淺談“學(xué)困生”的形成及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

金琳

摘要：“學(xué)困生”的形成有社會(huì)環(huán)境、家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)和自身的原因，本文對(duì)“四方面”的影響進(jìn)行分析，并對(duì)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；社會(huì)；自身；“學(xué)困生”；影響；轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)功課是社會(huì)交給學(xué)生的一項(xiàng)主要任務(wù)，他們應(yīng)該努力完成。同時(shí)，學(xué)習(xí)又是他們將來(lái)走向社會(huì)，謀取職業(yè)的預(yù)備活動(dòng)。從升學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)成績(jī)更是評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要尺度。現(xiàn)實(shí)情況是在中小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，甚至比別的同學(xué)付出了更多的時(shí)間和汗水，犧牲了更多的課外看電視、與人交往、玩的樂(lè)趣，但是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻上不去，被視為差生，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的責(zé)難。他們?yōu)榇丝鄲馈⒆员?，變得厭惡學(xué)習(xí)，有的甚至走上輕生的路。因此，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以指導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)業(yè)，是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。

一、“學(xué)困生”形成的原因

1.社會(huì)環(huán)境的不良影響

當(dāng)今社會(huì)，紛繁復(fù)雜。而“學(xué)困生”本身由于自覺(jué)能力差，各種不健康書(shū)報(bào)，電視電影及網(wǎng)絡(luò)資源、電子游戲機(jī)，琳瑯的娛樂(lè)場(chǎng)所，加上社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)氣。。。。。。這些都是“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的根源所在。中學(xué)生的生理和心里還處在成長(zhǎng)期、思想還不穩(wěn)定，對(duì)外界不良因素的“免疫力”不強(qiáng)、很容易受它們的影響，由于“學(xué)困生”在校園、家庭中往往找不到自我，他（她）們只有在虛擬的網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)上的小圈子等地方找回自己。所以“學(xué)困生”往往出現(xiàn)逃課上網(wǎng)，甚至有在社會(huì)上拉幫結(jié)派等行為。由于他們?nèi)狈ψ灾屏Γ?dāng)他們“逃”出校園外，社會(huì)上的不良習(xí)氣，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，不良的文藝作品，暴力、色情影視或音像作品就乘虛而入、影響甚至腐蝕“學(xué)困生”的思想，讓他（她）們陷入其中無(wú)法自拔。

2.家庭的不良影響

家庭的不良教育主要表現(xiàn)在：第一，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)。他們對(duì)子女是依順和驕慣，結(jié)果使子女任性、自私；第二，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于放任。他們對(duì)子女不聞不問(wèn)，“養(yǎng)而不教”，結(jié)果使子女自由散漫，感情用事，有的甚至滑到邪路上去了；第三，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)厲。他們往往對(duì)子女采取粗暴的教育方式，信奉“不打不成才”的信條，結(jié)果子女膽怯沉悶，無(wú)進(jìn)取精神。第四，家庭成員的某種惡習(xí)或不軌行為為其提供了直接效法的榜樣。諸如：打撲克牌玩麻將、打架罵人、小偷小摸、損公肥私、生活腐化等等。第五，父母工作繁忙，或在外地打工，為了補(bǔ)償不在孩子身邊的愧疚，他們就極力滿足孩子物質(zhì)需求如買(mǎi)電腦、手機(jī)、新潮衣服，多給些零花錢(qián)，讓學(xué)生帶來(lái)攀比心理，從而讓學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校教育的不足和失誤

這也是形成“學(xué)困生”的主要原因。其表現(xiàn)是：第一，當(dāng)前的學(xué)校工作中片面追求升學(xué)率，不少教師對(duì)“學(xué)困生”不能和“優(yōu)秀生”一視同仁，常以歧視的態(tài)度待之，如按成績(jī)排隊(duì)，對(duì)“學(xué)困生”棄之不管，這樣的“特殊待遇”成了“學(xué)困生”“胸口永遠(yuǎn)的痛”另外放棄或忽視了德育教育工作。第二，教學(xué)進(jìn)度不科學(xué)，教師的教學(xué)速度過(guò)快也會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”越學(xué)越“困”，使他們最終失去信心而“破罐子破摔”。第三，教師本身的潛移默化作用。教師作為學(xué)生的師表，其言行表現(xiàn)在學(xué)生心里上都留下深刻的印象，特別是那些消極的東西最容易被學(xué)生所感受而效仿。第四，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的子女、愛(ài)請(qǐng)客送禮家長(zhǎng)的子女，教師教育輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)分彼此也是形成“學(xué)困生”的原因之一。

