簡析小學語文課文背誦教學方式的利弊

張興彥

【摘 要】小學語文對于學生來說，最困難的莫過于是背課文。大部分學生不喜歡背誦，甚至對背誦非常的反感。那么小學語文背誦的教育方式到底能夠給學生帶來什么好處，又會給學生造成什么不良的影響？這還值得我們?nèi)ヌ骄亢退妓鳌?/p>

【關(guān)鍵詞】小學語文 課文背誦 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.059

小學語文一直采用著背誦的教學方式來檢驗學生對于課文的理解程度，這是一種非常不客觀、落后的教學方式，但它又同時存在一種合理性，對于學生的成績的提高有著顯著的幫助。所以，我們需要更好地去對背誦這種教學方式進行探索和深入研究，去發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點和缺點，并不斷將這種優(yōu)勢擴大，將它的缺點逐步縮小。因此，我們接下來要對小學語文的背誦教學方式的利弊進行進一步的探討。

一、小學語文背誦教學方式的優(yōu)勢

（一）有利于提高學生對于課文的熟悉程度，加深學生對課本的熟悉印象

在教學過程中針對一些重點或者難點的文章，教師一般采用要求學生通過背誦的方式來熟悉和理解課文，學生在反復不斷地背誦課文的過程中對課文的印象逐步加深，最終達到教師所要求的程度。例如：《春曉》和《村居》這類古詩，由于學生的年紀較小，很難簡單地通過老師的言語講解進行理解，所以幫助學生理解的最好方式便是背誦。在學生進入高年級后，在面對困難的文章時也往往采取的是這種背誦的方式。

（二）為初中、高中的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)

語文學習是一個不斷積累的過程，需要孩子在小學的階段就打下非常堅實的基礎(chǔ)，因為語文知識彼此之間都是相互關(guān)聯(lián)的，所以通過背誦的方式學生將更多的語文知識儲存在自己的大腦里，以便在將來的學習中、在需要的時刻能夠隨時提取出來并為自己所用。小學生可能并不能很好的了解自己背誦的文章的意義，但是將這些內(nèi)容暫時儲存起來，當孩子們的知識不斷地豐富、知識的體系不斷地完善的時候自然也就明白了其中的道理，這樣的方式可以讓孩子在學習中比他人先行一步。另外，背誦作為一種學習技能是需要反復不斷地進行訓練，才可以達到熟練的地步。學生在小學階段通過大量的背誦來鍛煉自己的這項技能，以至于將來深入初中、高中的時候能夠通過這項技能為自己的學習帶來更多的便利。

（三）加強小學語文與其他科目之間的聯(lián)系

小學教學中的所有科目應(yīng)該被視為一個整體，不能因為學科之間內(nèi)容的區(qū)別而將它們分開看待。背誦是一種能力，而不僅僅是作為小學語文學習手段的存在。從根本上來講，背誦其實就是對記憶能力的鍛煉，對于小學生來說想要學好任何科目都需要加強自己的記憶力，去掌握每個科目的重難點。例如：就大多數(shù)的學生和老師認為，數(shù)學和語文是完全不搭邊的，甚至被認為是兩個完全相反的存在。但是通過鍛煉背誦能力的角度來看，這兩門學科是相互促進的。在小學數(shù)學的學習過程中，學生可以學會分類記憶的概念，這有助于在語文背誦的時候?qū)⑺枰痴b的文章或其他內(nèi)容進行分類記憶，這種記憶方式可以加強學生的記憶程度，同時也能縮短他們的記憶時間。小學數(shù)學的學習過程中也能提高孩子的邏輯思維能力，這對于學生的背誦方式具有邏輯化，能達到事半功倍的效果。

二、小學語文背誦教學方式的弊端

（一）形式化注意嚴重

許多小學語文教師在教學活動過程中一旦遇到重要的內(nèi)容或是較為難以理解的內(nèi)容都選擇要求學生通過背誦的方式來學習。這些教師錯誤地理解了背誦作為學習技能的運用，并不是所有的重要的內(nèi)容或難以理解的內(nèi)容都需要背誦的方式進行學習。對于教師來講背誦的技能只是所有可以采取的手段之一，而不是任何時候都依賴背誦這種方式，應(yīng)該將多種教學方式靈活運用、適當結(jié)合，以達到最好的學習效果。

例如在《將相和》這篇古文的學習過程中，如果僅僅依靠背誦的方式來進行學習，學生很難理解到這篇文章所蘊含的深層含義。必須要通過背誦與理解的方式來進行更深一層次的學習，而這種理解可以通過讓學生角色扮演的形式來促進他們對人物心理發(fā)展的理解。在角色扮演中，學生不僅加強了對文章學習的興趣，還可以通過對臺詞的背誦來加深印象，并且有助于他們課后對人物的生平事跡的探索和研究。可能這對于小學生來說還太難了，但是教師可以與家長做好溝通交流，讓家長幫助孩子，從而提高孩子的學習效率，也促進了孩子與家長之間的關(guān)系。所以把背誦與其他方式相結(jié)合才能更好地完成學習目標。

（二）容易加深小學生對語文學習的誤解

在學生的學習階段中，小學是一個至關(guān)重要的時期，小學生的思想也是單純的、容易被誤導的，在很多的孩子的心中老師就是權(quán)威，老師說的話有著不可比擬的分量。在這個階段中若是教師一味地要求孩子注重課文的背誦就容易引起孩子對語文學習的誤解，他們?nèi)菀滓詾檎Z文的學習是單純的背誦，因而忽略了對課文的理解。這樣的思想對于孩子今后的學習都是有極大的負面影響，所以教師應(yīng)該注意對孩子這方面的要求。不可否認背誦是必要的，但是背誦并不是絕對的。語文的學習目的并不在于是為了獲得更高的成績，而在于孩子在文章的學習中學習到語言的正確使用、在文章中學習到作者所想表達的思想感情，用語文的學習來培養(yǎng)孩子的道德，規(guī)范孩子的三觀。所以教師應(yīng)該正視背誦的重要程度，絕不能撿了芝麻丟了西瓜。

（三）易造成學生對于語文學習的反感

相信很多學生都是不喜歡背誦的，背誦的特點就是機械化地反復記憶。這對于許多學生來說都是枯燥的，尤其是對于男生。研究表明，男生比女生的背誦能力更弱。男生更喜歡思考，機械地背誦對于他們無疑是乏味的，更何況許多教師所要求的并不是單純的背誦，而是還制定了背誦結(jié)果所對應(yīng)的后果。許多的背誦背后都有著一定的獎懲制度，其中獎勵是占少數(shù)的，更多的是懲罰。這種方式極容易引起孩子對背誦的反感，進而轉(zhuǎn)化為對語文學習的反感。而且小學的心理是很容易影響孩子之后的學習的，當他們從小學就開始厭惡語文，那么相對應(yīng)的初中甚至高中學習中這種心態(tài)很有可能越來越強烈。而科目之間的學習是有相互影響作用的。當孩子對語文學習產(chǎn)生反感后，也容易對英語、政治、歷史等文科類的學習產(chǎn)生反感情緒。

對于小學語文課文背誦教學方式的利弊的分析，一定要通過實踐進行檢驗，并根據(jù)學生的發(fā)展要求作出改變。并且教師在語文教學中對于背誦這一學習方式的作用一定要靈活，不能被固化的思維所局限，要做到所有的教育方式方法都是為了學生的進步與發(fā)展服務(wù)的。endprint