淺議小學語文識字教學中存在的問題及對策

安書艷

摘要：漢字教育是身為基礎教育的義務教育的基石，也是使全民掌握和正確使用漢字、提高民族文化素養(yǎng)的奠基性工程，它多以小學識字教學為開端。小學語文教師無疑是這個奠基性工程的直接執(zhí)行者，可以說，小學語文教師掌控了全社會文化素質(zhì)最基礎的部分，站在了漢字教育的最前沿。

關鍵詞：小學語文；識字教學；問題；對策

最新一輪課程改革對小學識字教學目標提出了更高的要求。2011年版小學語文課程標準在設定小學識字教學目標時，除了注重漢字的工具性外，還強調(diào)漢字本身具有的規(guī)律及文化性，強調(diào)漢字培養(yǎng)思維能力和提高民族自尊心的功能?？梢?，教育部對小學語文識字教學的“教”提出了更高的要求，這也充分說明對小學語文教師語言文字知識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

但目前，仍有部分小學語文教師忽視了自身知識結(jié)構(gòu)的完整性，缺乏必要的專業(yè)理論知識，加上教師自身語言規(guī)范意識不夠濃厚，導致出現(xiàn)了漢語用字不規(guī)范現(xiàn)象和識字教學中的知識性錯誤。本人在平時的聽課和實地觀察中收集了一些錯誤的案例，可分為以下幾個方面：

一、 字音不準

以屬于方言地區(qū)的杭州為例，受本地方言影響，前鼻音和后鼻音很容易混淆。在本人聽課時，就碰到有小學語文老師把“絕處逢生“的“逢”讀成前鼻音，導致學生朗讀時也跟著讀錯。另外有個老師在學生將“角色”的“角”讀成了“jiao”，但老師并未指正。此類錯誤在小學課堂上并不少見。

二、 使用錯別字

1、 同音字混淆

有位老師把“小學必背故事”寫成了“小學生必備故事”；有二年級老師把“筆畫”寫成了“筆劃”；有位老師將“收服紅孩兒”寫成了“收伏紅孩兒”，“收伏”已被定為異形詞，應用“收服”。還有位老師在文章中寫到“也是他們藉此進行生活的一種方式”，這里的“藉此”應為“借此”。更有位語文名師把“新生到某處報到”寫成了“新生到某處報道”。出現(xiàn)這些錯誤的原因可能是教師粗心大意或是本身的知識儲備有所欠缺，但無論是哪種原因，此類錯誤實在不該出現(xiàn)。

另外，最常見的錯誤當屬“的地得”亂用。這主要由于部分教師對“定、狀、補”掌握得不夠牢固，分不清“的、地、得”三者在使用上的區(qū)別。如有二年級老師在批改學生作文時，學生寫成“水嘩嘩的流”“順利的過河”“歡快的游來游去”，但老師未發(fā)現(xiàn)錯誤，此處的三個“的”均應改為“地”。有部分教師在自己的作品中也出現(xiàn)了此類錯誤，如有老師寫了這樣的句子：“一節(jié)好課就在這反復的推敲、琢磨中誕生了?！薄皼Q不能缺少對字形靜心的觀察和分析”。這兩句中的“的”應改為“地”，因前面部分是狀語，修飾的是后面的動詞。

2、 形近字混淆

一位一年級老師在教《所見》時，將“歌聲振林樾”的“樾”寫成了“越”；有老師把“冒”字寫成了“昌”。有位老師寫了這樣的句子：“我們的校本教材<誦讀經(jīng)典 品味越韻>》中有許多板塊”。 這里的“版塊”應改為“板塊”，“版”本義指文字或圖形的供印刷用的底子，主要用于印刷、出版。還有老師把“朗朗上口”寫成了“瑯瑯上口”，把“婉轉(zhuǎn)”寫成了“婉傳”。

3、 書寫有誤

有教師在教“冒”字時，把它上面部分全封口了，其實“冒”字上面部分的最后一橫應該是懸空的。有一年級老師在示范寫“火”字時筆順寫錯了，她寫成了從左到右的筆順，應該是先寫兩點再寫中間的“人”。還有位年輕教師把“蒲“字寫成了左右結(jié)構(gòu)。

出現(xiàn)以上這些錯誤的原因主要有教師缺乏語言規(guī)范的意識，對識字教學不夠重視，缺乏嚴謹認真的態(tài)度；缺乏必要的漢字專業(yè)知識，對字形、筆順未正確掌握。

三、 改正策略

要杜絕以上問題，可從以下幾個方面進行：

1、重視識字教學，嚴格自律

所有語文教師都應認識到，識字教學是語文學習的基礎，也是一切學習的基礎，不可認為識字教學只是閱讀教學的附屬。具體來說，語文老師應在語文教學方面為人師表，寫規(guī)范漢字，教規(guī)范漢字，在備課時必須完全掌握課文中每一個字的筆順、結(jié)構(gòu)，掌握每一個生字的音、形、義，保證在朗讀、講話和板書方面做到發(fā)音正確，書寫正確。假如有了錯誤被學生發(fā)現(xiàn)了要及時糾正。

2、不斷學習，掌握各項法規(guī)標準

俗話說，活到老，學到老。社會在發(fā)展，作為國家標準語的漢語也在發(fā)展更新，語文教師不能安于現(xiàn)狀，要關注國家發(fā)布的關于語言文字方面的各項法規(guī)、標準，如《規(guī)范漢字表》、《現(xiàn)代漢字通用文字筆順規(guī)范》、《現(xiàn)代漢語常用表》、《漢語拼音正詞基本規(guī)則》等等，杜絕寫繁體字、異體字，寫規(guī)范漢字。只有語文教師自身的知識儲備完善了，才能傳授正確的漢字知識，才能將規(guī)范漢字傳授給下一代，才能擔負起傳承漢字文化的重任。

3、 學習漢字學知識

漢字學博大精深，教師平時的閑暇時間甚少，要完全掌握略有難度。但建議教師可以在周末等空閑時間學習小學必學漢字的字理，了解字形和古今意義的變化，必要時可以用到實際教學中，增加教學的文化性和趣味性，提高學生對漢字的興趣。

4、 完善小學語文師范生的課程設置

小學語文師范生是小學語文教師的儲備人才，是將來的小學語文教師。普通高校在培養(yǎng)小學語文教師時，除了應有專業(yè)的教學技能培訓、文學理論的灌輸和各類藝術熏陶培養(yǎng)外，應專門設置漢字學課程。漢字學課程可以使師范生更深入系統(tǒng)地了解、掌握漢字學這門高深的學問，擴大他們的知識面，加深他們對漢語言的熱愛，使他們成為更合格的小學語文教師。endprint