4.學(xué)生自身的原因

有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)出現(xiàn)了斷檔，學(xué)下去就很困難；有的是因?yàn)闆](méi)有找到正確有效的學(xué)習(xí)策略，結(jié)果事倍功半；有的是出現(xiàn)在非智力因素上，怕困難，興趣不在學(xué)習(xí)上，天天玩電腦、手機(jī)，老師布置的家庭作業(yè)都是用手機(jī)做，有的同學(xué)甚至把手機(jī)帶到課堂上玩；也有極少數(shù)的因?yàn)橹橇Υ嬖趩?wèn)題。

二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的方法

1.要鍛煉“學(xué)困生”與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。“學(xué)困生”的形成一方面是受外部誘因的影響，另一方面是受內(nèi)部錯(cuò)誤觀點(diǎn)的支持。有的人主張給學(xué)生換一個(gè)環(huán)境而遠(yuǎn)離不良誘因的影響，我認(rèn)為這只是一種消極的方法。積極的方法是從正面誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境，使“學(xué)困生”得到鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之便能形成其獨(dú)立與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。

2.發(fā)展并滿足“學(xué)困生”的正常心理需要。喜歡表現(xiàn)自己，以取得老師的信任、尊重和重視為自豪，是學(xué)生的一種普遍心理需要，“學(xué)困生”尤其如此。因而，教師必須注意觀察，努力發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的正常心理需要，給他們創(chuàng)造充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如讓他們擔(dān)任某項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，擔(dān)任他們力所能及的班級(jí)干部等。

3.消除疑懼心里和對(duì)立情緒。一旦“學(xué)困生”對(duì)老師產(chǎn)生了疑懼心里和對(duì)立情緒，那么他就會(huì)對(duì)老師的教育產(chǎn)生逆反心理，給教育帶來(lái)難度。怎樣消除“學(xué)困生”們疑懼心理和對(duì)立情緒呢？首先，教師應(yīng)真誠(chéng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是有過(guò)失和缺點(diǎn)的“學(xué)困生”，決不能在心理上給他們以排斥感。其次，要注意教育方式。對(duì)有過(guò)失和缺點(diǎn)的學(xué)生，一則應(yīng)尊重他們的人格，二則應(yīng)批評(píng)教育（要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合），切不可采取粗暴的形式或用過(guò)于尖刻的言詞進(jìn)行諷刺挖苦或人身攻擊。

4.動(dòng)之以情，曉之以理。所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”即對(duì)“學(xué)困生”從關(guān)心愛(ài)護(hù)入手，給他們以溫暖，通過(guò)生活中的一件件小事來(lái)感化學(xué)生。這樣的方式能使師生之間的距離一步步縮短，感情逐漸融洽。

5.洞悉“學(xué)困生”身上的微小閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的求知欲望?！皩W(xué)困生”如果失去求知欲，就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。教師應(yīng)該深入學(xué)生的生活，明察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，從而循循誘導(dǎo)，使之發(fā)揚(yáng)光大?！皩W(xué)困生”一般都認(rèn)為自己什么都差，沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。抓住“學(xué)困生”的這一心理，一旦發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)便及時(shí)進(jìn)行肯定，同時(shí)指出某些方面的不足（一次不能提的過(guò)多，否則難以全改），提出努力的方向。用強(qiáng)大的外部力量來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們埋得很深的內(nèi)部動(dòng)因，使之轉(zhuǎn)入良性循環(huán)的軌道。

教育轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的方法很多，如果把社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一股合力，“學(xué)困生”是可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生的。endprint