談?wù)勎⒄n在初中語文課堂教學(xué)的運(yùn)用藝術(shù)

李德平

摘要：微課在當(dāng)前新課改革背景下是一個(gè)很時(shí)髦的關(guān)鍵詞，如何將微課科學(xué)運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中，已成為當(dāng)前語文教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，立足初中語文課堂教學(xué)，對(duì)“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用藝術(shù)談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用藝術(shù)

隨著新課改革的不斷深入，微課教學(xué)開始“亮相”于課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，微課的引入不僅有效地減輕了我們教師的工作量，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，筆者在本文就“微課”在初中語文課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用進(jìn)行談幾點(diǎn)心得。

一、準(zhǔn)確把握主要特點(diǎn)

所謂“微課”，是一種建立在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體視頻為主要教學(xué)載體，緊緊圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的師生教與學(xué)的教育過程。從內(nèi)涵上來看，課堂教學(xué)的微視頻是微課教學(xué)的關(guān)鍵。但是，“微課”也是“課”，切不可簡(jiǎn)單的從字面理解為傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單微縮。從結(jié)構(gòu)來講，“微課”不僅包括和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)環(huán)節(jié)，而且包括教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用“微課”可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n”和傳統(tǒng)課堂相比，其具有以下幾個(gè)特征：一是目標(biāo)明確。一堂微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，具有十分明確的指向性和目的性；二是無生教學(xué)。微課視頻的設(shè)計(jì)和錄制過程都是教師獨(dú)自進(jìn)行的，沒有學(xué)生的參與；三是時(shí)間較短。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，“微課”具有教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，一般以七、八分鐘為宜，最長都是控制在十分鐘左右；四是及時(shí)反饋。教師只需要將事先錄制好的微視頻在課堂上播放給學(xué)生，而自己則成為教學(xué)旁觀者，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并給予及時(shí)的信息反饋。這幾點(diǎn)特征，非常符合師生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以受到了廣大師生的普遍歡迎。

二、強(qiáng)化突出課前自學(xué)

不難看到，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能通訊設(shè)備的不斷普及，使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)變得可能。微課視頻可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地的播放和暫停，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課前自學(xué)。在課前，我們教師可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，首先發(fā)放“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”，并將事先制作好的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在家就可以下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，然后在家長的指導(dǎo)下自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。次日在上課前由語文課代表將任務(wù)單收齊上交。這樣，我們教師則可利用課前時(shí)間進(jìn)行批閱，具體分析出班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)存在的問題制定課堂教學(xué)策略，極大的提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而體現(xiàn)出高效課堂。

三、巧妙用于課堂導(dǎo)入

筆者經(jīng)過多年的初中語文實(shí)踐深深認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)普遍真理：語文課程的導(dǎo)入方式講究藝術(shù)性，因?yàn)閷?dǎo)入形式在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)的成敗。眾所周知，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，從而為接下來的課堂教學(xué)做好情緒的鋪墊和積累。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果只是通過教師的語言講解進(jìn)行課堂導(dǎo)入的話，即便再聲情并茂也很難達(dá)到預(yù)期的理想效果。這時(shí)候，如果我們教師科學(xué)的運(yùn)用“微課”實(shí)施課堂導(dǎo)入，就會(huì)收到意想不到的奇效。例如我在進(jìn)行《荊軻刺秦王》教學(xué)時(shí)，就巧妙利用“微課”進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課上，我利用提前編輯好的電影《英雄》的微視頻給學(xué)生播放了一個(gè)片段，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)這一事件，并吸引他們的注意力，使得接下去的課堂教學(xué)輕松自如、一氣呵成。

四、側(cè)重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科更具情感性和形象性，然而由于受限于學(xué)生認(rèn)知能力，使得在中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以感知和理解一些語文知識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)而言，如果缺少了對(duì)文章內(nèi)容的感知能力就難以真正體會(huì)到文字的美麗。而從教學(xué)需要出發(fā)設(shè)計(jì)與語文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生身臨其境地感知與理解教學(xué)內(nèi)容。而微課教學(xué)主要以微視頻為核心內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過制作和課文意境相關(guān)聯(lián)的微視頻，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中感受語文的無窮魅力。例如《赤壁》一課的教學(xué)，如果只是單純依靠教師言語講解和學(xué)生的文字閱讀是很難對(duì)課文有更深刻的體會(huì)的。此時(shí)，我通過“微課”對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》的場(chǎng)面進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生充分感知《赤壁》這篇文章中的意境，加深他們的印象，使其能更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、突出突破重點(diǎn)難點(diǎn)

每一堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，它們是中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中最為重要的部分，學(xué)生理解起來或多或少都存在一定的難度，學(xué)生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，是很難真正消化和理解重難點(diǎn)的。因此，如何有效幫助學(xué)生突破語文知識(shí)的重難點(diǎn)是每一個(gè)中學(xué)語文教師都應(yīng)重視的問題，同時(shí)這也是提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要保障。教師可以應(yīng)用“微課”將語文重點(diǎn)知識(shí)突顯出來，將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，從而開展更有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維能力。例如《向沙漠進(jìn)軍》一課的教學(xué)，我首先利用微視頻向?qū)W生展示沙漠形成的原因及其如何向人類進(jìn)攻的，在學(xué)生對(duì)沙漠有了初步的認(rèn)知之后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類如何抵擋沙漠進(jìn)攻等問題。在學(xué)生討論完成之后，再將環(huán)保專家的解決方案播放給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

六、強(qiáng)化課堂提問設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上能否積極參與，能夠反映出教學(xué)是否高效。但是，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中要想真正提高學(xué)生的參與度，我們語文教師就必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，以巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，從而不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。“微課”不僅可以向?qū)W生直觀展示語文教學(xué)內(nèi)容，也可以優(yōu)化課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在播放微課視頻之后，就可以結(jié)合微課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，然后要求學(xué)生展開想象進(jìn)行自主思考，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來提問，在“寓教于樂”的過程中更加深刻的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，筆者認(rèn)為“微課”的廣泛應(yīng)用，不僅是新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)提出的全新要求，同時(shí)也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，我們必須不斷去探索和實(shí)踐微課教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力的目的。endprint