淺析初中物理教學(xué)的有效方法

田斌

【摘 要】物理作為一門研究物質(zhì)世界中基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和普遍結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科，在初中二年級(jí)就被正式納入孩子們的學(xué)習(xí)課程中。而教師要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的物理課堂，必須要掌握切實(shí)有效的教學(xué)方法，本文就將對(duì)初中物理教學(xué)的有效方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 有效方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.096

在現(xiàn)行教育體系下，受我國(guó)學(xué)生人數(shù)眾多和師資力量分配不均等多種因素影響，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校采取的仍是“班級(jí)授課制”的教學(xué)。雖然素質(zhì)教育下學(xué)生在課外的活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)，變得逐漸豐富和多元化，但學(xué)生接受知識(shí)的重心和主要時(shí)間，還是在教師課堂教學(xué)的傳授上。所以說(shuō)，教師更有責(zé)任和義務(wù)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能。俗話說(shuō)：“好的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果”。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，這一定律照樣受用。面對(duì)一門充滿趣味和深?yuàn)W的學(xué)科，和一群渴望求知又懵懂的初中學(xué)生，教師要做的就是，用行之有效的方法進(jìn)行最大程度的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面文章將從直觀教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、實(shí)際鍛煉法、因材施教法等四種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行討論。

一、直觀教學(xué)法

早在十七世紀(jì)，捷克著名的教育家夸紐斯就把“直觀教學(xué)”作為一種教學(xué)方法提出。它是指教師利用教具作為感官傳授物，以直觀明了的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到提升課堂效率的一種教學(xué)方法。再加之初中物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，直觀教學(xué)方法在初中物理課堂中就顯得更為實(shí)用。如教師在講授八年級(jí)“杠桿”這一章節(jié)時(shí)，可事先準(zhǔn)備好鉗子、羊角錘、硬棒等多種教具，讓學(xué)生用幾種教具，比賽誰(shuí)先把木板中的釘子拔出來(lái)。

根據(jù)初中學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，他們更愿意相信“眼見為實(shí)”，所以經(jīng)過(guò)學(xué)生“親眼目睹”比賽過(guò)程后，得出的根據(jù)杠桿原理，制造出的羊角錘更容易拔出釘子的結(jié)論更能讓他們信服，并牢記住杠桿原理在生活中的運(yùn)用。在其他章節(jié)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意并不是知識(shí)講解得越深?yuàn)W復(fù)雜越好。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為了展示一節(jié)所謂“優(yōu)質(zhì)”的課堂，將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化，不僅沒能有效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，反而讓學(xué)生被自己的“高層次”引申所繞暈。這樣的課堂教學(xué)顯然是不可取的，這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是低效的。教師要做的應(yīng)是：根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，直觀有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、啟發(fā)教學(xué)法

著名的教育家孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育觀點(diǎn)。在初中物理的學(xué)習(xí)中，教師也要善于將啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法靈活運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。初中物理的知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然不是特別的高深難懂，但對(duì)于身心和智力發(fā)展還不成熟的初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是存在許多的難題。教師要上好高效優(yōu)質(zhì)的物理課，不能一味地在課堂上“教一題”，學(xué)生“解一題”。針對(duì)物理學(xué)科而言，學(xué)生更為重要的是，要掌握學(xué)習(xí)物理的思維和發(fā)散能力。比如在學(xué)習(xí)完串聯(lián)電路的知識(shí)后，教師下一堂的新課講授可先展示一個(gè)電源與兩個(gè)燈泡，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“要使兩個(gè)燈泡都發(fā)光，有哪些辦法？”。這一問(wèn)題不僅可引起學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的回憶，還能讓學(xué)生在頭腦中思索新的方法。教師再啟發(fā)引導(dǎo)如果兩個(gè)燈泡“首首相接、尾尾相連”是否可以發(fā)亮？從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的并聯(lián)電路。在課堂教授知識(shí)中，教師再讓學(xué)生動(dòng)腦比較二者的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行拓展。這樣具有啟發(fā)性的課堂，可以讓學(xué)生在日后的物理學(xué)習(xí)中，不會(huì)養(yǎng)成一昧等待老師直接給出答案的習(xí)慣，而是更傾向于動(dòng)腦思考。

三、實(shí)際鍛煉法

初中物理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)除了得益于學(xué)生們?cè)谡n堂對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟、滲透，還在一定程度上和學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力相關(guān)聯(lián)。初中的物理知識(shí)本來(lái)就比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所學(xué)的知識(shí)也都能在生活中得到相應(yīng)的運(yùn)用。所以教師在教授物理知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要多給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯?shí)際鍛煉中，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的鞏固和思維的擴(kuò)散。教師在講授“力學(xué)”一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)扳手腕、提水桶等多種方式感悟抽象的“力”的存在，并得出一個(gè)物體受到了力必有別的物體施加力的結(jié)論。

在講授“平面鏡成像”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生把一只點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，再移動(dòng)數(shù)次并記錄兩支蠟燭的位置，從而得出平面鏡成像等距的結(jié)論。在講“透鏡”一節(jié)時(shí)，教師可提前讓學(xué)生觀察記錄身邊近視眼的同學(xué)和家里爺爺奶奶遠(yuǎn)視的度數(shù)，并探明近視眼是因?yàn)榫铙w比常人厚而佩戴凹透鏡矯正，遠(yuǎn)視眼是因?yàn)榫铙w比常人薄而佩戴凸透鏡矯正。在初中物理的教學(xué)中，還有許多這樣的教學(xué)實(shí)例，教師要善于總結(jié)，并讓學(xué)生在課堂的實(shí)際操作中得到鍛煉，又使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶和理解。

四、因材施教法

學(xué)校教學(xué)不同于補(bǔ)習(xí)班、家教輔導(dǎo)的是一個(gè)老師要面對(duì)許多學(xué)生。如何為孩子們上好一堂生動(dòng)優(yōu)質(zhì)的物理課，如何將全班每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。是當(dāng)代教師急需思考和解決的問(wèn)題。不同的孩子有不同的興趣愛好和心理特征，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也都不同。教師要想將課堂的教育功能，得以最大程度的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。必須實(shí)行“因材施教”。這里所說(shuō)的因材施教并不完全等同于古代的個(gè)別教學(xué)，而是理性的分為兩步執(zhí)行：一是教師要針對(duì)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)、對(duì)物理的愛好程度、不同的性格特征等，來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的物理課堂上，教師可根據(jù)實(shí)際情況分組教學(xué)，讓同學(xué)們分成各個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。比如每次在講授新知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)每組學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)情況選出一個(gè)最優(yōu)小組，這個(gè)最優(yōu)小組可作為教師教學(xué)的小助手，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是教師要根據(jù)所講授知識(shí)的實(shí)際情況，以所學(xué)教材為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造一堂高效的物理課。比如初中物理“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師就可采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生主體性，也讓他們?cè)谧詫W(xué)中享受到了成功的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，由于本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)較難，教師在課堂教學(xué)中，就要深入細(xì)致的給學(xué)生進(jìn)行講解，并配合一定量的習(xí)題練習(xí)來(lái)輔助教學(xué)等。

五、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在初中物理的教學(xué)中，有許多實(shí)例并體現(xiàn)趣味創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師要想上好初中物理這一學(xué)科，不僅需要加強(qiáng)自身知識(shí)的積累，認(rèn)真鉆研教材和研究學(xué)情，還必須找到最行之有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。endprint