基于人文關(guān)懷的陽光心理健康教育體系建設(shè)探索

彭澤立+陳燕妮

摘 要：近年來，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以生為本，將工作重心由問題輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生積極心理品質(zhì)塑培，從“工作機(jī)制、平臺(tái)建設(shè)、心理課程、輔導(dǎo)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)和隊(duì)伍建設(shè)”等六個(gè)方面創(chuàng)新開展心理健康教育與服務(wù)，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 積極心理學(xué) 心育體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。”近年來，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以生為本，秉承積極陽光心理理念，扎實(shí)開展陽光心育工作，助推大學(xué)生健康成長成才。

一、構(gòu)建陽光心育體系的重要意義

習(xí)總書記一再強(qiáng)調(diào)：思政工作從根本上是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。大學(xué)生心理健康教育工作是思想政治教育工作的重要組成部分，更應(yīng)突出人文關(guān)懷。

所謂陽光心理健康教育，即以人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)為指導(dǎo)，注重人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，即幫助人達(dá)到人之所至的最佳狀態(tài)；而積極心理學(xué)不僅關(guān)注傳統(tǒng)心理學(xué)如何減輕人們的痛苦，更專注于人的心理健康和良好心理品質(zhì)的提升，研究如何建立人們生活的幸福感，并使幸福感持續(xù)不斷。

目前，國內(nèi)一些高職院校非常重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與心智教育。當(dāng)前，高職生大多為95后、00后，自我意識(shí)強(qiáng)烈，崇尚個(gè)性、追求自由，部分學(xué)生還存在自卑、迷茫、人際困惑等心理困擾。學(xué)校從人本主義出發(fā)，積極構(gòu)建陽光心理健康教育體系，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，全力保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

顯然，陽光心育體系的構(gòu)建對(duì)學(xué)生健康成長成才、學(xué)校和諧穩(wěn)定和心育工作的有序開展都具有十分重要的意義。首先，學(xué)生獲得積極關(guān)注，減少了學(xué)生“習(xí)得性無助”現(xiàn)象，使學(xué)生獲得自我價(jià)值感和群體歸屬感，學(xué)習(xí)、生活更加充實(shí)；其次，學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成有助于學(xué)生的心靈平和，也促進(jìn)了和諧校園、平安校園建設(shè)；再次，有助于進(jìn)一步完善高校大學(xué)生心理健康教育工作格局。

二、如何構(gòu)建陽光心育體系

1.建立多向聯(lián)動(dòng)的陽光心育工作機(jī)制

近年來，學(xué)校高度重視大學(xué)生心理健康教育，將學(xué)生的心理健康教育與思政教育緊密結(jié)合、一并納入人才培養(yǎng)體系，設(shè)置了學(xué)校心理健康教育與服務(wù)中心，院系心理健康教育工作站，構(gòu)建了“心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”（學(xué)校-院系-班級(jí)）和“心理危機(jī)干預(yù)五級(jí)防護(hù)網(wǎng)”（學(xué)校-院系-班級(jí)-宿舍-學(xué)生），充分實(shí)現(xiàn)了心理健康教育工作前移、重心下移。

2.搭建“園館合力”的陽光心育工作平臺(tái)

目前，我校充分借助實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，雙路徑創(chuàng)新開展陽光心育工作?，F(xiàn)已建成1個(gè)環(huán)境溫馨、設(shè)施齊全、功能完善的實(shí)體心育平臺(tái)“怡心館”，并通過了省級(jí)合格心理咨詢室評(píng)審，完成了“致美心源”等4個(gè)省級(jí)大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室；建設(shè)了 “空間怡心園” 、“一米陽光心靈花園”微信公眾平臺(tái)、“班級(jí)晴雨表”危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)、“心靈方舟”等立體化的網(wǎng)絡(luò)心育平臺(tái)。其中，“空間怡心園” 獲評(píng)為全國高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目，“一米陽光心靈花園”微信平臺(tái)立項(xiàng)為湖南省普通高校網(wǎng)絡(luò)文化精品項(xiàng)目。“怡心館”實(shí)體平臺(tái)和立體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互通融合，為學(xué)生提供了多維度的心靈港灣。

