論述從管理的角度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

康悅

摘要：目前能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法有很多種，通過(guò)管理的角度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)新的課題，應(yīng)該引起重視。本文就從管理的角度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；管理；有效性

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行管理并不是一個(gè)新的名詞，然而如何對(duì)名詞進(jìn)行解釋卻是一個(gè)新的課題。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行管理，就是維持課堂教學(xué)秩序，而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的管理有了很深刻的含義。目前能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法有很多種，通過(guò)管理的角度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)新的課題，應(yīng)該引起重視。本文就從管理的角度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開論述。

一、通過(guò)對(duì)教師教學(xué)的管理提高課堂教學(xué)的有效性

進(jìn)入新時(shí)期，我們?cè)僬務(wù)n堂教學(xué)管理，應(yīng)該跳出對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理的圈子，給予課堂教學(xué)管理新的內(nèi)涵，在新時(shí)期的課堂教學(xué)管理中包括對(duì)教師教學(xué)的管理。教師的教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，只有教師有效的組織課堂教學(xué)，有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，才能為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，不僅影響到中國(guó)文化的傳承，還影響到學(xué)生的發(fā)展，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中要不斷提升自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理能力。

教師能夠有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，可以使知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)更加突出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)的把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在有限的時(shí)間內(nèi)更好的掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，與成人存在較大的差異性，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行有效管理。

二、對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行有效管理，也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師在管理課堂教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中，可以結(jié)合以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，一方面通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，達(dá)到科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容的目的；另一方面，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理安排，能夠使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

語(yǔ)文是一門知識(shí)容量很大的學(xué)科，同時(shí)也是一門能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，教師只有通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，才能使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更加全面的掌握語(yǔ)文知識(shí)，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的特點(diǎn)是記憶力較強(qiáng)，但是注意力集中的時(shí)間較短，因此教師在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理的過(guò)程中，要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生迅速的掌握知識(shí)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，教師就要及時(shí)的將一些有助于緩解學(xué)生疲勞的方法運(yùn)用于課堂，尤其當(dāng)學(xué)生的注意力不能集中于課堂教學(xué)時(shí)，教師要將一些能夠吸引學(xué)生興趣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象。

三、提高教師管理課堂秩序的藝術(shù)性

不管是傳統(tǒng)教學(xué)中還是現(xiàn)在教學(xué)中，課堂秩序都是一個(gè)十分敏感的話題，課堂教學(xué)只有擁有了良好的教學(xué)秩序，教師的教學(xué)活動(dòng)才能更加順利的開展，學(xué)生才能更好地接受知識(shí)點(diǎn)。然而如何建立良好的課堂教學(xué)秩序是每一個(gè)教師面臨的重要課題，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)秩序也是一個(gè)值得引起高度重視的問(wèn)題，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果不能將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感覺枯燥無(wú)味，自然就會(huì)出現(xiàn)說(shuō)悄悄話、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。

面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的秩序問(wèn)題，如果教師依然像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采用壓制性的辦法，雖然表面學(xué)生不在做小動(dòng)作，但是學(xué)生的注意力并沒(méi)有轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)教師與學(xué)生之間的心理距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，不能切實(shí)達(dá)到建立良好的課堂教學(xué)秩序的目的。那么新時(shí)期教師該如何有效的管理課堂教學(xué)秩序呢？本人認(rèn)為教師應(yīng)該提高管理課堂秩序的藝術(shù)。例如：在學(xué)生違反課堂秩序的時(shí)候，教師不要直接批評(píng)學(xué)生，可以采用幽默的語(yǔ)言使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，學(xué)生在心理上接受了教師的教導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，自然就會(huì)在以后的課堂上糾正不足。在學(xué)生的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)的情況下，教師要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，使學(xué)生克服課堂不守紀(jì)律的缺點(diǎn)。

四、對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效管理

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，教師在營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)該注意的問(wèn)題是多種多樣的。教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)活動(dòng)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，一經(jīng)形成必然對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響，在教學(xué)過(guò)程中如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與特定的教學(xué)情境有效融合，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。如果教師只注重知識(shí)的傳授而忽視教學(xué)環(huán)境，那么將難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變成一種煎熬。而根據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境的管理能力都處于一般水平。那么教師該如何提升自身對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的管理能力呢？

本人認(rèn)為教師可以從以下兩個(gè)方面下工夫，首先教師要提升自身對(duì)課堂教學(xué)物理環(huán)境的管理能力，教室的座位安排、燈光亮度等都會(huì)影響到教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師要能夠采取科學(xué)的方法對(duì)這些因素進(jìn)行配置。例如：在安排學(xué)生的座位時(shí)，教師就要提高科學(xué)性。教師還要對(duì)學(xué)生的心理環(huán)境引起重視，小學(xué)生雖然沒(méi)有融入社會(huì)，但是有其自身的群體特征，教師如果能夠提高小學(xué)生的班級(jí)向心力，那么就能夠使學(xué)生更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，否則一旦失去班級(jí)向心力，那么整個(gè)班級(jí)就會(huì)矛盾重重，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要積極的學(xué)習(xí)有效開展課堂教學(xué)環(huán)境管理的方法，還要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

本文從管理的角度介紹了幾種能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。影響課堂教學(xué)有效性的因素是多種多樣的，從管理的角度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性還是一個(gè)新的視角，希望能夠引起廣大語(yǔ)文教師的注意，并切實(shí)的通過(guò)有效管理達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。endprint