淺談在學(xué)校開展感恩教育的策略

趙鳳鳴

摘要：當(dāng)今學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏，近年來已引起社會(huì)各界的關(guān)注。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，感恩教育顯得尤為重要，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育刻不容緩.感恩教育的開展有益于德育在學(xué)校生活尋找對接點(diǎn)，有益于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)一直是教育的重要話題。我從投之以桃、報(bào)之以李中得到啟發(fā)，進(jìn)行感恩教育，取得了很好的效果

關(guān)鍵詞：學(xué)校； 感恩教育； 德育； 生活化

曾經(jīng)看過一篇報(bào)道《他們?yōu)楹瓮舳魅恕?，講的是沈陽沈河區(qū)84歲的老人王儒臣捐資助學(xué)，遭到所助學(xué)子冷落的事情。13年來，老人先后資助了40名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，其中有10名是大學(xué)生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學(xué)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的來信，更別說來人探望了……

一、學(xué)校開展感恩教育的必要性

英國哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中說：“我們敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十之八九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。這話肯定了教育在人的發(fā)展中的巨大作用?！币虼?，我認(rèn)為可以通過教育，使人擁有感恩這種美德。學(xué)生與同齡段的青年一樣有著很強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，他們的精神世界不是靠外部力量塑造而成的，而是學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中自主、能動(dòng)的生成、建構(gòu)的。我認(rèn)為，以與學(xué)生生活緊密相關(guān)的感恩教育為載體，尋求德育生活化是一個(gè)可行的途徑。

二、當(dāng)前教學(xué)中感恩教育存在的問題

今天的學(xué)生之所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)，其中一個(gè)重要原因是不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì)，這就是“感恩”意識(shí)的缺失。

1.感恩教育是道德教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

家庭教育成了溺愛和望子成龍的工具。父母不僅為孩子創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件，更為他們提供了眾星捧月的生活氛圍。只要兒女過得好，父母再苦再累也心甘情愿，根本不求什么回報(bào)，使本來應(yīng)為雙向互動(dòng)的父母與兒女之間的情感，成為僅是父母對兒女無私奉愛的“單邊行動(dòng)”。

2.學(xué)校教育淪為升學(xué)和就業(yè)的工具

多年來，我們的教育更多地是在關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率，教學(xué)成績成了學(xué)校的惟一追求，甚至主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展。在這一價(jià)值取向的影響下，育人變得更加微不足道，感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入中學(xué)教育教學(xué)范圍。學(xué)生在考入大學(xué)后，又將重心放在專業(yè)技能的掌握上，關(guān)心最多的是就業(yè)問題，而忽略了教育的育人功能。

3.感恩應(yīng)從“言謝”做起

作為傳道、授業(yè)、解惑的專職人員——教師，有責(zé)任、更有義務(wù)教育自己的學(xué)生從年少時(shí)就應(yīng)該對自己的老師感恩，對父母感恩，對曾幫助過你的一切人感恩。對問題學(xué)生也要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，采取更好的辦法?？催^一位學(xué)生寫的作文，題為《道一聲“謝謝”為什么那么難》其中寫了她心中的許多困惑：為什么讀英語課文，凡是生活對話，開口一個(gè)“Thank you”，閉口一個(gè)“Thank you”，而讀語文課文，凡是到了要感謝的時(shí)候，要么就是 “還來不及說一聲‘謝謝，他就走遠(yuǎn)了；要么就是千言萬語也說不盡心里的感激之情?！彪y道真的是連說一句“謝謝”也來不及嗎？

三、學(xué)校開展感恩教育的具體策略

開展感恩教育從內(nèi)容上看應(yīng)包括學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩等幾個(gè)方面。從對象上看，我們要感恩的是自己生活周圍的人，那些幫助過我們、關(guān)心過我們、鼓勵(lì)過我們的人，這里包含我們對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學(xué)老師和朋友的感恩，對國家與社會(huì)的感恩，對大自然的感恩等。具體分析實(shí)施途徑：

1.改善教育環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)充滿愛心的世界

長期以來在德育過程中存在著一個(gè)致命的盲點(diǎn)，即缺少對教育對象起碼的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話。在許多學(xué)校里，師生關(guān)系是不平等的，那是一種“管理與服從”“主宰與追隨”“權(quán)威與聽從”的關(guān)系，是“以上對下”“以強(qiáng)對弱”的關(guān)系，這種關(guān)系常常表現(xiàn)為教師對學(xué)生的“訓(xùn)示”“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關(guān)系之中，學(xué)生的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流是阻隔的，其知恩、感恩、報(bào)恩、施恩之心當(dāng)然難以養(yǎng)成。所以，只有在學(xué)校生活中形成一種真正意義上的對話關(guān)系，使精神相遇的對話關(guān)系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態(tài)，才能讓學(xué)生在一種自由、變化、動(dòng)態(tài)的對話關(guān)系中潛移默化受到教育，感恩教育的開展也才有教育環(huán)境基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生有“知恩”的道德共識(shí)

一位哲人曾說過：“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說沒有人給我任何東西?！泵總€(gè)人只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。感恩是人性善的反映，是文明社會(huì)最基本的道德準(zhǔn)則。要使學(xué)生有感恩的意識(shí)，首先，要引導(dǎo)他們對自己在社會(huì)生活中所扮演及將扮演的（主要指將從事的職業(yè)）角色的認(rèn)識(shí)及對其重要性有明確的認(rèn)識(shí)；其次，通過課堂上對自身角色定位及成長歷程的探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人為他們所付出的一切不是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的，讓他們知道，無論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們智慧，這一切都是恩情。更生活化的還可以班級(jí)組織各種形式的感恩活動(dòng)。

中國有句俗話：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”。感恩是人的美德，懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)。作為教師，在今后的教育教學(xué)中，一定要多給學(xué)生灌輸“感恩”的思想，讓他們都成為有責(zé)任心的人。endprint