yīng)用上依舊存在問題。改掉傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)習(xí)慣，在習(xí)題中尋求突破，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中創(chuàng)造出學(xué)習(xí)新思路、思考新思路、記憶新思路，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)時的創(chuàng)造性，讓學(xué)生走出一條完全不同的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新路途。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)時出現(xiàn)這樣的問題要及時提出讓他們改正，首先是復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能局限在書本的概念內(nèi)容上，練習(xí)過的題、數(shù)學(xué)筆記、習(xí)題筆記等等與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的都是學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)的范圍。并且在復(fù)習(xí)的時候不是一味的光看，而是要思考，思考題與知識的關(guān)系，這個數(shù)學(xué)題是否能夠進(jìn)行考察轉(zhuǎn)換，變型考察之后的側(cè)重點(diǎn)又會出在哪里。復(fù)習(xí)的同時還可以順便進(jìn)行知識整理，將概念性的內(nèi)容歸在一起，將計算性的內(nèi)容又歸為一類，在這個過程中能夠建立對同一知識的不同認(rèn)識，創(chuàng)造新的知識聯(lián)系。

總之，復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，“溫故而知新”，只有對知識進(jìn)行了千百次的錘煉才能說是真正掌握了，從學(xué)過的知識摸索出新思路，創(chuàng)造新方法是學(xué)生能力提升的一種表現(xiàn)。由于教學(xué)的時間以及其他因素的影響，并且由于學(xué)生之間的個體差異，故而復(fù)習(xí)更重要的是依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性，自覺學(xué)習(xí)才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的正確道路。

參考文獻(xiàn)

[1]徐金玲.注重復(fù)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)效果[J].數(shù)學(xué)大世界.2016（8）.

[2]李露.談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].考試周刊.2014（35）.

[3]郭永瓊.歸類整理鞏固提高[J].新課程·上旬.2016（9）.endprint