幼教語言教學(xué)能力的細(xì)節(jié)分析

趙華

摘要：學(xué)前教育是人一生的啟蒙教育，更是整個教育的根基，學(xué)前教育教師承擔(dān)著培養(yǎng)教育幼兒的重大責(zé)任，而語言更是教師傳道授業(yè)解惑的重要工具之一，由于幼兒在學(xué)前時期教育水平不高、識字能力較差，所以，幼師個人便成了幼兒學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，而幼師的語言更是實施幼兒教育的重要途徑。因此，幼師在進(jìn)行幼教時期，應(yīng)當(dāng)及其注重個人語言行為規(guī)范，與此同時，良好地運用自身的語言技巧以及語言策略來對幼兒進(jìn)行教育，在教育教學(xué)過程中給予積極的指導(dǎo)性意見，以此更好地完成教育目的。

關(guān)鍵詞：幼教；語言技能；語言策略

語言是教師傳道授業(yè)解惑的重要工具之一。針對幼兒園來言，更是如此。幼兒園不同于其它形式的教育層次，在幼兒園中，教師需要更多的語言教學(xué)。因幼兒本身在幼兒時期識字認(rèn)字能力較差，所以幼兒獲取知識的重要途徑便是來自口耳教授，在家，依靠家長口耳教授，在幼兒園中，則是依靠幼師進(jìn)行語言口耳教授。

在傳統(tǒng)理念的幼兒教學(xué)中，教師教育幼兒的重要途徑分為言傳和身教，言傳便是指通過語言指示來進(jìn)行相應(yīng)的教育指導(dǎo)、傳授知識；而身教則是指通過教師本身的行為示范來進(jìn)行教育指導(dǎo)。由于幼教是人的啟蒙教育，而幼兒本身年齡小，身心發(fā)育不全面，則決定著幼兒教育主要由言傳進(jìn)行。而幼兒園的幼師語言教學(xué)能力則囊括教師的語言技能以及語言策略。而在整個幼兒的教育教學(xué)中，教師的語言技能以及語言策略是相輔相成、缺一不可的，也共同決定了教育質(zhì)量的好壞。

一、語言技能

幼師的語言技能體現(xiàn)在教師運用自己現(xiàn)有的經(jīng)驗知識，通過長時間的練習(xí)與實踐，在幼兒園的日常教學(xué)中運用自如的，并且能在工作中發(fā)揮其特有作用的語言行為。

語言技能是考察教師綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，是教師在從事教育教學(xué)過程中向幼兒傳授知識并進(jìn)行一系列教育教學(xué)活動的重要條件之一，因而可以得出，教師的語言技能的高低，直接影響著幼兒對知識的認(rèn)知程度以及對知識的吸收程度，總而言之，教師的語言技能直接影響著教師在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用，以及其作用的優(yōu)劣。除此之外，語言不僅反映教師在教育教學(xué)中的能力，而且語言在一定程度上能充分表達(dá)教師的教學(xué)態(tài)度以及其內(nèi)心深處的情感。日常生活中，教師音量的高低，音調(diào)的高低都直接影響著幼兒的情緒以及活動，語言在一定程度上對幼師與幼兒間的關(guān)系起著極大的影響作用，由此可見，語言的作用是極其重大的！而語言技能則包括以下幾方面的內(nèi)容。

較為豐富的多適應(yīng)性的教師語言。較豐富的多適應(yīng)性是指教師能針對不同學(xué)生運用不同的語言進(jìn)行教育。幼兒因為出生環(huán)境的不同，自身個性以及家庭背景的差異決定了幼兒個體的差異，所以教師在對待不同幼兒時應(yīng)采用不同的語言技能進(jìn)行教學(xué)，這樣也使得幼兒能更快更好地接收知識。例如：在面對反應(yīng)較緩慢的學(xué)生時，教師應(yīng)該說話慢一些，盡可能多重復(fù)幾次，更有耐心的同幼兒進(jìn)行交流溝通。而面對比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該多制造機(jī)會，引導(dǎo)幼兒與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，盡量讓幼兒克服內(nèi)心的恐懼心理。總而言之，在面對不同的幼兒時，教師的語言態(tài)度不應(yīng)該是千篇一律的，對待不同幼兒應(yīng)該采用不同的語言，這樣才能使得教師的語言起到最良好的教育效果。

教師的語言表達(dá)務(wù)必清晰、準(zhǔn)確。幼兒教育作為人一生中的啟蒙教育，那么幼師首先語言表達(dá)應(yīng)該明確清晰，讓幼兒能清楚明白教師說的內(nèi)容，這樣才能準(zhǔn)確理解教師的意思。因為在初級教育階段，幼兒首先是從模仿開始的，在家，模仿家長，在幼兒園，模仿教師。所以，只有教師發(fā)音清楚準(zhǔn)確，幼兒才能學(xué)到正確的知識。換言之，如果教師自己發(fā)音就模糊不清，詞不達(dá)意，教出來的學(xué)生也會如此。所以，教師的語言做到口齒清晰準(zhǔn)確，是幼兒的語言得到良好發(fā)展的重要因素之一。

二、語言策略

幼師不僅應(yīng)該具備良好的語言技能，還應(yīng)該具備一定的語言策略。語言策略簡而言之就是為達(dá)到教學(xué)目的而采取一定的語言手段。具體言之，語言策略大致包括以下幾點。

積極的建議指導(dǎo)。教育教學(xué)中，我們一般要求正確的教育應(yīng)該是積極向上的，是正面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教育活動。那么可想而知，在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量多使用平等友好的語言，耐心的引導(dǎo)，當(dāng)然，在教學(xué)活動中，幼兒可能會出現(xiàn)一些錯誤，此時，教師不應(yīng)該一味的職責(zé)批評，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，告訴幼兒該如何正確的做。

適當(dāng)?shù)墓膭?，在進(jìn)行教育教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一些鼓勵，例如：在幼兒完成一項任務(wù)時，或者是幼兒遇到一定困難時，教師應(yīng)該以積極的語言對幼兒進(jìn)行鼓勵教育。這種適當(dāng)?shù)墓膭钤谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)幼兒的潛能，給予幼兒戰(zhàn)勝困難的力量，增強(qiáng)幼兒的自信心。總體來說，適當(dāng)?shù)氐墓膭顚τ變旱纳硇慕】刀际鞘钟欣模?/p>

綜上所述，幼師的語言技能以及語言策略都是在實踐工作中不斷形成完善的，它不僅體現(xiàn)了教師個人的自身素養(yǎng)，一定程度上也體現(xiàn)了教師對幼兒語言教育的正確理解以及其正確的教育觀。因此，在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的加強(qiáng)這兩方面的培養(yǎng)。例如：教師可以在日常工作中，有意識的加強(qiáng)自身普通話的訓(xùn)練、儀態(tài)的訓(xùn)練以及相關(guān)的語言訓(xùn)練，經(jīng)過長時間的練習(xí)，相信教師也會有一定的進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)該更多的了解幼兒語言發(fā)展自身的特點，根據(jù)其特點進(jìn)行教學(xué)，這樣能更好的達(dá)到教學(xué)的目的。簡而言之，幼兒語言教育十分重要，教師應(yīng)該積極提升自己的語言教學(xué)能力，以期更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，育人因材。endprint