小學數(shù)學實踐活動的本真意義和價值實現(xiàn)

王金平

摘要：《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確提出“讓學生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，加深對所學知識的理解，獲得應用數(shù)學解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感?！庇纱丝梢?，在小學數(shù)學教學中開展數(shù)學實踐活動課的意義重大，它有利與培養(yǎng)學生的學習能力；有利與培養(yǎng)學生的實踐能力；有利與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；實踐活動

一、小學數(shù)學實踐活動的意義建構

（一）對數(shù)學實踐活動的理解

1.實踐須貼近生活

選取題材要有鮮活的現(xiàn)實性數(shù)學實踐活動內容應融入現(xiàn)實生活中，盡量保持日常生活的原形，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間，充分體現(xiàn)其獨特的實踐性。

2.實踐要符合兒童的思維

數(shù)學實踐活動課應該讓學生人人參與活動，學生是數(shù)學活動課的主體，教師只應起輔導和點撥思維的作用。在活動中，在充分讓學生動手動口動腦，通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同形式，在實踐活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3.實踐就是活動

教學中，不能為活動而活動，讓活動流于形式。為此，教師必須努力創(chuàng)設一個能激發(fā)學生探索熱情的活動情境，讓學生主動地參與到實踐活動中去，提高活動的實效性。

教師可以組織學生到操場上、廣場上進行實地測量、觀察，還可以深入工廠、農村、家庭搞社會調查、統(tǒng)計等活動?？梢栽诮淌覂韧ㄟ^電教、多媒體手段或實物等創(chuàng)設活動情境，引導學生參與活動。

（二）在實踐中實踐

1.在合理的教學情境中實踐

心理學研究研究表明，人們對自己身邊的事物更加感興趣，實踐活動課應比一般的數(shù)學課更生動，給學生提供必要的生活情景，以便于學生在他們所熟悉的情景中，興趣盎然地主動獲取知識。

在“購物”一課中，結合低年級學生的心理特點，我們把購物的“柜臺”安排為學生熟悉的“玩具柜臺”“食品柜臺”“文具柜臺”和“體育用品柜臺”，上課時，學生們看到他們所熟悉喜愛的“商品”，紛紛踴躍“購買”。

正是通過實踐活動課，通過引導學生自己主動獲取信息，實現(xiàn)了使學生自我教育的目的。聯(lián)系學生的生活實際開展教學活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生體會到數(shù)學的作用與價值。

2.在自主合作與探索的空間中實踐

《數(shù)學新課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

實踐活動課中，所進行的許多活動往往是學生不能獨立完成，需要小組合作才能完成的，這就給學生提供了與他人合作的機會，有利于形成學生的合作意識，有利于學生形成團隊、集體意識。

學生在實踐活動課中所鞏固的知識記憶將更為深刻，因為在鞏固知識的過程中伴隨有高興、愉快等情感體驗，因此更不易為他們所忘記。

二、小學數(shù)學實踐活動的價值實現(xiàn)

（一）讓孩子的思維在自主實踐中翱翔

學生在活動中運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析解決現(xiàn)實日常生活中的問題，有利于提高他們從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的數(shù)學意識和探索精神。同時，他們在活動中運用自己所學的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗、基本的思想方法和必要的應用技能，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，感受到數(shù)學在日常生活中的作用，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。并且由于學生在這些活動中有著更大的主動性和積極性，他們相互交流、相互請教，每個人的創(chuàng)造力、科學志趣和個性差異鮮明地表現(xiàn)出來，有利于教師的因材施教。

促進課內知識的擴展、深化和鞏固，有利于拓寬學生的認識范圍，有利于提高學生的自學能力、動手能力。

（二）讓教師的角色在不斷思辯中得以認同

小學數(shù)學實踐活動中的教師在“組織者”角色方面，不僅在課內，而且延伸到課外?！耙龑д摺苯巧皇菑垞P而是隱性的；教師要勤于觀察，善于等待，巧于激起學生的思維碰撞，在整個教學過程中，做到“放收得當”，放得真心、實在，收得自然、適時；在“合作者”角色方面則是顯性的，教師和學生完全置于平等的地位，遇到個別問題自己也不能解答時，決不掩飾，教學相長，真正形成一個師生互動、生生互動的“共同學習體”。

教師是一個組織者，教師可以幫助學生選題，但決不可代替活動，充分給學生自由時空，引導學生討論、交流，相互啟發(fā)，共同提高；實踐活動中學生無論表現(xiàn)如何，教師應是一個鼓勵者，應給學生以積極的評價，使學生覺得參與實踐活動是一件快樂的事。

（三）讓課堂的文化在教學細節(jié)中綻放光彩

什么是數(shù)學課堂文化？我們可以這樣解釋：通過數(shù)學課堂上的數(shù)學活動與師生互動，逐步形成的價值、觀念與行為。數(shù)學課堂文化，強調的是“價值、觀念與行為”。在新課程實施以來，“數(shù)學課堂文化”已被越來越多的數(shù)學教師所認同，并在數(shù)學教育中努力構建。價值、觀念與行為，并不是單純靠技術訓練來完成，而是通過感染、薰陶、引導、啟發(fā)、培育而成，是需要通過啟發(fā)教育來實現(xiàn)。而數(shù)學實踐活動課正是實現(xiàn)這一任務的有效途徑。

縱上所述，我認為實踐活動課，是促進學生全面發(fā)展的重要課程之一，我們馬虎不得，隨便不得。因此，我們要進一步研究、探索實踐活動課的規(guī)律與功能，使實踐活動課“活”而不亂，有條不紊地開展下去，為學生終身可持續(xù)發(fā)展切實打好基礎。讓我們和學生一起好好走進實踐活動課！endprint