職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

馬海軍

摘要：職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要不斷提升自身教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。因此數(shù)學(xué)教師必須要針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用符合現(xiàn)代社會(huì)的先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生得到進(jìn)步。本文對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課標(biāo)的推出，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革進(jìn)程被快速推進(jìn)，越來越多的新式教學(xué)方法出現(xiàn)在教學(xué)一線，促使教學(xué)方式向著多元化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷的提升質(zhì)量，用更好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，去吸引學(xué)生，幫助學(xué)生。用更好的師生氛圍去營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)生本身害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)、甚至沒有較為明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣盡失。所以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)方法，逐步將原有的數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡化，使其由原有的厭學(xué)變成樂學(xué)。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，本身就有很多微妙的內(nèi)部聯(lián)系，若高職學(xué)生能通過書本內(nèi)容探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系，并能找到規(guī)律，會(huì)感覺數(shù)學(xué)是一個(gè)極為神奇的學(xué)科，進(jìn)而能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。如黃金分割點(diǎn)、微積分、群論的應(yīng)用都很有趣味性，所以教師理應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，開設(shè)趣味數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能通過活動(dòng)體會(huì)到數(shù)學(xué)自身的魅力所在。

教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，有諸多學(xué)習(xí)方式有待選擇，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。但部分陳舊的教學(xué)方式會(huì)讓課堂氛圍異常枯燥，所以選用新穎的教學(xué)方式更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生本就對數(shù)學(xué)有一種消極和抵觸的情緒，所以使用一些有趣的方式吸引學(xué)生注意力十分必要。例如，二次函數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師為能吸引到學(xué)生的注意力，會(huì)使用憤怒的小鳥模型集中學(xué)生的注意力，其實(shí)這樣做的目的一方面是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，另外一方面是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間由一項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)想到另外的知識(shí)內(nèi)容，由淺入深的理解知識(shí)內(nèi)涵，觸類旁通，舉一反三。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍之時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的視角考慮問題，尤其是學(xué)生喜愛的東西，教師應(yīng)在教學(xué)中多加應(yīng)用，以適應(yīng)學(xué)生的心理需求，最終獲得好的教學(xué)體驗(yàn)。通常情況下，學(xué)生對于新奇的內(nèi)容都有著極高的興趣，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能深入的思考問題，最終內(nèi)化知識(shí)。

二、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的應(yīng)用可以針對班級當(dāng)中的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，進(jìn)行針對性教學(xué)。譬如，可以將學(xué)生以成績的優(yōu)劣分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層的學(xué)生為成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，B層為中等成績學(xué)生，C層則為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，使得教學(xué)進(jìn)度能夠最大化的統(tǒng)一，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中跟的上節(jié)奏，使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能夠不受慢節(jié)奏的影響，公平的對待每一位學(xué)生。在職業(yè)高中的學(xué)生群體當(dāng)中，數(shù)學(xué)成績的差異性非常大，因此教師必須要進(jìn)行針對性的教學(xué)，使得每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持自信，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地提高自身。譬如，在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)當(dāng)中，教師的提問便需要具有針對性，對于C層的學(xué)生教師可以提問指數(shù)函數(shù)的定義，針對B層的學(xué)生教師可以提問指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，針對A層的學(xué)生教師可以提問函數(shù)圖像。這種提問方式，需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而定，是分層教學(xué)的科學(xué)體現(xiàn)。實(shí)踐表明分層教學(xué)法的應(yīng)用，對于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常明顯的作用。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下教育教學(xué)工作當(dāng)中非常有效的教學(xué)方法之一，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息化的社會(huì)背景之下，多媒體教學(xué)手段不僅能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在集合的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示幾個(gè)畫面：1.在草原上正在吃草的羊群。2.南飛的大雁。3.觀賞池中的魚群。展示完這些畫面之后，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生找出這些畫面的共同點(diǎn)。之后再對學(xué)生進(jìn)行講解：這些畫面當(dāng)中的每種動(dòng)物都是同一個(gè)種類的群體。我們可以將每一個(gè)動(dòng)物都做為一個(gè)元素，而由多個(gè)元素共同組成的群體，便是集合。

多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)形象的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，同時(shí)還可以打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生展示出各種各樣的生動(dòng)畫面，從而最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)當(dāng)中所展現(xiàn)出的豐富多彩的畫面，能夠在很大程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，使得教學(xué)工作的開展更為簡單，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也能夠更加輕松。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)做為職業(yè)高中教學(xué)工作當(dāng)中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)合理的利用先進(jìn)教學(xué)手段，在科學(xué)的指導(dǎo)思想以及理念下，更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠充分地調(diào)動(dòng)積極性，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)努力營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。endprint