淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

王會(huì)文

內(nèi)容摘要：陶行知在實(shí)踐中創(chuàng)立的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒自理能力；生活化；良好的生活習(xí)慣

作為幼兒園的老師，我們不僅要關(guān)注幼兒園內(nèi)生活活動(dòng)對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，也要重視對(duì)家庭教育相關(guān)方面進(jìn)行研究和指導(dǎo)，提高家長素質(zhì)，更新家長尤其是祖輩家長的育兒觀念，有效提高小班幼兒的生活自理能力。生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，既是幼兒成長的需要，也是民主、平等、和諧家庭氛圍的需要。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。只要幼兒自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心，結(jié)合家園同心，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，重視對(duì)幼兒的智力投資，而忽視了幼兒自理能力的培養(yǎng)；幼兒因?yàn)槟挲g較小，在自理時(shí)碰到實(shí)際困難，家長不是教會(huì)孩子，而是代替孩子做，導(dǎo)致幼兒不會(huì)自理。自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。如何培養(yǎng)孩子的自理能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、在各種游戲中培養(yǎng)自理能力

“孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，幾乎所有的孩子在玩游戲時(shí)，他們的大腦處于一種高度興奮的狀態(tài)，在這興奮狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西，形成某種能力就比較輕松、比較迅速，不僅沒有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的興趣。因此，就幼兒而言，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。我們通過游戲的方式、口吻，有目的地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自由選擇，鼓勵(lì)他們自主游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，在游戲中提高生活技能。如：我們?cè)诓僮鲄^(qū)放置一些娃娃、小衣服等，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等，在游戲操作中讓幼兒得到生活體驗(yàn)，得到生活自理能力的鍛煉。又如：在墻壁上用舊的麻布袋和牛奶瓶布置成一幅美麗的畫，在背景圖樹上釘上些紐扣等，讓幼兒隨意設(shè)計(jì)、制作畫面內(nèi)容，使他們?cè)谂づた劭?、撕撕貼貼中培養(yǎng)和發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，通過用稍夸張的動(dòng)作學(xué)習(xí)、模仿一些洗澡、洗手等衛(wèi)生行為，鞏固和強(qiáng)化幼兒的自理技能。例如，在每次洗手時(shí)幼兒都會(huì)邊念兒歌邊挽袖子"洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰的小手最干凈。"通過兒歌的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谙词謺r(shí)都能養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。這些順口又好玩的兒歌在幼兒的念誦中，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂趣，并幫助解決了自理技能的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使幼兒很快的便掌握了自理能力的方法。

二、教給幼兒生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。家長無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，"自己的事情自己做"。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對(duì)年齡較大的天陽與年齡較小的桐好來說，自理能力當(dāng)然不同。彤彤在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會(huì)自己穿脫整理衣服，會(huì)自己擦屁股等較難的事情。棒棒就相對(duì)差一些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)。

三、自理能力的培養(yǎng)要持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒?！庇變旱纳钭岳砟芰κ且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，也不是學(xué)會(huì)了就可以放松要求的，要堅(jiān)持不懈。作為家長，態(tài)度應(yīng)該是：幼兒是否學(xué)會(huì)都要沉住氣，讓他們自己去做，家長可以在旁保護(hù)、指導(dǎo)，幼兒能做的事情一定讓他們自己去做，大人不能包辦，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心。同時(shí)，家長在日常生活中要時(shí)時(shí)注意自己的言行，為幼兒樹立好的榜樣。因此，家庭和幼兒園應(yīng)保持教育的一致，互相配合支持，才是有利于幼兒良好發(fā)展的教育合力。只要幼兒自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心，結(jié)合家園同心，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。endprint