3.開設(shè)陽光心理健康課程

學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。采用“主修與輔修”、“課堂知識(shí)傳授與課外素質(zhì)拓展”相結(jié)合的方式，傳遞積極心理理念，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4.實(shí)施陽光心理輔導(dǎo)服務(wù)

學(xué)校堅(jiān)持“預(yù)防為主、咨詢?yōu)檩o”的方針，一是心理咨詢與特色輔導(dǎo)相結(jié)合，用愛心、耐心、真心服務(wù)每一位學(xué)生。每天安排專兼職心理教師在怡心館值班，為學(xué)生提供專業(yè)化的咨詢服務(wù)，并有專人負(fù)責(zé)“空間怡心園”網(wǎng)絡(luò)咨詢；院系通過特色成長輔導(dǎo)室主動(dòng)為學(xué)業(yè)困難、就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)意向、適應(yīng)困難等學(xué)生提供特色化的成長輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生人際、學(xué)業(yè)、情感等心理困惑；二是心理普查與危機(jī)預(yù)警相結(jié)合，及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“五早”機(jī)制，如每年進(jìn)行新生心理普查，為每名學(xué)生建立心理檔案，每月堅(jiān)持心理危機(jī)排查，對(duì)篩選出的高危個(gè)體進(jìn)行約談、跟蹤服務(wù)，聯(lián)系家長共同做工作，對(duì)心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，設(shè)法送醫(yī)院進(jìn)行診療，確保了心理危機(jī)零事故。

5.打造學(xué)生體驗(yàn)式陽光心育活動(dòng)品牌

學(xué)校將工作中心由關(guān)注學(xué)生問題轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升，通過開展學(xué)生體驗(yàn)式陽光心育活動(dòng)，積極提升學(xué)生的心理品質(zhì)?，F(xiàn)已形成陽光“五元素”（包含新生入學(xué)教育、心理普查、“怡心館”開放周、陽光寢室素質(zhì)拓展、心理劇表演）、“陽光每一周”等品牌心育活動(dòng)。通過活動(dòng)開展，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、感恩信任等良好心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中健康成長。

6.建設(shè)專業(yè)化的陽光心育工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)校建立了一支專兼結(jié)合的心靈導(dǎo)師隊(duì)伍和助人自助的學(xué)生朋輩隊(duì)伍。近年來，學(xué)校將沒有心理咨詢師資格的40名輔導(dǎo)員參加國家心理咨詢師培訓(xùn)?，F(xiàn)有國家二級(jí)心理咨詢師13名，三級(jí)心理咨詢師32名，專業(yè)的心健教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了高水準(zhǔn)的育人質(zhì)量；學(xué)校每年對(duì)愛馨心理協(xié)會(huì)會(huì)員、班級(jí)心理委員、心理部成員開展“陽光天使助人自助”培訓(xùn)。共舉辦6期385名學(xué)生獲得“陽光天使”證書，他們協(xié)助老師有效開展各項(xiàng)心育工作，充分發(fā)揮了學(xué)生朋輩心育功能。

三、構(gòu)建陽光心育體系的初步成效

一是實(shí)現(xiàn)了心理健康教育全覆蓋。通過健全工作機(jī)制，完善相關(guān)制度，有效吸引了專業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師參與學(xué)生心理健康教育與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“三全育人”。二是增強(qiáng)了心理健康教育的成效。近年來通過開展陽光心育工作，學(xué)生人際困惑、學(xué)業(yè)壓力、情緒困擾等問題逐漸減少，心理危機(jī)一直保持零事故。三是提升了學(xué)生心理素質(zhì)。通過體驗(yàn)陽光心育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自信、感恩的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，全面提升了學(xué)生的心理健康素質(zhì)，培養(yǎng)出了一批具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。四是產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。近年來，我校學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到95%以上，提高了學(xué)校在企業(yè)和社會(huì)中的美譽(yù)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹霞. 積極心理學(xué)視野下“園”“館”合力雙路徑創(chuàng)新開展陽光心育工作--湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院心理健康教育的探索與嘗試[J].科學(xué)時(shí)代，2015，（2）：16-18

[2]陳艷麗，盛秋芳.高職生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（2） ：61-63

作者簡介：彭澤立（1966—），男，湖南長沙市人， 副教授；陳燕妮（1985—）女，湖南益陽人，講師。endprint