畫、唱和演出來的小學語文課堂

吳廷瓊

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，教育在社會中所起的作用越來越無可替代。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人，促進國家富強，我們國家對教育改革越來越重視，因此課堂教學必須轉(zhuǎn)變。本文就小學語文的課堂教學提出了幾點意見和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.101

語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，學不好語文會影響其他課程的學習。在語文傳統(tǒng)的教學中，教師大多死板的教授學生語言知識，而學生也只是被動地接受知識，根本沒有多少興趣可言。興趣是最好的老師，學生沒有興趣就不可能很好的學習知識。對于小學生這樣一群天真活潑的孩子，如果在如此的教學中，他們的天性將被扼殺，最終變成被動接受學習的學習機器。所以為了解決這些問題，我們老師應(yīng)對教學進行一些必要的改革，而在我看來，將音樂，美術(shù)和表演與小學語文教學相結(jié)合會是一種不錯的方式。

一、將唱、畫和表演與小學語文教學相結(jié)合的合理性

（一）小學生的身心發(fā)展規(guī)律所決定

小學生都是一群稚嫩的孩子，而通過孩子身心發(fā)現(xiàn)的特點我們可知，小學生的身心發(fā)展還不完全。他們的自控意識和能力還不足，意義識記逐漸發(fā)展，思維水平正從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。他們的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。所以將語文教學中的抽象的知識轉(zhuǎn)換成美術(shù)、音樂和表演的具體形式更有利于小學生對知識的理解和吸收。并且美術(shù)、音樂和表演的形式更生動有趣，能更好地吸引學生，激發(fā)學生的興趣和學習的積極性，讓學生在玩中學。除此之外，學生在學習語文知識的同時，在音樂、美術(shù)和方面也得到了很好的發(fā)展，符合全面發(fā)展的要求。

（二）由音樂、美術(shù)、表演和語文的自身特點所決定

首先，音樂是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意象，是表達人們的思想感情與社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式，也是最能即時打動人的一種藝術(shù)形式，它具有強大的生命力。其次，美術(shù)大多是造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，形象具體，美術(shù)的特點是塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情。第三，表演具有創(chuàng)造性，它能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。表演也是對抽象事物的具體化體現(xiàn)，它能讓表演者很好的體會其中的奧秘。最后，語文是一門文化藝術(shù)，它具有人文思想性，開放多樣性，探究創(chuàng)造性和時代超前性。所以由于這些特性，再加上知識之間的相通性，音樂、美術(shù)和表演能很好的融入小學語文教學并能為語文教學注入強大力量。

（三）由大腦的記憶規(guī)律決定

通過大腦的記憶規(guī)律我們可知，大腦對有意義的材料比較容易記憶，并且相對于文字材料，圖像和聲音材料更易記憶。所以采用文字，圖像和聲音相結(jié)合的方式能幫助學生更好的記憶知識。舉個例子來說，當學習一些生字生詞的時候，許多老師都只是教學生們讀一下，解釋一下字詞的意思，然后就讓學生反復(fù)的讀和抄寫來熟悉和記住這些字詞。這樣下來學生們在經(jīng)過一段時間的重復(fù)后，記住了這些字詞，但學生們并沒有真正的了解和消化這些字詞，這樣就沒有起到真正學習知識的作用，就變成了機械學習。所以將音樂、美術(shù)和表演融入小學語文教學使語文變得有趣生動，學生能更好地理解和記憶知識，從而能促進學生學習。

二、將美術(shù)、音樂和表演與小學語文相結(jié)合的具體內(nèi)容

（一）將課堂畫出來

小學語文課堂應(yīng)該畫出來。在我們講解語文知識的時候，如果我們講解的是字詞，我們可以先找一些相應(yīng)的圖片與文字進行對應(yīng)講解。首先與學生們一起將字詞改成一些形象的畫，然后再進行聯(lián)想一起想個相關(guān)的小故事，最后將這個小故事畫出來，并引導學生自己動手去探索所講內(nèi)容的奧秘，盡情發(fā)揮他們的想象并把他們的想法用畫的方式表達出來。這樣的課堂會非常有趣，而且小學生特別喜歡自己動手，所以他們會特別樂于參與。這樣，他們在這樣的學習過程中積極的開動腦筋，積極動手，他們的身心都會得到很好的發(fā)展。

舉一個例子，如果我們教學生學習“花朵”這個詞，我們先找一些花的圖片和這個詞一起進行講解，然后我們將“花朵”這個詞變成花的樣子讓學生們進行形象理解與記憶。然后將學生分成一些小組，讓學生們積極的開動腦筋思考，將他們腦中關(guān)于花的所有東西畫出來。然后老師引導他們一步步構(gòu)成一些自己的小故事！以此類推，將美術(shù)融入語文教學。這種教學對于低年級的更多的傾向于動手和練習。而較高年級的學生就較傾向于對知識的聯(lián)想對知識進行探索和利用形象的圖畫幫助理解和記憶了。

（二）唱出來的語文課堂

小學語文課堂可以唱出來。我們可以把一些知識點串聯(lián)起來編成各種好聽的歌曲，然后教學生們唱出來。對于高一點年級的，我們還可以讓學生們開動腦筋一起將課本上的知識變成一首首動聽的歌。這樣，避免了死板，學生們有更大的興趣，積極參與其中也加深了許多印象，同時也鍛煉了語言能力和音樂能力。

（三）課堂是場戲

小學語文課堂是演出來的。眾所周知，好動是孩子的天性。如果試想我們將小學語文課堂變?yōu)槲枧_，讓孩子們成為戲中的主角去演繹他們專屬的語文，這樣的課堂將會是有吸引力的。小學生身心正在發(fā)展，有很強的表現(xiàn)欲，演出來的課堂正好順應(yīng)孩子們天性，讓他們成為獨特的自己，成為自己學習的主導者。比如說，當我們在講‘荔枝那篇文章的時候，我們可以先讓學生自己讀，然后根據(jù)他們自己的理解分小組將里面的情節(jié)加上自己創(chuàng)作來表演出來。然后我們又與學生一起來探討這篇文章。學生們通過自己的理解與表演，然后又一起探討，這樣他們就會更好地理解這篇文章并從中學到更多的東西，也會對所學知識印象更深刻。

三、提升教師教學素養(yǎng)與技能

老師是學生學習的導師，只有當教師有了很好的教學素養(yǎng)與技能，我們才有能力去更好的引導學生，為他們開啟尋知的大門。還有，為了適應(yīng)教育的改革，如今對我們老師教學的要求也越來越高。所以，我們老師應(yīng)該注重提升自己的修養(yǎng)，注重與學生們一起全面發(fā)展，從而更好的促進教學。

四、結(jié)束語

孩子是件了不起的藝術(shù)品，我們應(yīng)該用心雕琢！知識之間是相通的，我們不能將它們徹底分離，只要我們能找到它們之間的相通點，并好好利用，它們之間就能很好的互相作用，促進學生的學習。所以在小學語文教學中融入畫、唱和演的課堂教學模式值得一試。我們老師應(yīng)加強自己教學素養(yǎng)和技能的提升，并采取各種方法來抓住學生的心，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們更好地學習。endprint